Lärare har i uppdrag att främja elevers läsintresse, men få studier undersöker hur elever vill att läsundervisningen ska utformas för att detta intresse ska stärkas. Syftet med studien är att ur ett elevperspektiv bidra med kunskap om undervisning som främjar läsintresse i svenskämnet. Forskningsfrågorna fokuserar på undervisningens sammanhang och olika läsaktiviteter som påverkar elevers läsintresse. Data samlades in genom en enkätundersökning med 13 elever samt fördjupande intervjuer med fyra av dem. Resultatet identifierar två aspekter av sammanhanget som betydelsefulla – nämligen läsmiljön och tillgången till varierat läsmaterial som elever kan knyta an till. Resultatet visar även att valmöjligheter och autonomi är viktiga faktorer, där den enskilda läsningen framträder som särskilt betydelsefull eftersom den ger eleverna möjlighet att själva påverka sin läsning. Slutsatsen är att lärare kan främja elevers läsintresse genom att skapa en lugn och stödjande läsmiljö, erbjuda varierat läsmaterial samt ge eleverna inflytande över sin läsning. Vidare behöver läsaktiviteter organiseras på ett sätt som ger eleverna förutsättningar att utveckla koncentration och intresse för läsning.

Teachers are tasked with promoting students’ reading interest. However, few studies examine how students want to be taught to strengthen this interest. The aim of the study is to add a student perspective on how Swedish language education can be designed to strengthen students’ reading interest. The research questions investigate how the educational context and different reading activities affect students’ reading interest. Data was collected through a survey with 13 students and interviews with four of them to gain deeper insight. The results identify two aspects of the context as particularly significant: the reading environment and access to a variety of reading materials that students can relate to. The findings also show that choice and autonomy are important factors, with independent reading emerging as especially significant because it allows students to influence and take ownership of their own reading. The study concludes that teachers can promote students’ interest in reading by creating a calm and supportive reading environment, providing access to diverse reading materials, and giving students influence over their reading. Furthermore, reading activities need to be organised in ways that provide students with opportunities to develop concentration and an interest in reading.