Den fonologiska medvetenheten är en grund för elevernas fortsatta läsning och syftet med studien är därför att undersöka hur lärare arbetar med musik för att utveckla fonologisk medvetenhet i förskoleklass. För att besvara detta användes tre frågeställningar, (1) Hur uppfattar lärare fonologisk medvetenhet? (2) Vilken del av musik, rytm, rim eller ramsor används i svenskundervisningen för att utveckla fonologisk medvetenhet? (3) Hur stor del av undervisningen med fonologisk medvetenhet sker genom användandet av musik, rytm, rim eller ramsor? Studien utgick sociokulturell teori, då musikanvändning i klassrumsmiljö sker i grupp och genom ett socialt samspel. För att besvara frågeställningarna genomfördes semistrukturerade intervjuer i fokusgrupper. I den kvalitativa analysen av intervjuerna framkom det att lärarna undervisade mer av den fonologiska medvetenheten än de beskrev när de bads definiera den. Samtliga respondenter använde musik, rytm, rim och ramsor i svenskundervisningen, men inte enbart för att utveckla den fonologiska medvetenheten. I stället användes Bornholmsmodellen primärt för att utveckla fonologisk medvetenhet.