Endre søk
Begrens søket
45678910 301 - 350 of 1136
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 301.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Mentorskapets betydelse för arbetsplatslärande: Fallet IT i Skolan, 1999-20022006Inngår i: Vuxenantologin: En grundbok om vuxnas lärande, Stockholm: Atlas , 2006Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 302.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Social Representations of Self among Young Visually Impaired1995Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 303.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    The Importance of Monitoring and Rewarding in Work Place Learning: The Case of IT in School in Sweden2004Inngår i: Paper presented at Nordic Education Research Association Annual Conference, Reykjavik, Iceland, 2004Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 304.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Tvåspråkig lekskoleträning av invandrarbarn1974Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 305.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Tvåspråkig undervisning av invandrarbarn på lågstadiets årskurs 11974Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 306.
    Chaib, Mohamed
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Bengtsson-Sandberg, Karin
    Vi föds inte vid gränsen!: Motivation och hinder avseende invandrares kompetensutveckling i Norden - ett tankedokument2003Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 307.
    Chaib, Mohamed
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Bäckström, Åsa
    Chaib, Christina
    "Detta är bara början...": Erfarenheter och reflektioner från sex ITiS arbetslag2001Rapport (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 308.
    Chaib, Mohamed
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Petersson, Rune
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Learning at Work: A Conceptual Framework for Workplace Related Competence Development2007Inngår i: The 5th ESREA (European Society for Research on the Education of Adults) Conference, Sevilla, Spain, European Society for Research on the Education of Adults, 2007Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 309.
    Chaib, Mohamed
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Svensson, Ann-KatrinHögskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    ICT in Teacher Education: Challenging prospects2005Collection/Antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [en]

    Table of contents

    ICT AND TEACHER EDUCATION: A Lifelong Learning Perspective by Mohamed Chaib & Ann-Katrin Svensson

    ICT AND SCHOOLS IN THE INFORMATION SOCIETY: New Positions for Teachers by Birgitte Holm Sørensen

    THREE WAVES OF TEACHER EDUCATION AND DEVELOPMENT: Paradigm Shift in Applying ICT by Yin Cheong Cheng

    THE CHALLENGE OF ICT INTEGRATION IN HONG KONG TEACHER EDUCATION (AND ELSEWHERE): SWOT as a Strategic Approach to Dialogue, Interpretation and Encouraging Refl ective Practice by Cameron Richards

    LET’S THINK ABOUT IT: Considering the strengths ofweb-based collaboration by Tor Ahlbäck & Linda Reneland

    PRONETT: Networking Education and Teacher Training by Ton Koenraad & John Parnell

    FRAMEWORKS: BUILDING PURPOSEFUL SOCIO-TECHNICAL LEARNING NETWORKSIN TEACHER EDUCATION by Margaret Lloyd & Michael Ryan

    SHARING THE DISTANCE OR A DISTANCE SHARED: Social and Individual Aspects of Participation in ICT-Supported Distance-Based Teacher Education by Jimmy Jaldemark, Ola J Lindberg, Anders D Olofsson

    THE ARTEACH PROJECT: One Strategy for Integrating ICT Skills and Curriculum Design During Pre-Service Teacher Training by Wesley Imms & Elizabeth Lloyd

    COLLABORATIVE ICT LEARNING: Teachers’ Experiences by Christina Chaib

    SOCIAL STUDIES TEACHERS’ ICT USAGE IN TURKEY: State, Barriers, and Future Recommendations by Ismail Guven & Yasemin Gulbahar

    TRANSFORMING THE “CONTEXT” OF TEACHING AND LEARNING: Issues and Directions for Planning and Implementation by Sui Ping Chan & Pui Man Jennie Wong

    ICT IN THE LEARNING PROCESS: As Part of a Dialogue When Teachers Encourage Pupils’ Learning by Stefan Svedberg & Jörgen Lindh

  • 310.
    Chaib, Mohamed
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Svensson, Ann-Katrin
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Teacher’s Responsiveness Towards IT-based Learning1997Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This paper discusses some basic aspects of computer-based education in Sweden. Reporting the results of three ongoing studies conducted at the University of Jšnkšping, the central roles played by the teachers in computer-based education is thoroughly analysed. The studies reported in this paper were all conducted at the comprehensive school level. In the first one, studentsÕ communicative interactions in front of the computer were compared to the interaction occurring in other forms of activities. The second study is concerned with the analysis of how students communicate between themselves when working with different types of software. Finally the third study is related to the analysis of teachersÕ Social representations of information technology in educational settings. In all three studies, we found evidence for the central roles teachers are playing in the process of monitoring communicative interactions in front of the computer. Our discussion will particularly address this aspect of IT-based learning. We furthermore find evidence for teachers ambivalence and confused representations of the computer as a technological teaching device. From these empirical evidence we discuss, in this paper, some possible outcomes for computer based learning in the future. We will particularly pay attention to the necessity of a better understanding and enhancing of teachersÕ preparedness for the roles they are expected to play in this important educational issue.

  • 311.
    Claar, Louise
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    Persson, Magdalena
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    Matematik är mer än siffror: Sex förskollärares uppfattningar om arbetet med matematik på förskolan2011Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 312.
    Classon, Paula
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Thelander, Tove
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    ”Ja, vad är det jag ska kolla på egentligen då?”: En kvalitativ studie kring föreställningar om bedömning i samband med utvecklingssamtal i utvalda förskolor.2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att fördjupa förståelsen kring bedömningspraktiker i förskolan. Detta görs genom att synliggöra föreställningar om bedömning i sammanhanget utvecklingssamtal. Studien har utgångspunkt i de dokumentationsunderlag som används för utvecklingssamtal i förskolan. Det teoretiska perspektivet i studien är teorin om transformativ bedömning, vilket är lämpligt för studien då teorin ger stöd för tolkning och kritisk analys av förskolans användning av bedömning och dokumentation. I studien har semistrukturerade kvalitativa intervjuer använts för att skapa en flexibilitet under intervjuerna samt möjligheter att upptäcka vad de medverkande anser är viktigt i anknytning till ämnet. I samband med intervjuerna samlades även dokumentationsunderlag in från de olika förskolorna för att analyseras. 

    Slutsatser av resultatet visar att de föreställningar om bedömningar som framkommer är att bedömning inte ska förekomma i förskolans verksamhet. Istället ska fokus vara på positiva områden hos barnet, visa på utveckling och inte på vad barnet kan eller inte kan. En slutsats är att förskollärarna utgår från en norm kring var ett barn ska vara i sin utveckling och att det finns en osäkerhet kring dokumentationsunderlagen då de anses bidra till bedömning av det enskilda barnet. Slutsatser visar att föreställningar om bedömning som framkommer handlar om bedömningar kring hur långt barnet har kommit i sin utveckling gällande motorik, socialt samspel, språk och i rutinsituationer. Vidare framträder bedömning av verksamheten och hur den stödjer barnet i dess utveckling.

  • 313.
    Clausén, Josefin
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Claesson, Emelie
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    "Vi har ju inga färdiga leksaker men vi har ju saker att leka med som kan förvandlas till precis vad som helst": En studie om spillmaterialets betydelse och inverkan på barns meningsskapande i förskolans verksamhet.2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka spillmaterialets betydelse och inverkan på barns meningsskapande. Studiens frågeställningar berör arbetssätt med spillmaterial i relation till barns meningsskapande och hur verksamma inom förskolan beskriver spillmaterialets betydelse och inverkan på barns meningsskapande i förskolans verksamhet. Studiens teoretiska utgångspunkt berör både det konstruktionistiska perspektivet där barnen ses som medkonstruktörer av kunskap och kultur och det posthumanistiska perspektivet där miljön och de materiella tingen i vår omgivning ses som verksamma faktorer för barns lek, lärande och utveckling. En kvalitativ forskningsmetod har använts där insamlingen av data har skett genom semistrukturerade intervjuer med förskollärare och en förskolechef. En observation har även genomförts för att få en vidare blick över vad som händer med materialet i verksamheten och för att berika empirin.

    En slutsats är att arbetet med spillmaterial gynnar barns meningsskapande då det kan möjliggöra utveckling och utmaning av barns språk, kreativitet och fantasi då materialet visar sig vara oförutsägbart och föränderligt där barns egna tankar, idéer och teorier kan få utrymme. En slutsats är också att arbetet med spillmaterial gynnas av ett utforskande arbetssätt och de tre pedagogerna (barn, pedagog och miljö) för tillsammans verksamheten framåt vilket bidrar till barns meningsskapande. I relation till posthumanismens teori om att allt ses som relationellt och sammanflätat kan vi förstå att de tre pedagogerna blir betydelsefulla för barns meningsskapade.

    Vår önskan med studien är att bidra med kunskap om spillmaterialet och dess betydelse och inverkan på barns meningsskapande.

  • 314.
    Clemborn, Frida
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Matematikdidaktik.
    ”Allt ligger ju på läraren hur en lektion blir”: En kvalitativ studie om lärares planeringsförmåga av matematikundervisning i grundskolans årskurs F-32018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Att arbeta som lärare kräver att du erhåller vissa kunskaper. Du ska ha tillräckliga ämneskunskaper och pedagogiska kunskaper. Du ska även ha kunskaper om hur planering, utförande och utvärdering av undervisningen sker. Att skapa en lektionsplanering och integrera alla nödvändiga delar av en undervisning är komplext. Därför utvecklade Shulman (1987) sex processdelar undervisningen följer.

    Frågan är om dagens lärare använder dessa kunskaper. Syftet är därför att bidra med förståelse om vilka kunskaper lärare besitter samt hur planering av undervisning sker. Detta genom att låta lärarna planera en undervisning inom ämnet volym. Studien genomfördes genom kvalitativa intervjuer med fem stycken lärare. Resultatet av studien visar att alla lärarna följde processdelarna. Det var emellertid mycket som skiljde sig mellan lärarna. Forskning säger att erfarenhet, utbildning och fortbildning har betydelse för lärares planeringsförmåga. Resultatet av studien visar att detta i viss utsträckning har betydelse och att lärares förmågor är olika. Dock visar egen analys att det mer beror på att alla lärare är olika individer.

  • 315.
    Comeau Hellsing, Emily
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Hjort, Linda
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Den nyanserade bilden av barnet: -En studie av samtalsmallar inför utvecklingssamtal på förskolan2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 210 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Målet med studien är att förstå hur och vad som beskrivs och bedöms genom de samtalsmallar som används inför utvecklingssamtal på förskolan. Det är en kvalitativ studie baserad på innehållsanalys av insamlade dokument. Innehållsanalysen utfördes genom kodscheman som tas upp av Bergström och Boréus (2008). I analysarbetet har vi inspirerats av diskursanalysen. Studien är baserad på åtta samtalsmallar inför utvecklingssamtal från olika förskolor i en kommun i Mellansverige.

    Studien visar att samtalsmallarna innehöll flera olika sätt att beskriva och bedöma barn. Genom vårt analysarbete fann vi framför allt fem tydliga teman som utgör vårt resultat;

    Det lärande barnet, där barnet genom samtalsmallarna beskrivs och bedöms inom olika områden och ses som lärande eller under utveckling. Barnet som person, baserat på punkterna i samtalsmallarna som utgörs av bedömning och beskrivning av barnets personliga attribut. Det bristande barnet, med grund i samtalsmallarnas fokus på barnets tillkortakommanden och brister. Barnet i verksamhetens kontext, utifrån punkter i samtalsmallarna där verksamheten beskrivs och bedöms och Det positivt framställda barnet, grundat i till exempel uppmaningar i samtalsmallarna om att hålla samtalen i positiv anda.

    Tillika visar studien att flera olika barnsyner ligger till grund för hur barn ska beskrivas och bedömas i samtalsmallarna, samt att det råder motsägelser och bristande direktiv i förskolans styrdokument för utvecklingssamtalens syfte och innehåll.

  • 316.
    Conyer, Taylor-Anne
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Läsinlärning för elever med svenska som andraspråk: En kvalitativ studie om hur fyra verksamma lärare arbetar för att utveckla och främja läsinlärning hos elever med svenska som andraspråk2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The aim of the study is to examine how four teachers in grades 1–3 describe how they organize teaching to develop reading development inbilingual students' reading acquisition. Based on the aim, two following research questions were concretized: How do four active teachers adapt teaching for students with Swedish as a second language to develop reading acquisition and reading development? What methods do the teachers suggest using in teaching to stimulate and advocate for students with another mother tongue than Swedish? The study is based on a qualitative method and the collection of material is made with semi structured interviews. The respondents in the study comprise four competent teachers in the subject Swedish and Swedish as second language for grades 1–3. A transliteration was made on the collected material and was later analyzed based on a sociocultural perspective. The result shows that teaching reading acquisition with positive meaningful context is encouraging and using different methods in various ways. The methods they use are Bornholmsmodellen, FonoMix, Phonics and Whole language as well as working with concrete materials, images and the body’s’ various senses while learning for students with another mother tongue. Creating an experience where the students' previous experiences and understanding are taken into account is important. Teaching of mother tongue language has a significant importance for the development of the second language reading learning. If students have a strong mother tongue, it can facilitate when the second language is taught.

  • 317.
    Csányi, Sarolta
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Förskolepedagogisk-didaktisk forskning.
    Developing social interactions through outdoor education in multicultural preschool settings: Teachers’ perspectives2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The aim of this study was to identify and investigate preschool teachers’ experiences and views on the role of outdoor education on social interactions. The research questions were: How do the teachers conceptualize outdoor activities’ role on social interactions in multicultural preschool settings? How do the teachers foster social interactions through outdoor education? What kind of challenges have the teachers faced regarding outdoor education in multicultural preschool groups? Semi-structured interviews were conducted with five preschool teachers from three different preschools in a multicultural suburb in southern Sweden. The results showed that – despite children’s possible aversions to engaging in activities in the outdoors - outdoor activities are supportive of the development of closer bonds within the group. According to the teachers interviewed, the natural settings bring calmness and openness, therefore this environment facilitates social interactions among children. The lack of strictly preplanned activities offer children opportunities to follow their interests and to have shared experiences through the discovery of nature. Their willingness for collaborative explorations is a basis for joint play, discussion and group work.

  • 318.
    Dadmehr, Navid
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Meuller, Johan
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Förändringsarbete i offentlig verksamhet: En kvalitativ studie av medarbetares upplevelser2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka hur medarbetare upplevde processen under implementeringen av ett nyligen infört löne- och personalsystem. Författarna till studien har valt en kvalitativ metod för att utforska empirin och ställa den i relation till tidigare forskning. Datainsamlingen skedde i form av intervjuer med sex lönekonsulter. Studien utgår ifrån fyra utvalda teman, hämtade från tidgare forksning vilka är kommunikation, motstånd, stress och delaktighet. I resultatet framhålls det som framträtt under intervjuerna grundat i de utvalda temana. Det visade sig att förändringen innebar mycket stress och en hög arbetsbelastning. Tidsbrist, kommunikationsbrist och kunskapsbrist framträdde också som tre huvudsakliga faktorer. Dessutom visar resultatet att förändringsprocessen är påverkad av de lagar och regler som styr organisationen. Studien avslutas med en sammanfattning av det som framträtt i resultatet och diskussionen. Ledningen bör finna strategier för att kommunicera förändringen till medarbetarna. Ledningen bör också se förändringen som en möjlighet istället för ett krav för att främja lärandet och motivera medarbetarna.

  • 319.
    Dahl, Elin
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Grundskollärares läsförståelseundervisning: En kvalitativ studie om lärares beskrivningar av och tankar om undervisningen i läsförståelse och läsförståelsestrategier2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The aim of the study is to increase the knowledge of how teachers in grades 1–3 describe that they organize teaching to develop students' reading comprehension and how they motivate their choices. Based on the aim, three research questions were formulated: How do teachers teach reading comprehension and reading comprehension strategies? Why do teachers teach read comprehension and reading strategies that as they do? What do teachers think is important in teaching to help students develop reading comprehension and reading comprehension strategies? The study is qualitative and the data collection method is semistructured interviews. The informants in the study comprise five competent teachers in the subject Swedish for grades 1–3. The collected material was transcribed and analyzed based on a didactic approach and a socio-cultural perspective.

           The result shows that teachers teach reading comprehension and reading comprehension strategies in varying ways. They use reading aloud, reading lessons, book discussions, ”Läsfixarna”, questions and conversations, as well as working methods that allow students to help and learn from each other. The most important elements emphasized by the teachers as contributing to the development of reading comprehension is scaffolding and guidance, starting from scratch, varying working methods, conversation and motivation.

  • 320.
    Dahl, Elin
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Läsförståelse i grundskolans tidiga år: Undervisningens och lärarens betydelse för en god utveckling av läsförståelse2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Läsförståelse är nyckeln till framgång i skolan och en avgörande kompetens för att individen ska kunna fungera i ett kunskapssamhälle som vårt. I PISA-undersökningen från 2012 framkom det att svenska elevers läsförståelse har försämrats markant i jämförelse med tidigare år. Syftet med denna litteraturstudie är att undersöka vad den didaktiska forskningen betonar och lyfter fram om hur undervisningen kan utformas av läraren för att möjliggöra utveckling av en god läsförståelse hos eleverna i grundskolans tidiga år. Med följande syfte som utgångspunkt formulerades två frågeställningar:

    • Hur kan lässtrategier och metoder användas av läraren i undervisningen för att skapa förutsättningar för eleverna att utveckla en god läsförståelse?
    • Vilken betydelse har läraren i elevernas utveckling av god läsförståelse i undervisningen?

    Studien är en litteraturstudie, vilket innebär att olika vetenskapliga publikationer har lästs och analyserats. Undersökningsmaterialen består av avhandlingar och vetenskapliga artiklar, innefattande både nationell och internationell forskning. För att avgöra materialets relevans har kriterier för inklusion skapats. Vidare analyserades materialet i olika steg och med stöd av en analysöversikt.

     

    Beträffande studiens första frågeställning visar resultatet att undervisningen ska bestå av varierade metoder i form av högläsning, självständig läsning, frågor och samtal. Vidare framkommer det att användning och kombination av flera olika förståelsestrategier i undervisningen bör användas då det främjar elevernas läsförståelse. Även användandet av metakognitiva strategier bidrar till förbättring av läsförståelseutvecklingen. Utifrån studiens andra frågeställning visar resultatet att läraren har en betydande roll i elevernas läsförståelseutveckling. Det inkluderar lärarens kompetens, professionella utveckling samt att läraren är en modellerare och erbjuder en stödstruktur [scaffolding] som möjliggör för eleverna att utveckla en god läsförståelse. Den slutsats som dras utifrån resultatet är att undervisningen kan organiseras på olika sätt för att bidra till utveckling av god läsförståelse hos eleverna. Det handlar om att läraren varierar sin undervisning samt gör medvetna val av metoder och arbetssätt. Vidare har läraren en betydande roll i elevernas utveckling vilket betyder att de själva måste besitta kompetens inom läsförståelsen för att kunna undervisa eleverna.

  • 321.
    Dahlberg, Carina
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    "Mina barn ska utvecklas och utmanas i sitt lärande": En studie om föräldrars uppfattningar och förväntningar på förskolans uppdrag2012Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I förskolans läroplan (Skolverket, 2010) beskrivs att föräldrar ska ha ett nära samarbete med förskolan, bland annat ska föräldrar vara delaktiga i och ha inflytande över verksamheten. Förskolan ska ge föräldrarna goda förutsättningar för det. Det leder fram till syftet med studien om vad föräldrar har för uppfattningar om förskolans verksamhet. I fem kvalitativa intervjuer, med föräldrar ställs följande forskningsfrågor:

    * Vilken kännedom har föräldrarna om förskolans pedagogiska uppdrag? * Vilka förväntningar har föräldrarna på förskolan?

    I studien framkommer det att respondenterna har övergripande mycket kännedom om förskolan, vilket också överrensstämmer med deras förväntningar på förskolan.  Den förälder som har fått ta del av hur läroplanen konkretiseras i verksamheten, har också en vidare insikt i arbetet på förskolan, vilket kan ge ett djupare samarbete. Även den delade vårdnaden som förekommer kring barnet, påverkar hur samarbetet ser ut, bland annat beroende på föräldrarnas respekt för personalens profession. Det framkommer också att föräldrarna anser att det förekommer mycket och flera olika sorters lärande under barnens förskoledag.

  • 322.
    Dahlberg, Lisa
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Olofsson, Patrik
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    "Jag vill inte bara vara någon hjälpreda, jag vill ses som en kompetens": - En intervjustudie om fritidslärares kompetensanvändning under den obligatoriska skolan2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att undersöka hur fritidslärare uttrycker att deras kompetens tas tillvara i de arbetsuppgifter som de har under den obligatoriska skolan. Studien är kvalitativ och empirin utgörs av intervjuer med sju fritidslärare, som är valda utifrån ett bekvämlighetsurval. Resultatet visar att deltagarna antar olika roller under den obligatoriska skolan med varierande arbetsuppgifter. Arbete med sociala relationer nämns som en av fritidslärares främsta kompetens och som de har användning för i alla roller under den obligatoriska skolan. Det framkommer att många deltagare vill arbeta mer fritidspedagogiskt i den obligatoriska skolan än vad de gör i dagsläget. De nämner bland annat att de vill ägna sig mer åt värdegrundsarbete samt få komplettera den teoretiska klassrumsundervisningen med praktisk undervisning. Även rollen som rastvärd nämns som ett förbättringsområde där fritidslärares kompetens hade kunnat tillvaratas mer än i nuläget. Ett nära samarbete med klasslärare ses som en förutsättning för att kunna utveckla fritidslärares yrkesroll.

  • 323.
    Dahlquist, Jesper
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ämnesforskning.
    Tellbom, Johan
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ämnesforskning.
    "Fördomar? Då skulle du träffa min pappa!": En undersökning av hur intolerans och fostrande undervisning beskrivs av gymnasieelever på ett yrkesförberedande program2011Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 324.
    Dahlström, Ida
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Förskolepedagogisk-didaktisk forskning.
    Nilsson, Sara
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Förskolepedagogisk-didaktisk forskning.
    "Det är ingen alls som tvättar leksaker idag": En kvalitativ studie om förskollärares erfareheter av ansvarsfördelning i förskolans arbetslag2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att få kunskap om arbetslagsarbete i förskolan. För att få svar på detta har följande frågeställning besvarats: Hur beskriver förskollärare ansvarsfördelningen mellan förskollärare och barnskötare i arbetslaget?

    Studien bygger på sex semistrukturerade intervjuer med förskollärare. Informanterna valdes genom ett kvoturval. Informanterna delar utmärkande drag så som kommun och förskollärarutbildning. Den insamlade empirin har analyserats med hjälp av kodning och tematisering genom ett verksamhetsteoretiskt perspektiv.

    Resultatet av denna studie utläses med hjälp av Engeströms verksamhetsmodell. Slutsatsen är att det finns en norm, i form av ett rättvisetänk baserat på tid när det kommer till ansvarsfördelningen mellan förskollärare och barnskötare. Konsekvensen av denna norm är att gränserna mellan förskollärare och barnskötare suddats ut, vilket medför att ansvarsfördelningen blir otydlig.

  • 325.
    Dahlström, Linnea
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Forskning för fritidshemmets pedagogik.
    Elevassistans i fritidshemmet: Lärare i fritidshems erfarenheter av elevassistans2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Enligt läroplanen för grundskolan har alla elever rätt till en likvärdig skola och för en del elever innebär det extra anpassningar eller särskilt stöd (Skolverket, rev. 2018). Efter tre år på grundlärarprogrammet är min upplevelse att elever i behov av det särskilda stödet elevassistans sällan får ta med sig sin hjälp till fritids. Syftet med studien är därför att undersöka vilka erfarenheter lärare i fritidshem har av elever med eller utan elevassistans. För att uppfylla studiens syfte besvaras tre frågeställningar angående lärare i fritidshems erfarenheter av resursen. I studien tillämpas en kvalitativ metod i form av enskilda intervjuer och materialet har analyserats ur ett fenomenologiskt perspektiv. Studiens frågeställningar besvaras genom två diskursiva sammansättningar som framkom i undersökningens analysprocess. Den första diskursiva sammansättningen visar att respondenterna beskriver elevassistenters uppdrag som otydligt, men om rektorn ger tydliga riktlinjer är resursen en tillgång för hela verksamheten. I den andra diskursiva sammansättningen framkom det att resursen bidrog till en trygghetskänsla i verksamheten samt att elever i behov av elevassistans tenderar att utveckla låg självkänsla om deras behov inte tillgodoses.

  • 326.
    Daniella, Annerhult
    Högskolan i Jönköping.
    Etikens utmaningar - moraliska dilemman i undervisningen: En intervjustudie om lärares resonemang vid bedömning av moraliska dilemman2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I denna studie uppmärksammas lärares resonemang om bedömning i etik med fokus på moraliska dilemman. Studiens empiriska data består av fyra kvalitativa semistrukturerade intervjuer med lärare som arbetar som So-lärare i skolåren 4-6. Resultatet från analysen presenteras utifrån tre olika delar. Den första delen behandlar lärares syn på etik och bedömning av ett moralisk dilemma. Den andra delen visar att lärarna har olika uppfattningar när det kommer till bedömning av ett moraliskt dilemma där elevsvaret går emot skolans värdegrund. Den tredje delen uppmärksammar de svårigheter lärarna ställs inför när de bedömer elevers etiska förmågor. De resonerar om elevers resonemangsförmåga samt vad som egentligen kan godtas som ett etiskt begrepp.

  • 327.
    Davidsson, Amanda
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Rosenqvist, Frida
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Musik i förskolan: En intervjustudie om fyra förskollärares sätt att synliggöra musiskt lärande i förskolan2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 328.
    Dimenäs, Jörgen
    et al.
    Institutionen för pedagogik, Högskolan i Borås.
    Björklund, Margereth
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för hälsa och samhälle.
    Häggkvist, Kristin
    Högskolan i Borås.
    Larsson, Ingamay
    Högskolan i Borås.
    Malm, Annika
    Högskolan i Borås.
    Rundgren, Monica
    Högskolan i Borås.
    Welin Mod, Agneta
    Högskolan i Borås.
    Retorikens beprövande erfarenhet ur yrkesverksamma lärar- och sjuksköterskehandledares perspektiv2012Inngår i: Utbildning och Lärande / Education and Learning, ISSN 2001-4554, Vol. 6, nr 1, s. 98-116Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study aims to investigate the concept of proven experience, which is being increasingly used and emphasised in documents relating to the education of student teachers and nurses as well as in the training of these two professions. The study is aimed at academic vocational training (AVT) and is based upon interviews with the tutors of student teachers and nurses during their periods of AVT. The purpose of this study is to understand what constitutes the essence of proven experience, arising from the verbal statements given by AVT tutors in the field. The conclusion of this study is that the concept of proven experience should be considered at three levels: experience, tested experience and proven experience. Furthermore, those who use it without further consideration should understand the complexity of the concept. From a critical perspective it seems that government agencies use a concept that we assume is more characterised by ideological rhetoric than by conceptual preciseness.

  • 329.
    Djurstedt Broberg, Isabell
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Carlsson, Emma
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Alla barn bär på en ryggsäck: En kvalitativ studie om hur lärare i fritidshem upplever arbetet kring elever med psykisk ohälsa samt hur de upplever samarbetet med skolans stödfunktioner2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 330.
    Djärf, Tina
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Elevhälsans hälsofrämjande och förebyggande arbete: Exempel från tre skolor2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 331. Djärf, Tina
    Systematiskt kvalitetsarbete: En kvalitativ studie om att arbeta med Lokal verksamhetsplan2019Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 332. Edman, Karin
    Vad motiverar elever i årskurs 1-3 att läsa skönlitteratur?: En studie om grundlärares och elevers beskrivningar av motivationshöjande aspekter2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 333.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    Anna bråkar!: att göra jämställdhet i förskolan2011 (oppl. 1)Bok (Annet vitenskapelig)
  • 334.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    Att arbeta genuspedagogiskt: en lägesbeskrivning av pågående försök2010Inngår i: Höstsymposium: Genusperspektiv och normkritisk praktik i förskola/skola, 2010Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 335.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    Bemötanden av flickor och pojkar i förskolans vardagsrutiner och lek2010Inngår i: Förskolebienalen 2010: Barnet i framtidens förskola, 2010Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Studier har visat att förskolans personal ofta bemöter flickor och pojkar utifrån stereotypa föreställningar om kön. Fokus i seminariet är därför att visa några olika positioner hos flickor och pojkar som accepteras och/eller möter motstånd i några vanligt förekommandesituationer, det vill säga på vilka olika sätt det är möjligt att vara flicka eller pojke. Dessa situationer är även underlag för en diskussion kring begrepp som "kvinnligt" och "manligt" samt hur dessa kattegorier styr vad som ses som möjligt att genomföra i exempelvis förändringsarbeten, men även hur dessa föreställningar kan utmanas.

  • 336.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    Brännpunkt skola2010Inngår i: Södertörns högskolas öppna föreläsningsserie, 2010Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 337.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    Children's construction of gender-identities in imposed 'ethical' practices of being thoughtful and considerate2008Inngår i: Research on Schools, Neighborhoods and Communities: Toward Civic Responsibility, 2008Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Within the context of the Swedish curriculum calling for an active intervention from teachers to enforce gender equality in preschools, the aim of this particular research is to critically analyze how girls and boys (aged 4-5) position themselves and are positioned by each other and the teachers in activities of “free play”. The data, from two different preschools in Sweden, consists of video-observations as well as focus-groups with teachers, using the video-observation as a point of departure for the discussions. Within the frame-work of feminist poststructuralist theory/methodology, multiple readings of the video-observations and focus-groups are done. The analysis shows that the children are subjected to several different dominant discourses that intersect and co-operate with the discourses about masculine dominant and aggressive behavior and feminine passiveness and reflexive consideration, during “free play” activities, such as for example; strong preschool discourses of the importance of learning how to become “thoughtful and considerate. The children’s positions shift in different ways depending on their perceived sex. Different theoretical and discursive readings of the expectations from the teachers and their interventions in the “free play” situations are made. The multiple readings strive to transgress the prevailing asymmetrical power-producing binary of feminine – masculine, with the aim of making new/other positions for girls and boys possible.

  • 338.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    'Det finns inga tjejbestämmare': Att förstå kön som position i förskolans vardagsrutiner och lek2009Inngår i: Genuspedagogik och jämställdhet i förskola/skola, 2009Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 339.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Det finns inga tjejbestämmare: Att förstå kön som position i förskolans vardagsrutiner och lek2009Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Previous research studies have shown that in their address and behaviour towards girls and boys, pre-school staff apply stereotyped gender concepts, thus reinforcing rather than challenging stereotypes. The present thesis therefore focuses on which of children’s positions that are accepted or that face resistance from the staff. In this way, children’s gender-based "identity-formation" can be critically analyzed based on different possible descriptions of how it is to be a girl or a boy, and what unaware assumptions about gender representations that in this way may be made in different ways by both children and adults.

    The theoretical point of departure is feminist poststructuralism; and the analysis focuses on variations found between the groups of girls and boys, as well as within these groups, and within individuals. The empirical data consists of video-taped sessions from two teams working with children aged 3-5, and focus groups interviews with the adult. Then different "readings" of the empirical material have been conducted based on different assumptions (discourses); i.e. assuming that girls and boys "really" are different or equal, different behaviours will appear as more or less obvious and natural. By showing that several different discourses are present at the same time, gender-based "identity-formation" is described as a very complex process. The analyzed situations show that girls and boys in pre-school are defined and treated in stereotyped ways, however, there is a large hidden variation of how different girls and different boys positions themselves in different contexts. Pre-school teachers thus work actively to distinguish between girls and boys based on how they are being perceived as either girls or boys. Teachers’ expectations then become decisive of how different children are addressed and treated in different situations. To conclude, the pedagogical consequences of this are discussed with regard to gender equality work in which also alternative discourses are formulated.

     

  • 340.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    Det är skillnad på flickor och pojkar: eller?2010Inngår i: FörskoleforumArtikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 341.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk didaktisk forskning.
    Dokumentation i förskolan - av vem eller av vad? Del 12012Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 342.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk didaktisk forskning.
    Dokumentation i förskolan - av vem eller av vad? Del 22012Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 343.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    "Du kan inte ha alla kuddar själv": Vardagsrutinernas könskonstituera(n)de kraft2011Inngår i: En rosa pedagogik: jämställdhetspolitiska utmaningar / [ed] Hillevi Lenz Taguchi, Linnea Bodén & Kajsa Ohrlander, Stockholm: Liber , 2011, 1, s. 78-89Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 344.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk didaktisk forskning.
    Early education and gender (in)equality: Current and future issues2011Inngår i: Nordic Early Childhood Education and Care: Effects and Challenges : Research - Practice - Policy making, Oslo: Norwegian Ministry of Education and Research , 2011, s. 74-74Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Several pre-schools in Sweden claim to be working in a gender equal pedagogical direction [genuspedagogik – “gender pedagogy”]. When asked to describe what this means, in relation to other pedagogical directions, very few can give specific examples, except that it means “to show respect”, and to work on the basis of each individual. However, such starting points can be viewed as valid for all pedagogical directions.

    This presentation draws upon an questionnaire study among teachers at Swedish pre-schools that actively work, or have been working, with gender equality/equity projects with the aim to analyze what can be understood as a gender equality pedagogical direction. The pre-schools in this study have all been provided funding from the Commission for Equality in Preschool during 2003 and/or 2004 – either the whole pre-school, or, one or several of the school’s employees have been involved.

    To obtain funding, applicants had to describe how they wanted to work with equality. One criteria to obtain funding was sustainability; how well the project was considered to be able to continue its’ work after the funding period. The assumption in this study is that these pre-schools can be seen as typical for pre-schools working consciously with gender issues. The questionnaire was delivered to 96 pre-schools and 89 of them answered = 93 percent. An assumption made is that these pre-school can be viewed as typical for pre-schools that work in a gender equality pedagogical direction in Sweden.

    The results from this study show that several different theoretical assumptions are being made by the teachers simultaneously within this work. I will at the end of this presentation suggest an alternative direction that emanates from a different point of departure as criteria to perform a different gender equality pedagogical direction, than those directions described as available alternatives by the teachers in this study.

  • 345.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    En rosa pedagogik och ”Anna bråkar!”: Jämställdhet i förskola och skola2012Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 346.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    En rosa pedagogik och ”Anna bråkar!”: Jämställdhet i förskola och skola2012Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 347.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    Från fokus på stereotypa könsroller till fokus på olikheter2010Inngår i: FörskoleforumArtikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 348.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    Gender formations during 'free play' in pre-school: neutral performance and oppressing practice2008Inngår i: Reconsidering the Basics in Early Childhood Education: abstract book, 2008Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to illustrate the complexities that are embedded within gender formations and in so doing I try to shift understandings away from current polarities that exist within contemporary Swedish early years provision. By drawing on poststructuralist theories in general and in particular Foucault’s (1977) work concerned with discourse I draw attention to certain pedagogical practices which in my view offer young children an impoverished way of ‘being’ in terms of their gender identities. Additionally I strive to show why these practices have such a profound grip on Swedish practitioners by exposing some of the underpinning presumptions upon which they are predicated including biological theories and development psychology.

    The paper describes some of the assumptions that both nourish and sustain one polarity – essentialist notions concerned with sex and gender – before moving to discuss its polar opposite - social constructivism. In part three I describe how data that informs the work, an example of “free play”, was collected before moving on to offer multiple stories that emerge from untangling these. Such deconstructions emerge from feminist appropriations of post-structuralism and queer theories. Finally the paper considers what some of the repercussions are in terms of pedagogical practices when children’s gender identities are considered in terms of being ‘fluid’. It is argued that by making such a shift young people are not only able to ‘perform’ (Butler, 2006) gender in diverse ways but importantly they can become increasingly critical of why certain performances both work at subjugating and oppressing.

  • 349.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    'Gender pedagogy' – different methods in gender equality projects.2010Inngår i: Active Citizenship, 2010Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Research topic/aim:

    This presentation draws upon a critical ongoing questionnaire study among Swedish pre-schools who actively work, or have been working, with "gender equality projects".

     

    Theoretical framework:

    The theoretical assumptions draws from feministic post-structuralism and focus upon how language, rather than objectively describing objects, repli­cates attitudes.

     

    Methodology/research design:

    The aim with this questionnaire study is to present common methods in pre-schools practical and daily work, partly by analyzing the methods stated to be in use, as well as how methods are described and justified these. Different methods and approaches give different naturally and obvious “truths” about what “gender pedagogy” is, or should be. The study also focuses on pre-schools from different pedagogical traditions (for instance “Reggio Emilia”), with the aim of analyzing and challenging theoretical/practical underpinnings.

     

    Expected conclusions/findings:

    Some pre-schools express an ambition of “sex-neutral” environments and pedagogy, while other pre-schools express a wish for an environment and pedagogy where children are encouraged to cross traditional sex stereotyped behaviors. In the latter cases materials and activities normally connected to one of the two sexes are employed, so that girls and boys are given the opportunity to choose “non-traditionally”.

     

    Relevance for Nordic Educational reserach:

    These different visions will create problems in the strategic “gender equality work”, as they have entirely different starting points and aims. Children are also being described as passive receivers of a pedagogical activity.  The study suggests that the responsibility for gender equality work resides with the adults. This paper aims at setting establishing theoretical starting-points for a pedagogy where children instead are seen as active and responsible co-constructors.

  • 350.
    Eidevald, Christian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    Gendered violence produced during "free play" in preschool2009Inngår i: International Journal of Equity and Innovation in Early Childhood, ISSN 1448-6318, Vol. 7, nr 2, s. 28-39Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study aims to shows that children are subjected to several different and dominating discourses intersecting during so-called “free play” activities in preschool. The Swedish preschool discourse entails dominant gendered notions about how children are supposed to behave and therefore make available specific positions regarding femininity and masculinity. Even when girls and boys act in similar ways, they are strictly positioned and treated differently by their teachers. This is most likely caused by gendered expectations in relation to what teachers consider being normal behavior amongst girls and boys in terms of, for example, activity/aggression or passivity/submission (among other expectations). The male – female binary is thereby actively sustained. In spite of the fact that girls and boys take up a variety of positionings during free play, they are still described as two separate and homogeneous groups by their teachers. Girls are outlined and positioned as “passive” whereas boys are outlined and positioned as “active”. The possibilities of superseding the normalizing and gender-production are discussed.

45678910 301 - 350 of 1136
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf