Innebörden av artificiell intelligens (AI), främst generative AI i Large Language Models (LLM), för elevers skrivande är ett omdiskuterat ämne. Redskap som t. ex. ChatGPT har visat sig kunna generera text av god kvalitet för att lösa vanliga skoluppgifter. Frågor om hur samarbete där människa och teknik tillsammans skriver texter har på så sätt aktualiserats (Henrickson 2021). För att undersöka detta närmare samproduceras Futures Day av högskola och skola årligen sedan 2023, med målet att elevgrupper kollaborativt skapar berättelser med AI-verktyg under en dag på temat ”teknik, hållbarhet och framtider” (Lindberg & Haglind, 2024). Denna presentation bygger på analyser av skrivprocessen och hur denna speglas i elevernas berättelser (se Lindberg, Godhe & Bäcke in press).

Teoretiskt ramas analysen in av framtidsperspektiv för att utforska hur elever ’fortsätter’ (go on, Buch & Stjerne 2024) sitt skrivande trots hinder, genom samverkan med AI och hur de ”spekulerar” (speculate Ross 2023) och ”föregriper” (anticipate Miller 2018) morgondagens teknik. Posthumanistiska och postdigitala begrepp så som intractivity (Barad 2007) och computational creativity (Sweeney 2023) bidrar till att belysa den kollaborativa processen. Empirin utgörs av skärminspelningar och inspelningar av gymnasieelevers interaktioner som visar när, hur, och i vilka syften samverkan med AI sker samt framtidsberättelserna skapas.

I presentationen tas dels skrivprocessen upp, dels görs en analys av berättelserna som skapats under tre års tid. Resultaten visar dels hur skrivprocessen förändras i spänningsfältet mellan skolpraktiker och förnyade skrivpraktiker med AI-verktyg, dels hur det kreativa skrivandet utvecklas i gränssnittet mellan svensk- och teknikämnet, och mellan elever och AI-agenter.