Syftet med studien är att bidra med kunskaper om hur förskolepedagoger samtalar kring vad riskfylld lek kan vara och deras förhållningssätt vid denna lek. För att besvara studiens frågeställningar; Hur beskriver förskolepedagoger vad riskfylld lek kan vara, och Hur beskriver förskolepedagoger möjliggörandet för riskfylld lek, används en kvalitativ metod, där sex förskolepedagoger medverkar i tre semistrukturerade intervjuer bestående av en gruppintervju, en parintervju och en enskild intervju. Databearbetning genomfördes med tematisk analys. Studien har inspirerats av ett normkritiskt perspektiv för att synliggöra hur normer och föreställningar kan påverka pedagogers förhållningssätt och barns handlingsutrymme.

Resultatet visar att riskfylld lek är ett komplext och situationsbundet begrepp där riskbedömning sker utifrån konkreta risker men att även pedagogens personliga erfarenheter, känslor och föreställningar påverkar. Den pedagogiska närvaron framstår som central i möjliggörandet för riskfylld lek genom att bidra med trygghet och ge stöd, men kan även bli ett medel för kontroll och begränsning Detta visar på att den både kan möjliggöra och begränsa barns handlingsutrymme. Resultatet synliggör en balansgång mellan pedagogens ansvar att skydda barn från skada och att skapa möjligheter för barn att möta utmaningar, hantera risker och utvecklas genom riskfylld lek.