Change search
Refine search result
12 51 - 57 of 57
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 51.
    Runesson, Ulla
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Mathematics Education Research.
    Variationsteori som redskap för att analysera lärande och designa undervisning2017In: Undervisningsutvecklande forskning: exemplet learning study / [ed] Ingrid Carlgren, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2017, p. 45-60Chapter in book (Other academic)
  • 52.
    Sidenvik, Emil
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Mathematics Education Research.
    Historiska talsystem och taluppfattning: En studie om hur det egyptiska talsystemet kan användas till att stärka elevers taluppfattning2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I denna studie undersöks vad som är kritiskt för elever när ett historiskt talsystem ska användas i undervisningen. Syftet med studien är att identifiera kritiska aspekter som elever behöver urskilja för att kunna utveckla sin taluppfattning genom undervisning där det egyptiska talsystemet används. Syftet besvaras med hjälp av två forskningsfrågor; Vilka aspekter är kritiska? Vilka variationsmönster kan synliggöra de kritiska aspekterna?

    Studien baseras på variationsteorin och metoden learning study. Studien har utförts i två klasser i årkurs fyra. Studien består av ett för- och eftertest, samt en lektion som hållits i båda klasserna. Resultatet visar på att det fanns fyra kritiska aspekter för denna elevgrupp. Lektionen innehöll tre olika variationsmönster som resultatet påvisar ha belyst de kritiska aspekterna, eftersom eleverna presterat bättre i samtliga delar som testats. I vissa delar har andelen elever som svarat rätt ökat från 13% till över 50%. I studien dras slutsatsen att användning av historiska talsystem är ett effektivt sätt att utveckla elevers taluppfattning samt att de variationsmönster som använts i denna studie har lyckats belysa de aspekter som var kritiska för eleverna så att de har kunnat urskilja dem.

  • 53.
    Ullergård Pappas, Sofia
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Mathematics Education Research.
    Gustafsson, Joanna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Mathematics Education Research.
    Talsortsräkning – en strategi för huvudräkning och för att förstå tal.2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Enligt TIMSS–studien 2015 presterar elever inom matematikämnet sämre i kategorintaluppfattning och aritmetik än i de övriga kategorierna. Med det som utgångspunkt är syftet med vår litteraturstudie att beskriva hur huvudräkningsstrategin talsortsräkning behandlas inom matematikdidaktisk forskning. Frågeställningarna ”vilka fördelar/nackdelar har strategin talsortsräkning?”, ”när väljer elever talsortsräkning?” och ”vad bör en lärare tänka på när undervisning om strategin planeras och genomförs?”utformades utifrån syftet. För att vidare besvara frågeställningar har vi analyserat ett flertal publikationer. Det analyserade materialet omfattar 9 vetenskapliga tidskriftsartiklar och 2 konferensbidrag. Samtliga publikationer är studier som utförts inom matematikdidaktik och berör huvudräkning. Forskning visar att talsortsräkning kan vara användbar i ett flertal situationer. Det kan vara en god ide att låta elever påbörja undervisning om huvudräkning med strategin talsortsräkning. Strategin används främst av elever med lägre taluppfattning och vid enkla uppgifter och har visat sig mer effektiv att använda vid additionsuppgifter jämfört mot subtraktionsuppgifter. Resultatet visar på ett antal olika nackdelar gällande talsortsräkning. Vid beräkning av subtraktionsuppgifter kan det exempelvis bli nödvändigt att behöva byta räknesätt samt att det finns en risk för att negativa tal kan uppstå. Det har visat sig att en lärares roll och förhållningssätt vid undervisningssammanhang har en stor betydelse för elevers syn och användning av strategier.

  • 54.
    Venkat, Hamsa
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Mathematics Education Research. Wits School of Education, University of the Witwatersrand, Johannesburg, South Africa.
    Askew, Mike
    Wits School of Education, University of the Witwatersrand, Johannesburg, South Africa.
    Mediating primary mathematics: theory, concepts, and a framework for studying practice2018In: Educational Studies in Mathematics, ISSN 0013-1954, E-ISSN 1573-0816, Vol. 97, no 1, p. 71-92Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this paper, we present and discuss a framework for considering the quality of primary teachers’ mediating of primary mathematics within instruction. The “mediating primary mathematics” framework is located in a sociocultural view of instruction as mediational, with mathematical goals focused on structure and generality. It focuses on tasks and example spaces, artifacts, inscriptions, and talk as the key mediators of instruction. Across these mediating strands, we note trajectories from error and a lack of coherence, via coherence localized in particular examples or example spaces, towards building a more generalized coherence beyond the specific example space being worked with. Considering primary mathematics teaching in this way foregrounds the nature of the mathematics that is made available to learn, and we explore the affordances of attending to both coherence and structure/generality. Differences in ways of using the framework when either considering the quality of instruction or working to develop the quality of instruction are taken up in our discussion. 

  • 55.
    Venkat, Hamsa
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Mathematics Education Research. Wits School of Education, University of the Witwatersrand, Johannesburg, South Africa.
    Askew, Mike
    Wits School of Education, University of the Witwatersrand, Johannesburg, South Africa.
    Morrison, Samantha
    Wits School of Education, University of the Witwatersrand, Johannesburg, South Africa.
    Abdulhamid, Lawan
    Wits School of Education, University of the Witwatersrand, Johannesburg, South Africa.
    Shifts in early number learning in South Africa2019In: Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Pretoria, South Africa, 7-12 July 2019: Volume 3, Research reports (L-Z) / [ed] M. Graven, H. Venkat, A. A. Essien & P. Vale, Pretoria, South Africa: PME , 2019, p. 422-429Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In this paper, we report on outcomes from the Structuring Number Starters intervention project focused on early grades’ number learning in South Africa. Using tests drawn from the Maths Recovery programme, a cross-attainment sample of Grade 2 students in six schools took part in oral interview assessments early in 2011, 2014 and 2018, with professional development activities for their teachers occurring across this period. Student outcomes point to increasing proportions, over time, of students able to use more sophisticated counting strategies, and to work with number structure for more efficient calculation.

  • 56.
    Venkat, Hamsa
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Mathematics Education Research. Wits School of Education, University of the Witwalersrand, Johannesburg, South Africa.
    Askew, Mike
    Wits School of Education, University of the Witwalersrand, Johannesburg, South Africa.
    Watson, Anne
    Department of Education, University of Oxford, Oxford, United Kingdom.
    Mason, John
    Architecture of mathematical structure2019In: For the Learning of Mathematics, ISSN 0228-0671, Vol. 39, no 1, p. 13-17Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this paper, we provide an elaboration of the notion of mathematical structure – a term agreed upon as valuable but difficult to define. We pull apart the terminology surrounding the notion of structure in mathematics: relationship, generalising/generalisation and properties, and offer an architecture of structure that distinguishes and connects these terms. The terminology is then applied to teaching and learning phenomena related to multiplicative reasoning, illustrating how the demarcation of terms can offer a more precise language of description of learning about structure. We present ‘formatting activity’ as a key pedagogic action for accomplishing a focus on structure in teaching.

  • 57.
    Venkat, Hamsa
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Mathematics Education Research. Wits School of Education, University of the Witwatersrand, Johannesburg, South Africa.
    Mathews, Corin
    Wits School of Education, University of the Witwatersrand, Johannesburg, South Africa.
    Improving multiplicative reasoning in a context of low performance2019In: ZDM - the International Journal on Mathematics Education, ISSN 1863-9690, E-ISSN 1863-9704, Vol. 51, no 1, p. 95-108Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this paper we analyze the outcomes of a design experiment that sought to improve the multiplicative reasoning of 12–13 year-old learners across two schools in a South African context of low performance. Using a hybrid theoretical base in Realistic Mathematics Education, variation theory and analogical reasoning, a short-term intervention consisting of four lessons, designed with attunement to classroom culture and levels of learning, was implemented. Outcomes based on pre- and post-testing pointed to substantial gains in both schools, leading to interest in understanding the nature and extent of changes in models and calculation approaches in high performance and high gain item clusters. Increases in appropriate setting up of symbolic models of multiplicative situations and in more efficient calculation are discussed. 

12 51 - 57 of 57
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf