Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
12345 51 - 100 av 250
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 51.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Signed Languages in Bilingual Education2017Ingår i: Bilingual and multilingual education / [ed] Ofelia García, Angel M. Y. Lin, Stephen May, Cham: Springer, 2017, 3, s. 131-145Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The terms bilingualism and bilingual education (BE) have been recognized over time as being simplistic, if not miss-representative of the complex and diverse set of human behaviors that they index (Baker 2006, Garcia 2009, Grosjean 1982). A concern here relates to moving beyond dominating (colonially) framed mololingual, monoglossic understandings of bounded language systems, to recognize the fluidity inherent in languaging and translanguaging, including multimodalities that comprise the heteroglossic nature of human communication (Hasnain et al 2013, Blackledge & Creese 2014, García 2009, Linell 2009). In addition, different BE models like two-way bilingual programs, content and language-integrated programs, plurilingual/multilingual programs, segregated programs, etc, are ideologically framed sites of contestation and are not uncommonly connected to academic fields of expertise in either the Language Sciences or the Education Sciences. This means that the institutional activity system of BE is often seen as an extension of the theoretically framed domain in research called BE (Bagga-Gupta 2012).

    Different Signed Languages (SLs) have also been, and continue to be, framed in simplistic/reductionist terms in both the popular imagination as well as in some dominating scientific domains. Different SLs have evolved and exist in different communities where large numbers of members are deaf (Groce 1985), in similar fashion as different oral languages have evolved in hearing communities. In other words, SLs are, at least since the 1960s, recognized within science, and since the 1990s in national policy contexts, as unique human languages, similar and just as complex in their make up as oral/articulated languages (OLs). Five types of cheremic unit variation in SLs, similar to phonological variation in OLs, are recognized: handshapes, sign location, palm orientation, movements and non-manual embodied features. While SLs are often denied recognition and continue to be contested in policy as well as in some scientific domains, they have existed in different formats in communities worldwide, and especially so within deaf education (DE) even in institutional settings where they have been formally forbidden.

    This chapter aims to identify and account for the place and meaning of SLs in BE broadly and DE specifically. While I will give an account of the field, I will steer clear of the binary hegemonic ideologies that have continued to frame understandings related to SLs on the one hand, and BE, including DE on the other. Using brush strokes across the canvas (rather than specific areas on the canvas or individual colors or lines), my aim here is to trace salient developments and make visible the multiplicity of mainstream academic domains that contribute to and intersect in the field SLs in BE.

  • 52.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Visually-oriented participation and learning. Contributions from Deaf Studies, Multilingual Studies and Literacy Studies to an education-for-all2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 53.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    What, where, when, why and for whom is Language? Democratic and equity issues inside and outside school2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 54.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Almén, A.
    Inscriptions and digitalization initiatives across time in the nation-state of Sweden. The relevance of shifts and continuities in policy accounts for teachers workManuskript (preprint) (Övrigt vetenskapligt)
  • 55.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Feilberg, Julie
    Norwegian University of Science and Technology.
    Hansen, Aase L.
    Norwegian University of Science and Technology.
    Erratum: [Identity revisited and reimagined, (2017)] DOI: 10.1007/978-3-319-58056-22017Ingår i: Identity revisited and reimagined: Empirical and theoretical contributions on embodied communication across time and space / [ed] S. Bagga-Gupta, A. L. Hansen & J. Feilberg, Rotterdam: Springer, 2017, s. E1-E1Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    In the original version of the book, the belated corrections to update editor affiliation in copyright page as "Sangeeta Bagga-Gupta, School of Education and Communication, Jönköping University, Jönköping, Sweden" and to include abstracts for all chapters in online version have to be updated. The erratum book has been updated with the changes. 

  • 56.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Feilberg, Julie
    Norwegian University of Science and Technology.
    Hansen, Aase L.
    Norwegian University of Science and Technology.
    Many-ways-of-being across sites. Identity as (inter)action2017Ingår i: Identity revisited and reimagined: Empirical and theoretical contributions on embodied communication across time and space / [ed] S. Bagga-Gupta, A. L. Hansen & J. Feilberg, Rotterdam: Springer, 2017, s. 5-23Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 57.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Golden, AnneDepartment of Linguistics & Scandinavian Studies, University of Oslo, Blindem, Oslo, Norway.Holm, LarsDanish School of Education, Aarhus University, Copenhagen, Denmark.Laursen, Helle PiaDanish School of Education, Aarhus University, Copenhagen, Denmark.Pitkänen-Huhta, AnneDepartment of Language and Communication, University of Jyväskylä, Jyväskylä, Finland.
    Reconceptualizing connections between language, learning and literacy2019Samlingsverk (redaktörskap) (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    From publisher's website:

    Presents current original research that bridges the gap between the domains of Literacy Studies and SLA, and learning in multilingual sites.Chapters represent different domains and disciplines, while center-staging empirical analysis.

    Discusses methodological and conceptual issues relevant to present day diversification, virtual and physical mobility.

  • 58.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Gynne, Annaliina
    Mälardalen University.
    Chaining: the use of language resources including literacies on the move2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 59.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Hansen, Aase L.Norwegian University of Science and Technology.Feilberg, JulieNorwegian University of Science and Technology.
    Identity revisited and reimagined: Empirical and theoretical contributions on embodied communication across time and space2017Samlingsverk (redaktörskap) (Refereegranskat)
  • 60.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Hansen, Aase L.
    Norwegian University of Science and Technology.
    Feilberg, Julie
    Norwegian University of Science and Technology.
    Preface [Identity revisited and reimagined]2017Ingår i: Identity revisited and reimagined: Empirical and theoretical contributions on embodied communication across time and space / [ed] S. Bagga-Gupta, A. L. Hansen & J. Feilberg, Rotterdam: Springer, 2017, s. ix-xiKapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    In the original version of the book, the belated corrections to update editor affiliation in copyright page as "Sangeeta Bagga-Gupta, School of Education and Communication, Jönköping University, Jönköping, Sweden" and to include abstracts for all chapters in online version have to be updated. The erratum book has been updated with the changes. 

  • 61.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Laursen, Helle Pia
    Golden, Anne
    Bridging language, literacy and learning2019Ingår i: Reconceptualizing connections between language, learning and literacy / [ed] S. Bagga-Gupta, A. Golden, L. Holm, H. P. Laursen, & A. Pitkänen-Huhta, Rotterdam: Springer, 2019Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 62.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Lyngvær Hansen, A.
    Feilberg, J.
    Identity (re)visited and (re)imagined. Empirical and theoretical contributions on the nature of diversity across time and space2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 63.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Maräk Leffler, J.
    Mobalizing intersectionality through a focus on social-textual practices: Recognizing or marginalizing Sami, deaf and immigrants?2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 64.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    University of Borås.
    Disentangling conceptual webs-of-understandings. The case of neologisms Translanguaging and Nyanlända2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper aims to make visible a diversifying hegemony in how language and identity issues are currently being framed in the educational sciences. Furthermore, it highlights the continuing marginalization of research across global South-North settings where social practices vis-à-vis linguistic heterogeneity are centre-staged. Finally, the paper empirically illustrates how studies of “languaging” (Jorgensen 2008, Linell 2009) and “identiting” (Bagga-Gupta 2017) across time and global North-South arenas, including digital sites, can open up alternative spaces for reframing what language and identity are and can be (Bagga-Gupta 2017, Butler 1999, Finnegan 2015, Gramling 2016, Messina Dahlberg, 2015).

    Concepts like Translanguaging and Nyanlända (Swedish: “newly-arrived”) have quickly been embraced in the directives and frameworks of Swedish agencies. Similarly, with the explicit aim of promoting the distribution of knowledge about increased diversity in Swedish society, the current commission of tailored courses for teachers has seen a growing mobilization of nomenclature that targets new communicative practices. The paper traces the emergence of some central concepts in the language sciences (“bi/multi/pluri/semilingualism”, “trans/languaging”) and the literature on migration studies and globalization (“super/hyper/diversity”, “im/migrants/newly-arrived”). It illuminates the ways in which nomenclature shifts and “academic branding” (Pavlenko 2017) contribute towards (or confound) communication and diversity issues in the educational sector. Here, social practices across analogue and digital settings, where the focus is on individuals interacting with one another and tools, and where locality and spatiality are not always bound to the four walls of institutional learning settings claim analytical attention.

    The study focuses upon data from ethnographical projects at the CCD research group (www.ju.se/ccd). This includes naturally occurring interactional material and textual data (current scholarship inside and outside Sweden and directives from the national bodies in charge of schools and teacher education in Sweden). Theoretically framed at the crossroads of sociocultural and decolonial perspectives, the study specifically asks how a neologism like Translanguaging (including current debates on the most appropriate translations of the concept into Swedish) differs from what is “normal languaging”, and what neologisms like Nyanländaor Super/hyperdiversity offer in comparison to “normal diversity”? What, in other words, we ask is normal languaging and normal diversity?

  • 65.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Språk-, litteratur- och mediedidaktik. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    Skövde University, Sweden.
    Heterogeneity in the areas of language and identity. Trajectories and mobilizations of neologisms in the 21st century2017Ingår i: Apples - Journal of Applied Language Studies, ISSN 1457-9863Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 66.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    Languaging, diversity and neologisms. Reflections on the mobilization of terminologies in the 21st century2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 67.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    Faculty of Librarianship, Information, Education and IT, University of Borås, Borås, Sweden.
    Meaning-making or heterogeneity in the areas of language and identity? The case of translanguaging and nyanlända (newly-arrived) across time and space2018Ingår i: International Journal of Multilingualism, ISSN 1479-0718, E-ISSN 1747-7530, Vol. 15, nr 4, s. 383-411Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The study presented here, theoretically framed at the crossroads of sociocultural and decolonial perspectives, draws attention to the sudden proliferation of two specific neologisms in the area of language, education and identity across time and space. It particularly highlights concerns regarding the ways in which these are deployed within scholarship and in schools and teacher education currently in the nation-state of Sweden. The analysis presented in this paper throws critical light on the ways in which the emergence and proliferation of neologisms like translanguaging and nyanlända (newly-arrived) contribute towards (or confounds) issues related to communication and diversity in the educational sector. This is done by juxtaposing the trajectory and deployment of neologisms in relation to social practices across institutional spaces. Such an enterprise is important, given recent calls for flexibility against the backdrop of concerns regarding heterogeneous populations in schools in geopolitical spaces like Sweden. Here expectations regarding both inclusion and learning goals for all students are prioritised agendas. We draw upon data from ethnographical projects at the CCD research group (www.ju.se/ccd) to make our case. This includes naturally occurring interactional data and textual data, for instance, current scholarship, directives from the national bodies in charge of schools and teacher education in Sweden.

  • 68.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    Mobilization of nomenclature in the language and diversity areas in learning and instuction2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 69.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    Department of Education and Special Education, University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden.
    On epistemological issues in technologically infused spaces: Notes on virtual sites for learning2019Ingår i: Virtual sites as learning spaces: Critical issues on languaging research in changing eduscapes / [ed] Sangeeta Bagga-Gupta, Giulia Messina Dahlberg & Ylva Lindberg, Cham: Palgrave Macmillan, 2019, s. 3-25Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This chapter focuses upon the omnipresent nature of learning across arenas that are glossed as virtual/digital/online and physical/analogue/offline. It analytically argues for the need to go beyond the normative taken-for-granted nature of the affordances of digitalization in education—both as far as learning is concerned and issues of inclusion, access and participation. This chapter highlights people’s technologically infused contemporary lives—at least as these play out in global-North spaces—and the conceptual challenges involved in studying such an existence.

  • 70.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    Gynne, A.
    Ethnography as fieldwork practice in and across physical-virtual spaces. Focusing current methodological practices2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 71.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    Gynne, A.
    Handling languaging during fieldwork, analysis and reporting in the 21st century. Aspects of ethnography as action in and across physical-virtual spacesManuskript (preprint) (Övrigt vetenskapligt)
  • 72.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    Department of Education and Special Education, University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden.
    Gynne, Annaliina
    School of Education, Culture and Communication, Mälardalen University, Västerås, Sweden.
    Handling languaging during empirical research: Ethnography as action in and across time and physical-virtual sites2019Ingår i: Virtual sites as learning spaces: Critical issues on languaging research in changing eduscapes / [ed] Sangeeta Bagga-Gupta, Giulia Messina Dahlberg & Ylva Lindberg, Cham: Palgrave Macmillan, 2019, s. 331-382Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This chapter builds upon data from different multi-sited ethnographic projects that have been conducted and are ongoing in different geopolitical and digital spaces. This chapter is framed within sociocultural, dialogical and decolonial perspectives which highlight that learning is a situated and distributed process where communication is collaboratively achieved. In these traditions, while the rich potentials and dimensions of human communication in concert with intellectual and material tools are recognized, attention in analysis has tended to be dominated over the decades by an “oral language bias”. The findings presented in this chapter raise epistemological and pragmatic challenges related to the very doing of ethnographic fieldwork and illustrate some closely related theoretical and methodological issues, specifically in settings where linguistic heterogeneity is the norm.

  • 73.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    Lindberg, Ylva
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Språk-, litteratur- och mediedidaktik.
    Virtual Learning Sites as Languaging Spaces. Critical issues on languaging research in changing eduscapes in the 21st centuryManuskript (preprint) (Övrigt vetenskapligt)
  • 74.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, GiuliaDepartment of Education and Special Education, University of Gothenburg, Sweden.Lindberg, YlvaHögskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Virtual sites as learning spaces: Critical issues on languaging research in changing eduscapes2019Samlingsverk (redaktörskap) (Refereegranskat)
  • 75.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    Malmqvist, Johan
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS).
    Vigmo, S.
    Montebelli, A.
    SIG: A Broader Participation? Research issues and challenges related to Transitions and Inclusion in and across educational settings (BroTIn)2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 76.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    University of Gothenburg, Sweden.
    Vigmo, Sylvi
    University of Gothenburg, Sweden.
    Equity and social justice for whom and by whom in contemporary higher education. Mapping policies of inclusion/integration in the nation-state of Sweden2019Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 77.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    Winther, Y.
    Dis/enabling technologies for learning in higher education-for-all. Issues and challenges for whom?2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 78.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    Winther, Y.
    Enabling and disabling dimensions of lived experiences and policies. Participation and learning in higher education-for-all2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 79.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    Winther, Y.
    Issues and challenges for whom in higher education-for-all? Disabling and Enabling technologies for learning2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 80.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    School of Health and Education, Skövde University, Sweden.
    Winther, Ylva
    Karlstad Municipality, Nyed Primary School, Sweden.
    Disabling and Enabling Technologies for Learning in Higher Education for All: Issues and Challenges for Whom?2016Ingår i: Informatics, ISSN 2227-9709, Vol. 3, nr 4, artikel-id 21Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Integration, inclusion, and equity constitute fundamental dimensions of democracy in post-World War II societies and their institutions. The study presented here reports upon the ways in which individuals and institutions both use and account for the roles that technologies, including ICT, play in disabling and enabling access for learning in higher education for all. Technological innovations during the 20th and 21st centuries, including ICT, have been heralded as holding significant promise for revolutionizing issues of access in societal institutions like schools, healthcare services, etc. (at least in the global North). Taking a socially oriented perspective, the study presented in this paper focuses on an ethnographically framed analysis of two datasets that critically explores the role that technologies, including ICT, play in higher education for individuals who are “differently abled” and who constitute a variation on a continuum of capabilities. Functionality as a dimension of everyday life in higher education in the 21st century is explored through the analysis of (i) case studies of two “differently abled” students in Sweden and (ii) current support services at universities in Sweden. The findings make visible the work that institutions and their members do through analyses of the organization of time and space and the use of technologies in institutional settings against the backdrop of individuals’ accountings and life trajectories. This study also highlights the relevance of multi-scale data analyses for revisiting the ways in which identity positions become framed or understood within higher education.

  • 81.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina-Dahlberg, Giulia
    Department of Education and Special Education, University of Gothenburg, Sweden.
    Lindberg, Ylva
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Preface2019Ingår i: Virtual sites as learning spaces: Critical issues on languaging research in changing eduscapes / [ed] Sangeeta Bagga-Gupta, Giulia Messina Dahlberg & Ylva Lindberg, Cham: Palgrave Macmillan, 2019, s. xi-xvKapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 82.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Rane, K.
    Mediamorphosis and the analysis of learning practices. Languaging and identity-positions2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 83.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Rao, A.
    Languaging in digital global-South-North spaces in the 21st century. Media, language and identity in political discourse2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 84.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Rao, Aprameya
    Freelance Journalist, India.
    Languaging features and identity-positionings in contemporary social media: A contrastive analysis between global South-North spaces2019Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 85.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Rao, Aprameya
    B‑007, Radhakrishna CHS, Thane, India.
    Languaging in digital global South–North spaces in the twenty-first century: media, language and identity in political discourse2018Ingår i: Bandung: Journal of the Global South, ISSN 0341-6208, E-ISSN 2198-3534, Vol. 5, nr 3, s. 1-34Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Drawing inspiration from two theoretical framings: a sociocultural perspective on languaging and writings on a decolonial-turn, the study presented in this paper center-stages issues related to the need to engage analytically with, (i) social actions of political parties, citizens, including netizens in Web 2.0 settings, and (ii) alternative epistemologies where issues from the global-South are privileged. A central concern of decolonial linguistics enables asking new questions that destabilize established Eurocentric models of language. Thus, peripherally framed sociocultural premises contribute to critical social-humanistic perspectives that allow for (potentially) unpacking northern hegemonies and contributing to global-North challenges. Building upon an analytical design, this paper presents cross-disciplinary analysis of languaging in contemporary political mediascapes of the nation-states of India and Sweden. Bringing to bear that language does not only mirror reality, but is also a constitutive cultural-tool, the study aims to highlight the contrastive ways in which the dominating political parties and citizens engage with languaging (i.e. the deployment of semiotic resources across language-varieties, modalities, including imagery). The study unpacks similarities and differences in salient issues related to the nature of social media and language and identity-positions in political discourse, highlighting dimensions of the participants voices. Thus, patterns that emerge from the contrastive analysis of political discourses, including the features of social media are highlighted and discussed. Data includes social media pages of two political parties from both the nation-states across a 6-week period at the end of 2017.

  • 86.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Tapio, E.
    Gynne, A.
    Messina Dahlberg, Giulia
    Languaging and learning genres. Meaning-making as chaining of resources across language-varieties and modalities inside, outside and across physical and digital spaces2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 87.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Weckström, P.
    DoIT sektorsövergripande samarbete i demokratins tjänst. Behovet av ett tredje perspektiv på delaktighet och inkludering [DoIT cross-sector cooperation for democracy. The need for a third perspective on participation and inclusion]2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 88.
    Blomberg, Git
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Att möta barn i behov av särskilt stöd i förskolan2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 89.
    Blomberg, Git
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Children in need of special support in preschool2019Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 90.
    Bradling, Björn
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Det särskiljande och det allmänmänskliga: om gymnasieskolans litteraturdidaktik2017Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 91.
    Bradling, Björn
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Låt romanen komma in: Litteraturdidaktik och transformativt lärande på gymnasiet2018Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 92.
    Bradling, Björn
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Låt romanen komma in: litteraturundervisning för transformativt lärande på gymnasiet2019Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    ”Låt romanen komma in” är ett licentiatprojekt i pedagogik (inriktning didaktik), som fokuserar på den gymnasiala litteraturundervisningen inom svenskämnet i relation till transformativt lärande. Transformativt lärande är ett uttryck för en pedagogisk vilja att genom undervisning förmå elever att få syn på och eventuellt förändra sina egna förgivettaganden (Mezirow, 2006, s. 90-92). Skolverket (2011) tillskriver gymnasisters fiktionsläsning en central roll för att utveckla deras förståelse för sig själva i relation till andra samt tillgängliggöra nya syn- och förhållningssätt (Skolverket, 2011, s. 160). Med utgångspunkt i fokusgruppsamtal med svensklärare samt skolbibliotekarie – vilka uttryckte en vilja att med litteratur och läsning, trots ett ofta kompakt läsmotstånd, få eleverna att känna och tänka – har en läsloggsstudie i svenska 3 genomförts. Läsloggsstudien bestod av att en undervisningsgrupp läste Ajvide Lindqvists Låt den rätte komma in (2004) och förde logg över sin läsning. För att kunna få syn på sin egen läsning hade eleverna tagit del av Felskis (2008) kategorisering av ”uses of literature” (Felski, 2008). Dessa kategorier – igenkänning, hänförelse, kunskap och chock (Felski, 2008) – utgjorde tillsammans med motstånd (vilket fokusgrupperna beskrev som en försvårande faktor i skolans litteraturundervisning och läsning) redskap för elevernas loggning av sin läsning. 31 av undervisningsgruppens 32 elever fullföljde sitt läsloggande och resultaten pekar på att romanen bär en didaktisk potential för transformativt lärande, så till vida att den genom sin apellstruktur förbereder för läsaren att få syn på sina förgivettaganden. En initial igenkänning är viktig för att aspektskiften ska kunna komma till stånd. Resultaten visar bland annat elever som i sina läsloggar ger uttryck för ett ifrågasättande av vilka gestalter som är att betrakta som förövare respektive offer, av hur bilden av samhällets utslagna tecknas och om vad som gör att en specifik gestalt under läsningen betraktas som han eller hon. Resultatet pekar också på att transformativt lärande i den gymnasiala litteraturundervisningen kan åstadkommas genom att elever ges redskap och forum för att beskriva sin läsning. Arbetssättet ökar deras medvetenhet om sin läsning och bidrar till att bryta med läsningens negativa konnotationer, såsom de beskrevs i fokusgruppsamtalen. Referenser Felski, Rita (2008). Uses of Literature. Oxford: Blackwell Publishing. Mezirow, Jack (2006). ”An overview on transformative learning”. I Illeris, Knud (red.) (2009). Contemporary Theories of Learning Learning Theorists … in Their Own Words. London/New York: Routledge. s. 90-105 Skolverket (2011). Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011. Stockholm: Skolverket

  • 93. Bradling, Björn
    et al.
    Lindberg, Ylva
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Critical Perspectives as Advanced Reading Strategies: An Intersectional Approach to John Ajvide Lindqvist's Let the Right One In and Handling the Undead2018Ingår i: Horror Literature and Dark Fantasy: Challenging Genres / [ed] Mark A. Fabrizi, Leiden: Brill Sense , 2018Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 94.
    Castro, Susana
    et al.
    School of Education, University of Roehampton, London, UK.
    Granlund, Mats
    Högskolan i Jönköping, Hälsohögskolan, HHJ, Avd. för beteendevetenskap och socialt arbete. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, CHILD. Högskolan i Jönköping, Hälsohögskolan, HHJ. CHILD.
    Almqvist, Lena
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU). School of Health, Care and Social Welfare, Mälardalen University, Västerås, Sweden.
    The relationship between classroom quality-related variables and engagement levels in Swedish preschool classrooms: a longitudinal study2017Ingår i: European Early Childhood Education Research Journal, ISSN 1350-293X, E-ISSN 1752-1807, Vol. 25, nr 1, s. 122-135Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Child engagement has been defined as active participation in classroom routines, appropriate interactions with the environment and it also predicts academic achievement. Therefore, it is necessary to identify predictors of engagement over time. Moreover, cross-cultural data is needed to provide a global picture of the quality of Early Childhood Education and Care (ECEC) across countries. This study aims to describe the quality of Swedish preschool classrooms and its relationship with students’ engagement over time. Data was collected from 165 preschool teachers in 55 preschool units in Sweden. Results show that all classroom-related variables (Emotional Support, Instructional Support and Classroom Organisation) have increased levels over time, while engagement remained stable. Three groups of preschool classroom units were identified with similar patterns of classroom quality over time (higher emotional support and lower instructional practice) and similar differences in level. Emotional Support was found to be the best predictor of student engagement over time.

  • 95.
    Cedergren, Mickaëlle
    et al.
    Romanska och klassiska institutionen, Stockholms universitet.
    Edfelt, Chatarina
    Högskolan Dalarna.
    Johansson, Ingela
    Lunds universitet.
    Lindberg, Ylva
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Schwartz, Cecilia
    Stockholms universitet.
    Akademisk forskning som litteraturförmedling – Om skönlitteratur från romanska språk inom svensk forskning2017Ingår i: Romanska språk i Sverige – tradition och förnyelse: Konferens i Göteborg 20-21 april 2017: Abstracts, 2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Föreliggande studie syftar till att studera svenska högskolor och universitet som förmedlare av skönlitteratur från de romanska språken under perioden 1990–2015. Vårt föredrag avser i första hand att kartlägga vilken litteratur skriven på de romanska språken som uppmärksammas i akademisk forskning vid några utvalda lärosäten, såväl inom ämnena franska, spanska, italienska och portugisiska som inom ämnet litteraturvetenskap.

    Ytterst få studier har hittills undersökt hur den svenska forskningen medverkar till att förmedla litteratur, i synnerhet från de romanska språken. Man har dessutom undvikit de perspektiv som utgår från hur (semi)perifera länder som Sverige förhåller sig till och deltar i den globala diskussionen om litteratur. Vår utgångspunkt är att akademisk forskning i hög grad bidrar till att såväl bekräfta som omförhandla litteraturens värde, men att det saknas en självreflektion kring den egna funktionen som introduktör, kanonbildare och aktör med makt att legitimera och konsekrera skönlitterära verk och författarskap på det världslitterära fältet.

    Mer konkret kommer studien att fördjupa sig i följande frågeställningar: Vilken skönlitteratur från de romanska språkområdena förekommer inom forskning på akademisk nivå? Vilken relevans har den kanoniserade litteraturen i förhållande till andra typer av litteratur? Vilken betydelse har akademin som medskapare av bilden av kulturen och litteraturen från de romanska språkområdena?

    För att kunna besvara dessa frågor kommer hittills outforskat undersöknings- och grundmaterial att samlas in och analyseras. Materialet består främst av avhandlingar och vetenskapliga uppsatser men även uppgifter om olika aktiviteter inom forskning som konferenser, workshops, studiedagar och forskningsprojekt utgör en viktig stomme för studien.

  • 96.
    Cedergren, Mickaëlle
    et al.
    Romanska och klassiska institutionen, Stockholms universitet.
    Lindberg, Ylva
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    La lecture de la littérature francophone à la lumière d’un contexte nordique: Réflexions sur la recherche universitaire actuelle en littérature2017Ingår i: Romanesques, ISSN 2269-7586, nr 9, s. 201-224Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [fr]

    L’étude porte sur les romanciers de langue française figurant dans les thèses écrites en littérature dans les départements suédois d’études françaises et dans les revues suédoises spécialisées en langue romane, entre 2005 et 2016. Même si la représentativité des romans de la France hexagonale s’impose dans ce corpus, le roman francophone semble en voie d’autonomisation. La recherche universitaire s’avère à l’avant-garde de ce que propose la littérature de langue française.

  • 97.
    Cedergren, Mickaëlle
    et al.
    Université de Stockholm.
    Lindberg, Ylva
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    La Suède, un modèle littéraire en voie d’autonomie?: Les enjeux de l’importation de la littérature de langue française en Suède au XXIe siècle. [Sweden, a literary model in the process of autonomy? The import issues of French languge literature in Sweden in XXI century.]2017Ingår i: Revue Romane, ISSN 0035-3906, E-ISSN 1600-0811, Vol. 52, nr 2, s. 301-324Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study offers an in-depth analysis of the reception in the Swedish daily press (2010–2014) of three Francophone authors: Crowther, Taïa, and Thúy. Through a new approach combining concepts like consecrational transfers (Casanova), cultural transfer (Espagne), and ideologic functions (Moura), the analysis reveals Sweden’s efforts to become a consecrating pole. Firstly, while stressing the “difference” as a principal feature of the commented literature, Sweden tries to foreground its own national project to jointly promote diversity, migrancy and cohesion. Secondly, comparing the Francophone literature with its own, Swedish critics manage to consecrate literature from another dominated country. Finally, comparisons with more international references leave space for self-consecration and access to a more dominant position on the market. Thus, the transmitted literature is less at stake than the receiving country’s own image.

  • 98.
    Cedergren, Mickaëlle
    et al.
    Romanska och klassiska institutionen, Stockholms universitet.
    Lindberg, Ylva
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    L’importation de la littérature française : un triple détournement de capital. Réflexions à partir d’une étude de réception journalistique en Suède [The importation of French literature: a triple diversion of capital. Reflections from a study of journalistic reception in Sweden]2016Ingår i: Moderna Språk, ISSN 2000-3560, E-ISSN 2000-3560, Vol. 110, nr 2, s. 108-131Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The background material of the study consists of articles about French literature gathered between 2010 and 2014 in the Swedish press. The aim of the article is to isolate the most widely discussed French literature from France in the Swedish press during the period, in order to explore why the transfer of this literature persists over time, how it is perceived, and which type of mediators bring about this transmission. The study raises questions about the image of French literature in Swedish media, Sweden’s impact on the transnational circulation of literature, and the use of French literature to place Sweden on the literary map.

    The results of the reception study show that French literature is presented as both aesthetically disruptive with innovative features and as a normative and traditional model. It incarnates an image of tradition as well as of modernity. French literature from France is principally mediated by orthodox journalists with a consistent symbolic capital, and the posture of these journalists is analyzed through Sapiro’s model, inspired by Bourdieu. The orthodox journalists manage to redirect the symbolic capital inherent to consecrated French literature at three levels: national, personal, and transnational. Firstly, the importation of French literature increases Swedish literature’s symbolic capital. Secondly, this transfer allows for an auto-consecration of the orthodox journalists themselves. Thirdly, this use of highly valued imported literature engenders a supplementary consecration (surconsecration) of a national literature and its dominating language. In conclusion, these observed bilateral literary exchanges show the often overlooked importance of peripheral countries in transnational literary transmission. The results modify Casanova’s (2002) model, since they display the impact on the market from the margins. The transfer of central national literatures in dominating languages towards peripheral countries allows for dominated languages and minor national literatures to take an active part in the construction and reconstruction of the relations on the global literary map.

  • 99.
    Ebefors, Fredrik
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU). Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ämnesforskning.
    Motivation och litteraturundervisning: en studie över förstelärares uppfattningar om undervisning med skönlitteratur2017Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 80 poäng / 120 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syfte:

    Syftet med studien var att undersöka vilka uppfattningar förstelärare i svenska, i årskurs 4-6 och på gymnasiet, har om undervisning med skönlitteratur i relation till elevers läsmotivation. Dessutom undersöktes hur deras dessa uppfattningar visades i undervisningen kan gestalta sig.

     

    Teori:

    Vetenskapsteoretiskt har studien ett sociokulturellt perspektiv. Vidare används även läsreceptionsteorier i analysen av det empiriska materialet och i diskussionkapitlet.

     

    Metod:

    Studien har en kvalitativ inriktning. I studien har fyra lärare intervjuats vid två tillfällen. Intervjuerna var semi-strukturerade. Studien innefattar även fyra observationer av lektioner där litteraturundervisning genomfördes. En observation för varje lärare.

     

    Resultat:

    Resultatet av de kvalitativa intervjuerna visar att lärarna anser att läsintresset har minskat de senaste åren. Lärarna uttrycker att det kan vara svårt att motivera eleverna att läsa. Lärarnas mål med undervisningen är att eleverna framförallt ska känna läsglädje. Av Detta visarlärarnas uttalanden sig genomframgår att de ofta samtalar om böcker i undervisningen och att dessa samtal präglas av en öppenhet där det finns möjligheter för eleverna att själva tolka det de läst. Förutom detta gemensamma arbete präglas även lärarnas undervisning av att de de läser högt för eleverna, olika ofta beroende på vilket stadium de undervisar i. Digitala verktyg användes i någon mån. Observationerna bekräftade till stor del lärarnas utsagor. Under observationerna gavs exempel på hur lärarnas uppfattningar.  visades i undervisningen.

     

  • 100. Ehriander, Helene
    et al.
    Almgren White, AnetteHögskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Astrid Lindgrens bildvärldar2019Samlingsverk (redaktörskap) (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
12345 51 - 100 av 250
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf