Elevers kunskaper i matematik visar sig gång efter annan vara bristfällig. Flertalet internationella studier har blottat elevers svaga förståelse för tal i bråkform. Som ett resultat av elevers bristfälliga kunskaper i matematik har den svenska regeringen gjort revideringar i skolans timplan som renderat i att undervisningstiden i matematik har ökat. Den här studien ämnar åt att titta på vad matematikdidaktisk forskning säger om elevers förståelse för storleksordning och jämförelse av tal i bråkform. Syftet med studien besvaras genom frågorna: Vilka är elevers missuppfattningar gällande storleksordning och jämförelse av tal i bråkform och vad läraren bör ta fasta på när de planerar matematikundervisningen om storleksordning och jämförande av tal i bråkform för att öka elevernas förståelse.

Materialet som analyserats i denna studie samlades in via sökningar i databaser. Resultatet som framgick var uteslutande internationell och skriven på engelska. Vid analys av det material som samlades in användes en översiktsmatris samt innehållskriterier och exkluderingar för att bedöma tidskrifternas relevans till studiens syfte och frågeställningar. Resultatet av studien visar att det finns flera missuppfattningar som elever hämmas av när de storleksordnar och jämför tal i bråkform. En återkommande missuppfattning som konstaterats i majoriteten av den forskning som analyserats är huruvida elever missuppfattar att ju större naturliga tal som utgör ett tal i bråkform, desto större tal i bråkform. I undervisning om tal i bråkform och jämförande och storleksordning av dessa, har resultatet visat att elever gynnas av en mer konceptuellt inriktad undervisning.