Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
11121314 651 - 662 av 662
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 651.
    Strand, Anne-Sofie
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Elever med Asperger syndrom i en gymnasieskola för alla: Två ungdomars upplevelser av sina gymnasieår2008Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 80 poäng / 120 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Med rötter i hermeneutiken och fenomenologin är föreliggande arbete en livsvärlds-fenomenologisk studie där två gymnasieelever med diagnosen Asperger syndrom (AS) har följts under tre år genom en individuell kurs Individ och omvärldsuppfattning. Själva undersökningen bygger på personliga intervjuer efter avslutad gymnasietid.

    Syftet med studien är att ta reda på de två ungdomarnas upplevelser av olika skolsituationer i gymnasieskolan- en del av en skola för alla. I intervjumaterialet utkristalliseras nio områden eller grupper. Dessa är följande:

    • Missförstånd uppfattade av eleverna i förhållande till läraren
    • Oro eller nervositet i en skolsituation
    • Egenheter
    • Kompisrelationer
    • Förändringar
    • Individuell stödkurs
    • Lärares agerande
    • Stöd
    • Reflektioner över egna framtiden samt vad man bör tänka på i skolan

    I resultatet framkom att båda eleverna ansåg att den individuella kursen har betytt mycket för den personliga utvecklingen, men ingen av dem skulle vilja ha stöd som syntes eller som några klasskompisar visste om. Den ena eleven har genom den individuella kusen distanserat sig till AS och betraktar nu AS sär-skilt från den egna personligheten. Den andra eleven framhåller att AS är en del av dennes personlighet och ”det får omgivningen acceptera att jag är annorlunda”.

    Ingen av dem ville heller att klasskompisarna skulle veta att de hade fått diagnosen Asperger syndrom. De ville att klasskompisarna själva skulle få upptäcka vilken personlighet de var. Gymnasiestudierna ansåg båda vara trevligare än högstadiet, därför att de hade fått välja en inriktning som de var intresserade av. Då var det lättare att ha meningsfulla samtal med klasskompisar om det de hade gemensamt.

    Oplanerade salsbyten, otydlig information från lärarna och även ändringar i lektionsupplägg och innehåll utan förinformation, störde eleverna. Genom direktkontakt med lärarna genom en egen kommunikationssida eller genom en som upprättats för hela klassen kan alla elever få den tydliga information som eleverna i denna studie efterfrågade för att kunna se inte bara detaljerna utan få hjälp med att få ihop dem till en helhet. I analysen av resultaten framkommer att elevernas behov av att få uppleva begriplighet, hanterbarhet samt meningsfullhet är rimliga krav i alla skolsituationer. Att eleverna i denna studie är trygga hemifrån, har gjort att deras brist på upplevelsen av en känsla av sammanhang  i olika skolsituationer, kunnat uppvägas tillsammans med det ovan beskrivna vuxenstödet som har kännedom om AS.

  • 652.
    Sundin, Ebba
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Utvärdering av NVL 2007: Nordiskt nätverk för vuxnas lärande2008Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 653.
    Svensson, Ann-Katrin
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    ICT and Teacher Education: A Lifelong Learning Perspective2005Ingår i: ICT in Teacher Education: Challenging prospects, Jönköping: Jönköping University Press , 2005, s. 5-20Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 654.
    Tillmar, Malin
    et al.
    Linköping University.
    Ahl, Helene
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Translating feminism in the neoliberal era: Comparing differing Context2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Neoliberal political ideas, management methods and ‘entrepreneurialism’ spread globally but are translated differently and have different implications due to contextual variations. This paper sets out to explore contextual variations in implications for women and their entrepreneurship from a feminist perspective. We compare the highly differing contexts of Sweden, known for consistently high rankings on gender equality indices much due to a family- and women friendly welfares state system, and the patriarchal context of East Africa. A mixed methods approach is used including theoretical and policy studies as well as ethnographic and interactive research. The local translations of feminism and entrepreneurialism in the respective contexts are discussed, as well as the relation between feminism and entrepreneurialism. In a stepwise analysis we draw three main conclusions. First, we argue that cut-backs in public spending in the public sector in Sweden have implied a set-back for feminism. Second, we find that entrepreneurialism more clearly empowers women in the studied East African countries, than in Sweden. Our third argument is that the differing outcomes can be traced back to the existence or non-existence of a benevolent, non-corrupt and ‘women-friendly’ state.

  • 655.
    Tillmar, Malin
    et al.
    Linnéuniversitetet.
    Ahl, Helene
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Sköld, Birgitta
    Linköpings Universitet.
    Berglund, Karin
    Stockholms Universitet.
    Pettersson, Katarina
    Sveriges Lantbruksuniversietet.
    Women’s businesses for rural economic growth and gender equality – data from a welfare state2019Ingår i: FALF Konferens 2019, Hållbar utveckling i organisationer: Book of abstracts, HELIX Competence Centre , 2019, s. 59-60Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 656.
    Wallöf, Jakob
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Hellgren, Jonna
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Utvecklas man inte, avvecklas man: En kvalitativ studie om nyckelpersoners uppfattning om lärande2013Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Studiens syfte var att öka förståelsen kring hur nyckelpersoner som arbetar med lärande i organisationer uppfattar lärande, samt vilka förutsättningar och hinder för lärande som kan förekomma.

    Studien genomfördes som en kvalitativ intervjustudie med semistrukturerade intervjuer. Data analyserades utifrån en hermenuetisk forskningsansats genom en tematisk analys. Resultatet visade att lärande i organisationer uppfattas utifrån tre huvudteman; där chefen skapar förutsättningar, medarbetarna är drivkraften och organisationen sätter ramarna för lärandet.

    Nyckelförutsättningar som studiens resultat visade var motiverade medarbetare vilka upplever en delaktighet i lärandet. Men även organisationen som genom sitt klimat underlättar lärande och chefer som med god kommunikativ förmåga och trygghet i sin roll är engagerad i sina medarbetares lärande. Bristen av ekonomiska resurser, ansträngningen som lärande kräver och avsaknaden av utrymme att implementera ny kunskap på arbetsplatsen identifierades som hinder.

  • 657.
    Öhman Sandberg, Ann
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Hållbar programutveckling: en studie av betydelsen av expansivt lärande och delvis delade objekt2014Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This thesis aims to develop meanings of sustainable programme development. Policies are often introduced to solve societal problems identified by a government agency or some other organization. In order to realize the intentions behind the policy it is common that one or several policy driven projects are funded with large sums of money. By funding policy driven projects, the funding organizations expect that the projects can support a sustainable change of practice that can solve or at least decrease the societal problem. Research shows that policy driven projects and programmes often fail to realize the intentions behind poli-cies. Hence, it is uncertain to what extent policy driven projects contribute to a sustainable change of practice.

  • 658.
    Öhman Sandberg, Ann
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Hållbart utvecklingsarbete på lärarutbildningen2010Ingår i: Hållbart utvecklingsarbete på lärarutbildningen, 2010Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This paper focuses the ongoing developmental work in three projects aimed at enhancing ICT in teacher education. Instead of studying effects after completed developmental work I will in the framework of Yrjö Engeström´s expansive cycle in a three- step procedure clarify if the project organizations have provided or can provide situated preconditions for learning in an ongoing developmental project. I´m interested in preconditions that can enhance the possibility for the results of the developmental projects to lead to sustainable change, long term effects.  First I will with the help of the expansive cycle, clarify contradictions within or between activity systems. I will then investigate if the universities that host the projects have provided preconditions for expansive learning that promote sustainable change in the organizations. Second I will clarify four critical preconditions for sustainable change and discuss them in a socio cultural perspective. Thereafter I will put the four preconditions that I have clarified, in a framework of an expansive cycle. I will finally use the model to clarify preconditions that has made it possible for an expansive learning to take place in the tree developmental projects that I am following in my research.

  • 659.
    Öhman Sandberg, Ann
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    The relation between policy, program, project and practice2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 660.
    öhman sandberg, Ann
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    halvarsson, agneta
    University of Linköping.
    Learning in large scale development projects: A comparison between two methods to bridge the gap between theory and practice2010Ingår i: Learning in large scale development projects: A comparison between two methods to bridge the gap between theory and practice, 2010Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Action researchers strive to create an interface between theory and practice. Different methods to organize learning events seeking to create such interface have been developed in Scandinavia. These methods have been used for over forty years and they have influenced different Scandinavian action research perspectives. One method to bridge the gap between theory and practice in large scale development projects is the dialogue conference. Lately in Sweden a new method to integrate theory and practice in large scale projects has emerged, the Analysis Seminar. In the conference paper we will compare a late generation of dialogue conferences (Gustavsen, 2006) with analysis seminars (Halvarsson and Öhman-Sandberg, 2009). Whereas the dialogue conference is quite well documented in the research literature, less is written about the analysis seminar. We will therefore in the paper present two Swedish cases to portrait the use of analysis seminars as a departure for the comparison. As interactive researchers we have used analysis seminars in the presented research projects over a four year period. Democratic dialogue and joint learning are a common ground for the dialogue conference and the analysis seminar. The implications of the differences and the similarities of the two methods will be highlighted and discussed in the paper.

     

     

     

  • 661.
    Øksnes, Maria
    et al.
    Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet (NTNU).
    Knutas, Agneta
    Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet (NTNU).
    Ludvigsson, Ann
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Carin, Falkner
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Övrig skolnära forskning.
    Kjær, Bjørg
    Danmarks Pedagogiske Institut (DPU), Aarhus universitet.
    Lekens rolle i skandinaviske skolefritidsordninger og fritidshjem2014Ingår i: Barn, ISSN 0800-1669, Vol. 32, nr 3, s. 107-122Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In a general comment on article 31 UN warns against an increasing pressure for learning. A consequence of this is that children`s free spontaneous play is marginalized and that children’s spontaneous play is under pressure. With this as our backdrop we will do a close reading of how play is presented in the official documents regarding children`s institutionalized leisure in after-school programs in Denmark, Norway and Sweden. Our reading show that there is room for interpretation and that the official documents are open to an understanding of play as something instrumental. This is in line with what we interpret as a dominating perspective on play. Our reading also shows that the documents are open up to a change of perspective where play is regarded for its own value. 

  • 662.
    Dybelius, Anders (Medarbetare/bidragsgivare)
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Plats, Identitet, Lärande (PIL). Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Hjälte eller tyrann? Karl XII får komma till tals!2019Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
11121314 651 - 662 av 662
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf