Idag möts lärare av en mer heterogen elevgrupp i skolan där flerspråkighet är en viktig del av vardagen för många elever. I den svenska skolan finns det många elever som har ett annat förstaspråk än svenska, vilket innebär att undervisningen behöver anpassas för att främja deras språk– och skolutveckling. Litteraturstudien syftar till att analysera och sammanställa vad befintlig forskning visar om språkutvecklingen hos flerspråkiga elever och hur lärare i samhällskunskap kan främja denna utveckling i undervisningen. Litteraturstudien inkluderar elva vetenskapliga tidskriftsartiklar och en doktorsavhandling som bygger på nationell forskning inom ämnesområdet. Det framgår i resultaten att transspråkande undervisning, språklig stöttning, samtal och interaktion, är främjande arbetssätt för flerspråkiga elevers språkutveckling. Det framgår även att många lärare upplever osäkerhet i hur transspråkande och andra språkutvecklande strategier ska tillämpas i undervisningen. Detta grundar sig dels i att det inte finns tydliga riktlinjer i styrdokumenten som förklarar hur språk– och kunskapsutveckling ska samverkas i klassrummet, men även på grund av verktyg– och kunskapsbrist. Utifrån litteraturstudien går det att dra slutsatsen att en ökad medvetenhet om språkets betydelse tillsammans med kontinuerlig kompetensutveckling för lärare och tydligare pedagogiska riktlinjer, kan flerspråkiga elevers språk– och kunskapsutveckling främjas i samhällskunskapsundervisningen. Genom att se flerspråkighet som en tillgång snarare än en begränsning, och att använda elevernas språkliga resurser i undervisningen, kan elevernas språkutveckling och identitet förstärkas.

Today, teachers encounter a more heterogeneous student group in schools where multilingualism is an important part of everyday life for many students. In Swedish schools, there are many students whose first language is not Swedish, which means that teaching needs to be adapted to support their language and school development. This literature study aims to analyze and compile what existing research shows about the language development of multilingual students and how social studies teachers can promote this development in teaching. The literature study includes eleven scientific journal articles and a doctoral dissertation, which is based on national research in the subject area. The results indicate that translanguaging, language support, conversation and interaction are methods that promote multilingual students' language development. It also appears that many teachers experience uncertainty about how translanguaging and other language development strategies should be applied in teaching. This is partly due to the lack of clear guidelines in the steering documents that explain how language and knowledge development should interact in the classroom, but also due to a lack of knowledge and tools. Based on the literature review, it can be concluded that increasing awareness of the importance of language, along with continuous competence development for teachers and clearer pedagogical guidelines, can enhance multilingual students' language and knowledge development in social studies education. By viewing multilingualism as an asset rather than a limitation, and using students' linguistic resources in teaching, both their language development and identity can be strenghtened.