Läsförståelse är en av de viktigaste kompetenser som krävs i skolan för att en elev ska kunna tillgodogöra sig utbildning. Det är en nyckelkompetens som främjar individens förmåga att tillgodogöra sig information, tolka och analysera texter samt utveckla en förståelse för sin omvärld. Genom arbete med lässtrategier och skönlitteratur får eleverna möjlighet att utveckla en djupare förståelse för texters innehåll och budskap. Studien undersöker vilka lässtrategier vid läsning av skönlitteratur som svensklärare i årskurs 4-6 upplever som främjande för elevers läsförståelse och hur dessa används i undervisningen. Studien utgår från ett sociokulturellt perspektiv och transaktionsteorin. Materialet består av semistrukturerade intervjuer med sex verksamma svensklärare och har analyserats tematiskt. Intervjuerna kompletterades med ett frågeformulär om lärarnas yrkeserfarenheter. Resultatet visar att skönlitteratur har en central roll i lärarnas undervisning och används genom högläsning, individuell läsning, gemensam läsning och textsamtal. Textsamtal, arbete med ord och begrepp, förutsägelser och sammanfattning upplevs som betydelsefulla strategier för elevers läsförståelse. Studiens slutsats är att arbetet med läsförståelse i skönlitteratur kännetecknas av variation, kontinuitet och gemensam bearbetning. Användningen av dessa olika lässtrategier i arbete med skönlitteratur kan bidra till att stärka elevers läsförståelse.

Reading comprehension is one of the most important skills required in school for a student to fully benefit from their education. It is a key competence that enhances an individual’s ability to acquire and process information, interpret and analyze texts, and develop an understanding of the surrounding world. Through the use of reading strategies and fiction, students are given the opportunity to develop a deeper understanding of the content and message of texts. The study examines which reading strategies Swedish teachers in grades 4-6 perceive as beneficial for students’ reading comprehension in the context of teaching fiction. It also examines how these strategies are used in teaching. The study is based on a sociocultural perspective and transactional theory. The material consists of semi-structured interviews with six practicing Swedish teachers and has been analyzed thematically. The interviews were supplemented with a short questionnaire about the teachers' professional experiences. The results show that fiction plays a central role in the teachers’ teaching and is used through read-alouds, independent reading, shared reading and text discussions. Text discussions, work with words and concepts, predicting and summarizing are perceived as important for students' reading comprehension. An important conclusion is that teaching reading comprehension through fiction is characterized by variation, continuity and collaborative work with texts. The use of different reading strategies in working with fiction literature can help strengthen students’ reading comprehension.