Change search
Refine search result
1 - 33 of 33
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Alnervik, Karin
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Öhman, Charlotte
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Lidén, Eva
    Nilsson, Monica
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Barn och vårdnadshavares minnen av deltagande i pedagogisk dokumentation2018In: Tidsskrift For Nordisk Barnehageforskning, ISSN 1890-9167, Vol. 17, no 8Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The purpose of the article is to contribute with knowledge of pedagogical documentation with a particular focus on the importance of documentation from a democracy perspective. While there are many studies of pedagogical documentation, few studies explicit examine this practice from the perspective of children and guardians. Analyses, based on focus group data of children ́s and guardian ́s conversations from memories of the children ́s time spent in preschool in relation to educational documentation work, are presented. Pedagogical documentation practice is shown to contribute to the creation of a community of practice at the preschool, which in turn enabled democratic education.

  • 2.
    Alnervik, Karin
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Öhman, Charlotte
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Lidén, Ewa
    "That's the way it was": Children's and parents' reflections regarding pedagogical documentation2017In: Abstract book: 27th EECERA Annual Conference 'Social Justice, Solidarity And Children’s Rights', Bologna, Italy, 29th August – 1st September 2017, 2017, p. 38-Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The study aims to develop knowledge concerning how children and parents reflect on and make meaning of pedagogical documentation gathered in Reggio-inspired preschool projects. From a pedagogical documentation perspective, children are understood to be knowledge creators, it is therefore important to make children's voices visible (Dahlberg, Moss & Pence, 2001) However,questions have been raised about (a) if and how children are given opportunities to participate in the production of pedagogical documentation (Lenz Taguchi, 2012, Lindgren, 2012), and (b) the ethics of representing children in the documentation (Lindgren2016). Our theoretical framework is based on Biesta's (2006) concept of the rational community and the community-without-community. The study data was gathered through focus groups with eight children and their parents. The children and parents were askedto review samples of pedagogical documentation from the child's time in preschool. The documentation was also used as stimulus material during the interview. Finally, the parents were also asked to discuss with their children their memories regarding how it felt to be documented. Interview transcripts were subjected to narrative analyses. Informed consent was obtained from all study participants. Three themes emerged concerning the experience of working with and being a part of the practice of pedagogical documentation: a sense of context, the sense of participation and the sense of a way to explore life. Our analysis highlights that the children had opportunities to participate in the practice of documentation in a project and therefore their voices were supported in "breaking into the world"

  • 3.
    Anderstaf, Susanna
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Lecusay, Robert
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Nilsson, Monica
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    "Sometimes we have to clash": How Swedish preschool teachers' engage with cultural value differences2017Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Research aims: This study aims to contribute knowledge about how preschool teachers engage with tensions stemming from cultural value differences among teachers, caregivers, and children.

    Relationship to previous research works: Motivating this work is current socio-cultural circumstances in Sweden in which preschool teachers are negotiating divergent curricular demands that simultaneously promote cultural diversity and a common tradition. Consequently, teachers are experiencing an increased burden to address societal expectations concerning cultural diversity without appropriate communicative and conceptual tools (Björk Willén et. al, 2013; Lunneblad, 2006).

    Theoretical and conceptual framework: We draw on Biesta’s (2006) – via Lingis (1994) - conception of the rational community (RC) and the community-without-community (CwC) as an interpretive framework.

    Paradigm, methodology and methods: Project data was gathered through a series of focus group interviews with teachers in two preschools in Sweden, using stimulus materials designed to elicit discussion about value conflicts and cultural diversity.

    Ethical Considerations: Informed consent was obtained from all study participants.

    Main finding or discussion: Teacher engagement with questions of culture and values were organized around discussions of actual and imagined disagreements between teachers and caregivers about activities with preschool children. Analysis through the lens of RC and CwC revealed that teachers on the one hand, reinforced societal values and avoided conflict through invocation of the language of the rational community; on the other hand, from a CWC perspective, they developed insights about the value of conflict as means of gaining insight into the perspectives and cultures of the caregivers, as well as about their professional development.

    Implications, practice or policy: Project findings have implications for the development of pedagogical and policy tools related intercultural processes in preschool education practice and research.

  • 4.
    Arvidsson, Linnéa
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Schelander, Fanny
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Utmanande barn - Vem utmanar inte?: En kvalitativ studie om förskollärares syn på utmanande barn2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 5.
    Bergvall, Michelle
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Baalbaki, Zainab
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Vi bor i Sverige och här talar vi svenska!: En kvalitativ studie kring flerspråkiga barns modersmålsundervisning i förskolans verksamhet2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka hur förskollärare och förskolechefer möjliggör stöttning kring flerspråkiga barns modersmålsundervisning i förskolans verksamhet. Som metod användes kvalitativa intervjuer som utfördes med två förskollärare samt två förskolechefer på tre olika förskolor. Studien utgår från ett interkulturellt perspektiv som påvisar hur människor från olika kulturer interagerar. Resultatet visade att både förskollärare och förskolechefer var medvetna om hur det interkulturella perspektivet kunde tillämpas i förskolans verksamhet för att delvis synliggöra olikheter och likheter i barngruppen. Det fanns däremot en okunskap om hur förskollärare skulle arbeta för att stötta flerspråkiga barns modersmålsundervisning på bästa sätt. Förskolecheferna är däremot medvetna vid hur det flerspråkiga arbetet ska genomföras, men inte hur de ska fullfölja det i praktiken. Detta berodde exempelvis på utmaningar gällande brist på språkliga resurser i verksamheten, så som tolk. Social kompetens, kommunikativ kompetens och medborgerlig kompetens är viktiga begrepp som studien har utgått ifrån för att reflektera kring anpassningen av ett interkulturellt förhållningssätt.

    Resultatet visar att ett positivt samt socialt samspel i arbetslaget, barngruppen och med vårdnadshavare delvis gynnar miljön på förskolan, men också hur barn väljer att bemöta varandra och ta del av ny kunskap. Respondenterna är även medvetna om att deras förhållningssätt speglar de flerspråkiga barnens modersmålsundervisning, och därför försöker de vara goda förebilder samt anpassa modersmålsundervisningen till varje enskilt barn.

    Vi fann att förskolecheferna erbjöd förskollärarna utbildning inom flerspråkighet. Förskollärare fann ett gemensamt kommunikativt plan med vårdnadshavarna och förskollärarna valde att kommunicera med barnen med hjälp av multimodala verktyg. Hinder i arbetet kunde vara samarbetet med vårdnadshavarna och okunskap inom området samt kommunikationssvårigheter. Kollegialt samarbete där flerspråkig personal samverkar med enspråkig personal var också en lösning för det flerspråkiga arbetet om det inte fanns tillgång till tolk eller modersmålspedagog. 

  • 6. Beth, Ferholt
    et al.
    Monica, Nilsson
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Lecusay, Robert
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Developing the Relational Competence of Early Childhood Education Teachers Through Playworlds: Contributions From a Swedish Preschool2018Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Biesta (2006) argues that within the past two decades there has been a rise in the concept of “learning” and a decline in the concept of “education”. He calls this the “learnification” of education: “the translation of all there is to say about education in terms of learning and learners” (Biesta, 2009, p. 5). He argues that this is problematic in part because learning is basically an individual concept referring to what people as individuals do, versus education, which implies a relationship.

    The field of early childhood education and care is uniquely situated to respond to “learnification”. In this paper we challenge the view that teachers teach children in preschools, in an effort to replace it with the view that preschool children and their teachers are engaged in reciprocal learning and development. We do so by analyzing that ways that teacher participation in a pedagogical practice consisting of adult-child joint play, called playworld (Lindqvist, 1995), can support the development of teachers’ relational competence.

    Relational competence is “the skill of entering into and building relationships” (Aspelin, 2015, p. 35). Aspelin (2015) writes that “Questions about what teachers’ relational competence means, how it promotes students’ learning and how it can be developed in teacher education, further education of teachers and in pedagogical practices is largely unexplored.” In playworlds (Lindqvist, 1995) adults actively enter into the fantasy play of young children as a means of promoting the development and quality of life of both adults and children. Thus, in this paper we begin from a relational pedagogical perspective (Aspelin & Persson, 2011) where the concepts of co-existence and co-operation, in addition to “attitude to relationships” and “attitude in relationships” are foci. This conceptual framework is applied in the analysis of transcripts and field notes from a case study of three preschool teachers implementing the playworld pedagogy for the first time in their classroom.

    This case study consists of observations from a two-year ethnographic research project that took place in three preschools, all of which followed a pedagogy of listening and exploratory learning approach originated from the municipal preschools of Reggio Emilia. The research project was originally designed to examine if and how the teachers in these three preschools adopted and adapted into their own practices the Vygotskian-inspired playworld play pedagogy. The research study data was

    In Event: Putting the Teacher in the Picture: Perspectives From Early Childhood Education in Japan, Sweden, Finland, and Brooklyn

    gathered through participant observation using a variety of documentation methods, e. g.: interview, field notes, audio recorded reflection- and planning meetings and teachers pedagogical documentation.

    Findings include the following: Relational competence developed through the fostering of trust and authentic/honest communication, but this communication was often difficult for teachers, pushing them to challenge each other in ways that made them uncomfortable; Relational Competence developed through co-existence, in which “attitude in relationships” had a potential to emerge; “attitude in relationships” occur in playworlds, in which teachers encounter each other and the children in ways that go beyond the “rational” and encourage ethical steps in the development of subjectivity.

  • 7.
    Blomqvist, Maja
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Erickson, Anton
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Barns delaktighet och inflytande i förskolans fysiska inomhusmiljö2018Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka barns delaktighet och inflytande över den fysiska inomhusmiljön i förskolan. Det som undersöks i studien är vilket utrymme barnen ges för delaktighet och inflytande i planering, beslutstagande och utformande av förskolans fysiska inomhusmiljö, samt hur förskollärarna själva uppfattar barns delaktighet och inflytande i förskolans fysiska inomhusmiljö. Studien bygger på en fenomenografisk kvalitativ metod med semistrukturerade intervjuer där utgångspunkten är det interaktionistiska och fenomenologiska perspektivet.Resultatet i studien visar på att grundläggande begrepp för att möjliggöra barns delaktighet och inflytande i förskolans fysiska inomhusmiljö ärnärvarande och lyhördhet, föränderlig verksamhet, samt tillåtande och tillgänglighet. Resultatet visar också på att förskollärarna upplever en rädsla över att ge barnen för lite delaktighet och inflytande över förskolans fysiska inomhusmiljö.

  • 8.
    Brorsson, Victoria
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Karlsson, Helin
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    "Gurka - xiyar, xiyar sa jag": En studie om pedagogers villkor samt strategier för arbetet med flerspråkiga barn.2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studien är en kvalitativ studie med inspiration från det sociokulturella fältet. Syftet med studien är att skaffa kunskaper om hur pedagoger arbetar med flerspråkighet i förskolan med fokus på villkor för arbetet och vilka strategier som används. Frågorna som studien kommer besvara är vilka villkor pedagogerna beskriver som betydelsefulla för arbetet med flerspråkighet samt vilka strategier som används. Fokusgrupper har använts som metod för att samla in studiens empiri och har sedan transkriberats och analyserats. Analysmetoden som använts är innehållsanalys då denna passar sig bäst vid användandet av fokusgrupper. De teman som framkom efter analys av empirin är tid och engagemang som villkor samt trygghet och samverkan som strategier. Resultatet som framkom pekar på att det finns olika villkor i förskolans verksamhet för de barn som är flerspråkiga. Pedagogerna berättar om barnens olika förutsättningar och om de olika villkor samt strategier som pedagoger måste förhålla sig till i sitt arbete med flerspråkiga barn.

     

  • 9.
    Csányi, Sarolta
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Developing social interactions through outdoor education in multicultural preschool settings: Teachers’ perspectives2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of this study was to identify and investigate preschool teachers’ experiences and views on the role of outdoor education on social interactions. The research questions were: How do the teachers conceptualize outdoor activities’ role on social interactions in multicultural preschool settings? How do the teachers foster social interactions through outdoor education? What kind of challenges have the teachers faced regarding outdoor education in multicultural preschool groups? Semi-structured interviews were conducted with five preschool teachers from three different preschools in a multicultural suburb in southern Sweden. The results showed that – despite children’s possible aversions to engaging in activities in the outdoors - outdoor activities are supportive of the development of closer bonds within the group. According to the teachers interviewed, the natural settings bring calmness and openness, therefore this environment facilitates social interactions among children. The lack of strictly preplanned activities offer children opportunities to follow their interests and to have shared experiences through the discovery of nature. Their willingness for collaborative explorations is a basis for joint play, discussion and group work.

  • 10.
    Dawood Lazar, Pelait
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Zayat, Mirna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Förskollärares olika roller som deltagare i lek: En kvalitativ studie om förskollärares delaktighet i barns lek2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den här studien syftar till att bidra till kunskapandet om förskollärares deltagande i barns lek. För att uppnå syftet har följande frågeställning besvarats: Vilka former tar sig förskollärarnas delaktighet i barns lek?

    Studien är genomförd med kvalitativa intervjuer samt observationer där förskollärares delaktighet i barns lek har undersökts. Deltagarna valdes utifrån ett strategiskt urval där syftet är att välja förskollärare som aktivt deltar i leken. Datainsamlingen är analyserad utifrån verksamhetsteori, särskilt Yrjö Engeströms modell av verksamhetssystem, som har sin grund i ett sociokulturellt perspektiv.

    Resultat visar att förskollärarnas delaktighet i barns lek kan beskrivas som fem framträdande roller: Verifieraren, Hänsynstagaren, Kunskapsförmedlaren, Relationsskaparen och Initieraren. Det vill säga att förskollärarna intar ovanstående roller i barns lek med ändamål att; se till att barn trivs i leken, deltagandet sker på barns villkor, förmedla kunskap, skapa och stärka relationer samt sätter igång en lek för att engagera och stötta barn.

  • 11.
    Ferholt, Beth
    et al.
    Brooklyn College, USA.
    Lecusay, Robert
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Nilsson, Monica
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Adult and Child Learning in Playworlds2018In: The Cambridge Handbook of Play: Developmental and Disciplinary Perspectives / [ed] J. Roopnarie and P. Smith, Cambridge University Press, 2018Chapter in book (Refereed)
  • 12.
    Florin Sädbom, Rebecka
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF).
    Lindström, Clare
    Assarsson, Petra
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Nersäter, Anders
    Undervisningsutvecklande forskning med learning study som guidande princip2017Conference paper (Refereed)
  • 13.
    Holmgren, Jenny
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    "...man ska ju kunna ha en förskolegrupp i en container!": En studie om pedagogisk miljö för små barns inflytande i förskolan2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    For us who live in a democracy, it feels obvious that we can participate in and influence what is happening around us. What does it look like for our youngest citizens, children 1-3 years old in preschool? What opportunity do they have for influence and participation? In what way do preschool teachers use the educational environment to give the young children greater influence in preschool. There are both international and national governing documents that concern children's right to participation and influence, such as the Convention on Child Rights, Educations Act and Curriculum for preschool. Previous research addresses the ability of young children to participate and influence, both in general and through the educational environment. The purpose of this study is to find out how the educational environment of preschool departments can enable small children's participation and influence. Four preschool departments have been observed and one preschool teacher at each department has been interviewed. The empirical data has been processed according to the hermeneutical circle, where the parts are interpreted on the basis of the researcher's understanding of preschool activities, resulting in eight themes that answer the two questions: How do the preschool teachers describe the concept of educational environment? and How do the activities make it possible for small children through the educational environment? What has emerged is the description of the pedagogical environment as an important part of the pre-school activity that reflects what the child group works with. The children are given influence in the activities through the accessibility of materials, through the proximity of educators and the ability to capture the children's interests and needs, through documentation to give the children access to their learning process and the opportunity to reflect on it and through inspiration in the educational environments to give the children the opportunity to create more types of games in the different environments. The results show that the different departments look different, and the preschool teachers have different ways of talking about and describing the educational environment.

  • 14.
    Jansson, Amanda
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Jansson, Cecilia
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Låt dom bestämma själva: En diskursanalys av förskollärares berättelser om att motverka traditionella könsmönster.2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 15.
    Johansson, Ida
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Widlund, Linnéa
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    ”Så en viss bedömning gör man ju”: En kvalitativ studie om förskolepedagogers beskrivningar av komplexiteten kring att bedöma barns behov och anpassa förskoleverksamheten därefter.2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att belysa hur förskolepedagoger uttrycker att de bedömer barns behov samt anpassar undervisning och förskoleverksamhet därefter. För att besvara forskningsfrågorna genomfördes tre fokusgruppssamtal med tre olika arbetslag. Den framkomna empirin har transkriberats och analyserats genom en tematisk analys samt kopplats till tre socialkonstruktivistiska begrepp: sanning, språk och kultur. Resultatet visar utifrån de sanningar som skapats i samtalen att alla barn bedöms ha någon form av behov i större eller mindre omfattning. Dessa behov bemöts på olika sätt. Olika områden och behov prioriteras inte lika högt. Barnen får därför vänta till en viss ålder för att få denna stimulans. Det finns skiftande metoder för att bedöma ett barns behov och olika aktörer är betydelsefulla för genomförandet av detta. Resultatet visar även problematiken med att kunna möta alla barns behov, grundat i begränsningar som personaltäthet, tidsbrist och historiska kopplingar till begrepp i myndighetstexter. Våra slutsatser är att ämnet bedömning i förskolan är svårdiskuterat, begreppet ges flertalet definitioner samt att alla barns behov inte prioriteras lika högt.

  • 16.
    Karlsson, Sofia
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Alija, Arnela
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    ”Dom ska ju inte bara integreras […] vi måste ju integreras tillsammans”: En studie om förskollärares beskrivningar av sina erfarenheter av arbetet med nyanlända barn och vårdnadshavare i förskolan2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 210 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte var att undersöka och bidra med kunskap kring hur förskolan arbetar med nyanlända samt bidra med förskollärares beskrivningar av sina erfarenheter av arbetet med nyanlända barnen och vårdnadshavare i förskolan. I studien har kvalitativ metod används och parintervjuer har genomförts med tre par förskollärare från olika förskolor i en mellanstor kommun i södra Sverige. Den teoretiska utgångspunkten som inspirerat studien är fenomenologi. Fenomenologin fokuserar på att söka efter olika individers beskrivningar, upplevelser och förståelse av ett visst fenomen. Studiens resultat belyser de fyra teman som framkom genom analysarbetet av parintervjuerna, nämligen: “Att vara det första mötet”, “Ett vidgat uppdrag”, “Utmaningen” samt “Inte så annorlunda”. I studien framkom vad förskollärarna beskriver som betydelsefullt för arbetet med nyanlända i förskolan samt vilka svårigheter som kan uppstå. I resultatdelen framkommer även förskollärarnas beskrivningar att arbetet med nyanlända barn och vårdnadshavare inte skiljer sig avsevärt från det traditionella arbetet i förskolan.

  • 17.
    Koza, Melissa
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Osmani Haziri, Kaltrina
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    ”När jag vill säga nej, då ska jag säga ja!”: En kvalitativ studie om hur förskollärare uppfattar sitt ansvar kring barns delaktighet och inflytande2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I Läroplanen för förskolan beskrivs det att förskolan ska vila på en demokratisk grund. Barn ska utveckla sina kunskaper om demokratiska värden. Syftet med studien är att bidra med kunskap om barns delaktighet och inflytande i förskolan. Mer specifikt vill vi undersöka detta ur förskollärares perspektiv, hur de uppfattar sitt ansvar och hur de i sin tur uppfattar att de skapar möjligheter för barn, utifrån läroplanens riktlinjer.

     

    Följande frågeställningar ligger till grund för studien:

    • Vilka uppfattningar har förskollärare kring sitt ansvar för barns delaktighet och inflytande?
    • Hur uppfattar förskollärare att de skapar möjligheter till delaktighet och inflytande?

     

    Studien grundar sig i en kvalitativ metod, datainsamlingen genomfördes med hjälp av semistrukturerande intervjuer. Vi valde att intervjua sex förskollärare om deras uppfattningar kring ansvaret för barns delaktighet och inflytande. I studien används det sociokulturella perspektivet som teoretiskt analysverktyg. Resultatet visar att förskollärare uppfattar att deras ansvar är att lyssna på barn utifrån ett barns perspektiv. Resultatet visar även att förskollärare uppfattar att de skapar möjligheter till delaktighet och inflytande genom demokratiska lärprocesser.

  • 18.
    Lecusay, Robert
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research. Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Mrak, Lina
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Nilsson, Monica
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Teachers Making Sense of Children’s Sense-making: Negotiating Pretense, Exploration, and Teaching in Sustainable, Multi-functional Preschool Environments.2018Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Preschool teachers in Sweden are currently coping with growing curricular demands to engage in a more formal instruction, and to further develop education for sustainable development (ESD). A consequence of this is that teachers feel pressure to organize activities for very young children that privilege ”knowing that” over ”knowing how,” and to do so in the service of an interdisciplinary project – ESD – that can be challenging to organize in early childhood. As teachers adapt to these new challenges they negotiate tensions consequential to preschool children’s learning and develop- ment. The pressure to reorient to disciplinary learning can detract from arrangements of activities involving pretend and exploratory play. This is because the learning outcomes of these activities can be unpredictable and difficult to define. However, these activities are also associated with the kinds of outcomes (e.g. creativity, innovation, empathy, counterfactual thinking) and ethics (e.g. cultures of collaborative learning) of concern in ESD.

    In this paper we consider how preschool teachers in Sweden are negotiating the demands of engag- ing in more formal instruction and ESD, while cultivating local idiocultures that support children’s pretend and exploratory play. Our examination is based on case studies of teacher teams in three preschools that participated in a series of regional government-sponsored workshops organized to support teachers’ efforts to design their preschools’ outdoor spaces as sustainable, multifunctional environments. The case studies were based on field observations at the participating preschools and teacher interviews conducted prior to, during, and following the said workshops.

    Drawing on cultural-historical concepts of disruptive and productive tensions, we characterize how the participating teachers conceived of pretend play, exploration, teaching, and sustainability in relation to children’s engagement in preschool activities. We focus in particular on how teachers considered examples of activities in which the interaction of children and the material environment afforded pretend and exploratory play; how the teachers and children made sense of their activities through pretense and exploration; and if/how the teachers remediated these activities in ways intended to make the children’s learning visible. How and for whom this learning becomes visible is a central question of concern for us.

  • 19.
    Lecusay, Robert
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Nilsson, Monica
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Ferholt, Beth
    Brooklyn College, US.
    Exploratory playworlds: Reconsidering the relationship between pretend play and exploration in early childhood education2017Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Preschools are increasingly focused on children’s cognitive development and school preparation at the expense of supporting the development of children as whole persons. Two preschool pedagogies that fall outside of this trend, and which have roots in Vygotsky’s theories of learning and development, are playworlds and the Reggio Emiliainspired pedagogy of listening. In playworlds, children’s pretend play is based in an understanding of children as creative. The pedagogy of listening does not focus on play but understands children as engaged, reflective culture creators, and focuses on the creation of environments that afford children’s exploration, a concept not theorized to the same degree as pretend play. In this paper we investigate the concept of exploration and exploratory play in relation to pretend play, and present our understanding of a preschool pedagogy that focuses simultaneously on play and exploration as sufficient for the growth of the whole person, that is, their becoming as a subject. We make this case by presenting two projects, drawn from an ethnography of three Swedish Preschools, in which children’s play and exploration were both foci. We argue that these examples force us to rethink what children do in pretend play and in exploration, and how both pretend play and exploration are related to learning and growth. Emphasizing subjectivity the introduction of scientific concepts, and school-based learning should be reconsidered from a didactical perspective: What, when, and how will scientific concepts be useful in the life of the child and for the growth of subjectivity?

  • 20.
    Malmros, Henrietta
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research. Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    ”Det är en svår balansgång, man vet inte hur man ska göra alla gånger”: En kvalitativ studie om pedagogers bemötande av flickor respektive pojkar i förskolan2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Enligt (Skolverket, 2016) har alla som verkar inom förskolan ett ansvar att motverka traditionella könsmönster och könsroller. Syftet med studien är att visa på hur pedagogers bemötande av flickor respektive pojkar kan se ut i förskolan. Därmed görs ett försök att bidra till ökad kunskap kring hur genus kan göras i förskolan. Syftet uppnås med hjälp av följande frågeställningar: Hur ser personalens bemötande av flickor respektive pojkar ut på den observerade förskolan? Vilka skillnader blir tydliga i bemötandet av flickor respektive pojkar? I studien används ett poststrukturellt perspektiv som ser på språket som en grund som bildar sociala strukturer som styr hur vi ser på oss själva, hur andra ser på oss samt hur vi agerar i olika situationer (Davies, 2003). Skapandet av kön och genus baseras på performativitet vilket betyder att vi inte är man eller kvinna, vi konstruerar vad begreppet man och kvinna innebär (Butler, 2007). Studien är kvalitativ och datainsamlingen har skett genom observationer på en förskola.

    Resultatet av studien visar följande: (1) pedagogerna använder olika metoder för att påkalla barnens uppmärksamhet, (2) pedagogerna försöker se och bekräfta alla barn, (3) pedagogerna ställer olika typer av frågor till barnen samt (4) att pedagogerna upplever en osäkerhet kring hur de ska bemöta barnen för att motverka stereotypa könsnormer men samtidigt respektera deras fria val.

  • 21.
    Milopoulou, Filia
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Preschool class: a one-way bridge to primary school: Examining preschool class teachers’ perspectives on preparatory practices for children’s transition to primary school2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The preschool class was built in 1998 in an effort by the Swedish government to achieve a smooth transition for the children from preschool to compulsory school. This voluntary, one-year class was envisioned as a bridge between preschool and compulsory school, and the activities would be unlike those in preschool or school. Nevertheless, presently the role of the preschool class seems to be unclear to the preschool class teachers. This is all the more concerning given that in 2018 this class will become mandatory children. The aim of this qualitative study was to investigate how teachers understand preschool class and “preschool class pedagogy” as a distinct practice, that is “not preschool” and “not school”, and if and how in that case, mandatory attendance in preschool class will change their view. In this qualitative study, transition theories were applied to characterize teachers’ understanding of the preschool class meaning as a transition year, its preparatory role, and the teachers’ perspectives on this transition class. The sample consisted of four preschool class teachers who were either former or current preschool class teachers. The study data was based on semi-structured interviews, observations and document analysis. This study found that the preschool class teachers understand this class as a one-way bridge to primary school and emphasized the importance of the new policy of the mandatory attendance as a beneficial change for the children. 

  • 22.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Ferholt, Beth
    Brooklyn College, USA.
    Aesthetics of play and joint playworlds2017In: The Routledge International Handbook of Early Childhood Play / [ed] T. Bruce, P. Hakkarainen, M. Bredikyte, London: Routledge, 2017, p. 58-69Chapter in book (Refereed)
  • 23.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Ferholt, Beth
    Brooklyn College, USA.
    Playworld and the Pedagogy of Listening2017In: Routledge International Handbook of Play in Early Childhood / [ed] Tina Bruce, Pentti Hakkarainen, Milda Milda Bredikyte, Routledge, 2017, p. 261-273Chapter in book (Refereed)
  • 24.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Ferholt, Beth
    Brooklyn College, USA.
    Lecusay, Robert
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    'The Playing-Exploring Child': Re-conceptualizing the Relationship between Play and Learning in  Early Childhood Education2018In: Contemporary Issues in Early Childhood, ISSN 1463-9491, E-ISSN 1463-9491, Vol. 19, no 3, p. 231-245Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this paper we problematize the dichotomization of play and learning that often shapes the agenda of early childhood education research and practice. This dichotomization is driven in part by the tendency to define lerning in terms of formal learning (i.e. learning as an outcome of direct instruction; and of school-based approaches that focus on teacher-led, goal directed activities and declarative knowledge; and learning in the content areas, such as math and literacy). We argue for a re-conceptualization of early childhood education that understands learning and development not as an outcome, primarily, of instruction and teaching, but as an outcome of play and exploration. We develop this argument by drawing on Vygotsky’s theories of play, imagination, realistic thinking and creativity. These theories challenge another dichotomy -  that between imagination and reality -  by arguing that imagination is implicated in the meaning making of both play and exploration. Instead of relating play to learning where play is characterized by imagination and learning by reality, our re-conceptualization relates play to exploration and proposes that learning, defined as leading to human development, is an outcome of both of these two activities. We further develop our argument by presenting ethnographic material from a qualitative research project implemented in three Swedish preschools, whose practices are influenced by the Reggio Emilia pedagogical approach. The research conducted in this study contributes to new perspectives on the relationship between play and learning by introducing exploration as a counterpart to play, and this new perspective has implications for the design and practice of early childhood education, as well as for early childhood education research.

  • 25.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Grankvist, Anna-Karin
    Johansson, Elin
    Thure, Jeanette
    Ferholt, Beth
    Department of Early Childhood and Art Education, Brooklyn College, City University of New York, USA.
    Lek, lärande och lycka - Lekande och utforskande i förskolan2018Book (Other academic)
  • 26.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Lecusay, Robert
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Alnervik, Karin
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Undervisning i förskolan: Holistisk förskoledidaktik byggd på lek och utforskande2018In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 27, no 1, p. 9-32Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Teaching in preschool: holistic preschool didactics built on play and exploration. In this article we critically examine and prob- lematize the concept of teaching in contemporary Swedish preschool provision, and sketch a holistic preschool didactics aimed at addressing key problems that emerge from the implementation of the concept of teaching in preschool. We briefly survey how teaching is conceptualized and managed from different theoretical perspectives and institutional discourses. Drawing on cultural historical activity theory and situated learning approaches, we argue for the formation of a preschool didactics based on a socio-cultural understanding of play in combination with a Reggio Emilia-inspired understanding of exploratory and project-based work methods.

  • 27.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Lecusay, Robert
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Alnervik, Karin
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Undervisning i förskolan: Holistisk förskoledidaktik byggd på lek och utforskande2018In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 27, no 1, p. 9-32Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this article we critically examine and problematizethe concept of teaching in contemporary Swedish preschoolprovision, and sketch a holistic preschool didactics aimed at addressingkey problems that emerge from the implementation of the concept ofteaching in preschool. We briefly survey how teaching is conceptualizedand managed from different theoretical perspectives and institutionaldiscourses. Drawing on cultural historical activity theory and situatedlearning approaches, we argue for the formation of a preschool didacticsbased on a socio-cultural understanding of play in combination with aReggio Emilia-inspired understanding of exploratory and project-basedwork methods.

  • 28.
    Ryther, Cathrine
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    They put it in the yearbook, but with a smiling white kid: Encoding the weakness of children and native Americans, and the whitewashing of the message2017In: Pedagogies in the Flesh: Case Studies on the Embodiment of Sociocultural Differences in Education / [ed] Sarah Travis, Amelia M. Kraehe, Emily J. Hood, & Tyson E. Lewis, Cham: Springer, 2017, p. 175-179Chapter in book (Refereed)
  • 29.
    Sparrman, Anna
    et al.
    Tema Barn, Linköpings universitet.
    Cardell, David
    Sociologiska institutionen, Örebro universitet.
    Lindgren, Anne-Li
    Barn och ungdomsvetenskap, Stockholms universitet.
    Samuelsson, Tobias
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    The Ontological Choreography of (Good) Parenthood2017In: Doing Good Parenthood: Ideals and Practices of Parental Involvement / [ed] Anna Sparrman, Allan Westerling, Judith Lind, Karen Ida Dannesboe, Palgrave Macmillan, 2017, 1Chapter in book (Refereed)
  • 30.
    Turesson, Jonna
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research. Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Other School Based Research.
    Lind, Andrea
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research. Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Other School Based Research.
    "Göra vad de vill, springa som galningar": En kvalitativ studie om utomhusmiljöns betydelse för barns lek och lärande2018Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I denna studie har förskollärares föreställningar om utomhusmiljön varit i fokus. Syftet har varit att undersöka hur förskollärare beskriver utomhusmiljön betydelse för barns lek och lärande. Vi har valt att fokusera på följande frågeställningar: Hur beskriver förskollärare barns lek och lärande i utomhusmiljön? Vilket material erbjuder förskollärare för att stimulera barns lek och lärande i utomhusmiljön? Hur ser förskollärare på sin roll i utomhusmiljön?

    De analysbegrepp som använts i studien har varit medierande redskap och appropriering. Studien har genomförts med semistrukturerade intervjuer som metod med sex förskollärare på sex olika förskolor.

    Av resultatet framgår tre teman: Förskollärarnas beskrivningar om barns lek och lärande i utomhusmiljön, material som stimulerar barns lek och lärande i utomhusmiljön samt förskollärarens roll i utomhusmiljön. Ur resultatet hävdar förskollärarna att lek och lärande inte går att särskilja på grund av att barn lär sig samtidigt som de leker sina lekar. Förskollärarna anger att de vill erbjuda natur-rikt material som är ofärdigt som de menar ska ge barn möjligheter till att fantisera kring. De vill även erbjuda liknande material ute som inne då det bidrar till ytterligare dimensioner.  Det framgår även att förskollärarna anser att deras roll är tudelad, dels att ge barn en fri zon där de kan leka fritt eller ibland anordna mer planerade aktiviteter.

  • 31.
    Wollsén, Madelen
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Kronlund, Jessica
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Det handlar också om en lyhördhet. Att lära sig se: En kvalitativ studie om förskollärares förhållningssätt och ambition att se varje barn, varje dag2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att bidra med kunskaper om förskollärares förhållningssätt och ambition att se varje barn varje dag i förskolans verksamhet. Vi vill också undersöka förskollärares uppfattning om ansvaret i sin profession gentemot läroplanen samt vilka möjligheter förskollärare uppfattar finns för att gestalta sitt förhållningssätt och ambition i förskolan.

     

    Studien har gjorts med kvalitativa metoder för datainsamling med åtta legitimerade förskollärare fördelade i två fokusgrupper. Stimulusmaterialet i de båda fokusgrupperna bidrog med samlade beskrivningar av förskollärares uppfattning, förhållningssätt och ambition för att se varje barn. Studien har utgångspunkt i fenomenologin som står för människans uppfattning av fenomen. När människan uppfattar fenomen strävar de efter att skapa mening och betydelse för det fenomen som visar sig omedelbart för medvetandet. I innehållsanalys av empirin framkom tre övergripande kategorier: tilliten till varandra, organisation och struktur för att se barn samt möjligheter att se enskilda barn i barngruppen. Studiens resultat har visat att förskollärares förhållningssätt och ambition att se varje barn, varje dag grundar sig i att förskollärare betraktar sin profession som en livsstil med ett genuint intresse för barn som medför stor glädje att arbeta med barn. En deltagare uttrycker: ”Om ni kan se detta så har vi ju ett fantastiskt arbete. Det är så roligt. Vi kan ju ha roligt varje dag om vi verkligen kan se och koppla ihop det vi är där för!” Sammanfattningsvis har resultat visat att deltagarna i fokusgruppen följer läroplanens intentioner med sitt professionella och personliga förhållningssätt i förskolans uppdrag med ambition att varje barn ska möta vuxna som visar intresse och engagemang för varje barn.

  • 32.
    Wulff, Sofie
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Uthas, Emma
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    Kommer förskoleklassen bli den nya ettan?: En kvalitativ studie om att lärare befinner sig i ett gränsland mellan förskola och skola2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att vinna kunskap om hur lärare inom förskola och förskoleklass uppfattar övergången mellan förskola och förskoleklass. Fokuset har varit på möjligheter och hinder lärarna upplever vid övergången mellan förskola och förskoleklass, lärarnas uppfattningar kring leken för barn och elever samt vilka eventuella konsekvenser lärarna anser det kan bli när förskoleklassen blir obligatorisk.

    Vi valde att använda oss av tre fokusgrupper för att samla in vår empiri och det var endast förskollärare som deltog i vår studie. Fokusgrupperna består av Flora där tre lärare deltog, Azalea där fyra lärare deltog och Timotej där två lärare deltog. Empirin analyserades genom en tematisk analysmetod där begreppen social (dis-) kontinuitet, progression samt gränsland har fungerat som analysbegrepp.

    Resultatet visar att lärarna upplever att de befinner sig i ett gränsland mellan förskola och skola. En av anledningarna till detta är att lärarna i förskoleklassen arbetar i en verksamhet där både förskolans och skolans traditioner ska mötas. Detta resulterar i att lärarna i förskoleklassen inte har möjlighet att endast fokusera på sin egen verksamhet fullt ut. Lärarna diskuterar även kring de eventuella konsekvenser det kan medföra att förskoleklassen blir obligatorisk då det framkommer i vårt resultat att lärarna är oroliga för att det endast i framtiden kommer arbeta grundskollärare i förskoleklassen. De ser också förändringar i barns och elevers lek. En förändring är att barn och elever har svårt att hålla ihop leken längre stunder.

  • 33.
    Świerczyńska, Katarzyna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    “Actually, it could be like this, why it is not?”: Examining early career in-service Polish preschool teachers’ conceptions of preschool children’s contributions to their own education through the lens of the Swedish Preschool Curriculum2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Throughout the world, children's contributions to the preschool education are key for respecting children's rights and establishing the environment of democratic relationships between teachers and children. However, it is unclear how, internationally, given the various cultural contexts and steering documents, teachers conceptualize a child and therefore engage children in their everyday practices at preschools. The aim of this study was to examine early career in-service Polish preschool teachers’ reflections on the Swedish curriculum’s view of the child and children's contributions to their own education, as well as to identify obstacles for incorporating these contributions in the Polish preschool teachers’ practices. Furthermore, the study aimed to document Polish preschool teachers’ conceptualizations of potential implementations in their own practices of the Swedish curriculum's principles and guidelines representing pre-schoolers as competent contributors. Four focus groups interviews were conducted with 11 early career in-service Polish preschool teachers. Results indicate that Polish preschool teachers do not generally support children's contributions and conceive of a child as incompetent and in the need of control. Nevertheless, when discussing Pedagogical Documentation as a tool to develop their work practices, the preschool teachers presented an altered view of a child and could identify possible implementations of the Swedish practices based on children's contributions. It might suggest that the way in which teachers conceptualize children vary according to the context and hence, Pedagogical Documentation could be a promising tool for promoting genuine contributions by children in Poland. Given the complexity of the phenomenon and the potential for changes in the Polish preschool provision, future large-scale research on how exactly the pedagogical tools, steering documents and the work environment can influence on the teachers’ practices, is recommended.

    The full text will be freely available from 2022-06-01 17:40
1 - 33 of 33
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf