En vanlig utmaning i den svenska skolan är skillnader i läsförmåga mellan elever med svensk bakgrund och elever med utländsk bakgrund. Trots att många klassrum idag är flerspråkiga och elever besitter flera språkliga resurser, visar forskning och statistik att dessa resurser inte alltid tas tillvara i undervisningen. Detta väcker frågor om hur undervisningen kan utformas för att bättre stödja flerspråkiga elevers språk- och läsutveckling samt hur deras språkliga erfarenheter kan användas som en resurs i lärandet. Syftet med denna litteraturstudie är därför att utifrån 10 vetenskapliga artiklar bidra med kunskap om faktorer som har betydelse för flerspråkiga elevers språk- och läsutveckling i flerspråkiga klassrum i grundskolan årskurs 1–9. Studien fokuserar särskilt på vilka möjligheter och utmaningar som framkommer i forskningen kring undervisning och lärande i dessa klassrum. Resultatet visar faktorer kopplade till flerspråkighet i klassrummet vilka omfattar både möjligheter och utmaningar. Elevers modersmål och användning av lässtrategier som bland annat omfattar visuella och digitala resurser kan fungera som stöd för språk- och kunskapsutveckling. Samtidigt visar det sig att det finns utmaningar kopplade till lärares osäkerhet kring hur flerspråkiga resurser kan användas i undervisningen. Sammantaget visar studien att lärares kompetens och en språkstödjande undervisning är centrala faktorer för att stärka flerspråkiga elevers läs- och språkutveckling.