Endre søk
Begrens søket
3456789 251 - 300 of 1141
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 251.
    Boström, Ann-Kristin
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Lidholt, Birgitta
    Lärares arbete - pedagogikforskare reflekterar utifrån olika perspektiv: En antologi från en konferens anordnad av Myndigheten för Skolutveckling2006Bok (Annet vitenskapelig)
  • 252.
    Boström, Ann-Kristin
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Tuijnman, Albert
    Changing Notions of Lifelong Education and Lifelong Learning2002Inngår i: International Review of Education, ISSN 0020-8566, E-ISSN 1573-0638, Vol. 48, nr 1/2, s. 93-110Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Drawing on material from IRE as well as other sources, this article describes how the the notion of lifelong education came into prominicence in the educational world in the late 1960s, how it related to the concepts of formal, non-formal and informal education, and how it contrasted with the idea of recurrent education, as promoted by the OECD. The author goes on to discuss the emergence of the broader and more holistic concept of lifelong learning and the various ways in which it is understood. The article shows how IRE and its host institute have played an important part in the debate on these issues.

  • 253.
    Boström, Ann-Kristin
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Wirén, Eva
    Diversity and its Impact on Schools and diversity in Education2010Inngår i: XIV World Congress of Comparative Education: Thematic group: Identity, Space and Diversity in Education, 2010Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 254.
    Boström, Madeleine
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ämnesforskning.
    Susanne, Nilsson
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ämnesforskning.
    Förskolans matsituation: Ett tillfälle för samspel och inflytande2010Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka samspelet mellan de yngsta barnen och pedagogerna i matsitua-tionen på en förskola. Vilket inflytande barn ges är nära sammanlänkat med pedagogernas medve-tenhet om makten de har i rollen som vuxna. Frågeställningarna är:

     Hur samspelar pedagogerna och barnen i matsituationer?

     Vilket inflytande ger pedagogerna till barnen i matsituationer?

    För att få svar på våra frågeställningar har vi använt oss av videoobservationer. Observationerna har gjorts på en avdelning med nio tvååringar. Vi har under tre tillfällen tre dagar i följd studerat förskolans matsituation (lunch) och har sammanlagt 90 minuters observationsmaterial.

    Resultatet av undersökningen visar exempel på närvarande och lyhörda pedagoger i samspel med barnen, men också hur lätt detta samspel avbryts och missförstånd sker. Att vara i en samspelande atmosfär med små barn kräver ständigt arbete med att finnas nära och att försöka förstå barns vilja. Resultatet visar också att barnen har inflytande till viss del genom att pedagogerna ser ett kompe-tent barn som kan. Barns inflytande hör ihop med hur miljön är utformad, men också hur pedago-gerna använder sin makt.

  • 255. Bradling, Björn
    et al.
    Lindberg, Ylva
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Critical Perspectives as Advanced Reading Strategies: An Intersectional Approach to John Ajvide Lindqvist's Let the Right One In and Handling the Undead2018Inngår i: Horror Literature and Dark Fantasy: Challenging Genres / [ed] Mark A. Fabrizi, Leiden: Brill Sense , 2018Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 256. Brage, Carina
    et al.
    Hammarsten, Maria
    Nationellt Centrum för Utomhuspedagogik, Linköpings universitet.
    Varför ska vi vara ute när vi kan vara inne – eller tvärtom2015Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Inte någonstans kan vi läsa i Lgr 11 var lärandet ska ske. Vilken fantastisk frihet vi lärare har egentligen. Trots detta väljer flertalet att genomföra undervisningen mellan fyra väggar. Vi vill visa på möjligheterna för lärande, hälsa och kreativitet på en annan arena än klassrummet. Hur ska vi till exempel kunna ge våra barn och elever kunskaper och lära om våra ekosystemtjänster och fotosyntesen inomhus? Det måste upplevas i verkligheten med alla våra sinnen. Hur kan vi förklara och samtala om ett hållbart samhälle och fenomen i naturen om vi inte skapar en relation till den? Det gäller att skapa förståelse för vad de centrala begreppen innebär och göra dem till någon som känns i hela kroppen. Lärandeaktiviteter för enkla didaktiska metoder för lärande utanför innerummet. Föredraget varvas med vad forskningen säger angående pedagogikens läranderum och hur du kan bedriva en variationsrik, utmanande och utvecklande undervisning utomhus. Se möjligheterna med olika lärandemiljöer.

  • 257.
    Brangelid Freij, Emelie
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Fritidshemspedagogisk forskning.
    Nilsson, Emma
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Fritidshemspedagogisk forskning.
    Fritidshemmens förebyggande arbete mot kränkande behandling och diskriminering: – ur ett policyetnografiskt perspektiv2016Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studies syfte och frågeställningar handlar om hur personalen på tre olika fritidshem i tre olika kommuner beskriver att de arbetar i förebyggande arbete mot kränkande behandling och diskriminering. I studien undersöks även huvudmannens roll inom samma arbete. I Skollagen (2010:800) står det att varje enhet ska ha en plan för åtgärder mot kränkande behandling och diskriminering, våra egna erfarenheter är att arbetet kan variera och att det inte finns specifika direktiv för hur arbetet ska ta sig uttryck. Av denna anledning undersöker vi hur pedagogerna själva säger sig arbeta förebyggande, vilka förutsättningar de anser viktiga och vilka metoder de använder. För att undersöka hur personalen beskriver sitt förebyggande arbete mot kränkande behandling och diskriminering använder studien sig av en policy enactment teori. För att undersöka huvudmannens roll i samma arbete har studien använt sig av en nyinstitutionell teori. Metoden som använts i studien är kvalitativ innehållande semi-strukturerade intervjuer med pedagoger och nyckelpersoner som har kunskap om huvudmans arbete. Det resultat som studien visar är att personalen ser det förebyggande arbetet som viktigt och att fritidspedagogerna anser sig ha en stark yrkesroll för att främja arbetet. De starka sidor pedagogerna beskriver är helhetssynen av eleverna, deras arbete med sociala relationer och konflikthantering. I de olika fritidshemmen fanns flera likheter och skillnader som beskriver hur personalen arbetade med det förebyggande arbetet. En likhet var vilka förutsättningar som personalen ansåg som viktiga för att skapa ett bra förebyggande arbete och en skillnad är de olika program som fritidshemmen använde sig av.

  • 258.
    Brantek, Ida
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Persson, Jessica
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    "Okej ibland är det tråkigt, ibland är det kul. Ibland är det sådär.": En studie om barns uppfattningar av massage i förskoleklass.2013Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    SAMMANFATTNING

    _______________________________________________________________

    Ida Brantek & Jessica Persson

    "Okej ibland är det tråkigt, ibland är det kul. Ibland är det sådär."

    En studie om barns uppfattningar om massage i förskoleklass.

    "Okey sometimes it´s boring, sometimes it´s fun. Sometimes it´s neither well nor poorly."

    A study of children's perceptions of massage in the preschool.

    Antal sidor: 33

    _______________________________________________________________________________

    Syftet med studien är att undersöka barns uppfattningar om massage i förskoleklass.

    Frågeställningar:

    - Hur uppfattar barnen sin delaktighet?

    - Hur uttrycker barnen att de känner kring massagesituationerna?

    För att få svar på syftet och frågeställningarna genomfördes 14 intervjuer med 22 barn i en förskoleklass där massage är ett återkommande inslag i verksamheten flera gånger i veckan. Resultatet visar att de flesta barn har en positiv inställning till massage. Resultatet visar vidare att delaktighet och trygghet är två viktiga faktorer som kan kopplas samman. De är viktiga grunder som behöver stor plats om massage ska användas i barnverksamhet.

    _______________________________________________________________________________

    Sökord: massage, förskoleklass, delaktighet, inflytande, trygghet, makt _________________________________________________________________________________

    Postadress Gatuadress Telefon Fax

    Högskolan för Lärande Gjuterigatan 5 036 – 101000 036162585

    och Kommunikation (HLK)

    Box 1026

    551 11 JÖNKÖPING

  • 259.
    Brickarp, Maja
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Nilsson, Elin
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Skolbiblioteket i undervisningen: Uppfattningar om skolbiblioteket av några lärare i förskoleklass och grundskolans senare år2011Student paper other, 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 260.
    Bring, Christina
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning.
    Rektorers sociala representationer av lärarskicklighet: "Dem vill man ju ha i klassrummet"2013Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studiens syfte har varit att via fokusgrupper undersöka rektorers sociala representationer av lärarskicklighet samt hur de samtalar om bedömning och premiering av de lärare som de upplever är skickliga. Det resultat som framkommit är att rektorer har en gemensam bild av vad lärarskicklighet är utifrån formell och informell kompetens, men att tonvikten läggs på olika kompetenser i rektorsgrupperna. Det finns en sammastämmighet i att skickliga lärare har en medfödd talang, en tyst kunskap. Hur de ser på vad lärarskicklighet är, får konsekvenser för hur de bedömer och premierar de lärare som de upplever som skickliga.  I första hand är det inte vardagsarbetet i klassrummet som premieras, utan övergripande utvecklingsarbete av verksamheten som helhet.

  • 261.
    Bringevall, Ida
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Fritidshem.
    Falk, Maja
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Fritidshem.
    Elevers uppfattningar av sin egen hälsa: En kvalitativ studie med pojkar och flickor i årskurs fem2014Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 262.
    Brodin, Jane
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    Kan utomhuspedagogik stödja lärande och inkludering? Personer med intellektuella funktionsnedsättningar2011Inngår i: Socialmedicinsk Tidskrift, ISSN 0037-833X, Vol. 88, nr 5, s. 445-458Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Idag betonas vikten av utomhusaktiviteter för människors hälsa och välbefinnande. Att utforska och lära ute i naturen handlar om att lära med alla sinnen, d.v.s. smak, lukt, känsel, syn och hörsel. Artikeln baseras på EU-projektet Learning in Motion med fokus på barn och vuxna med intellektuella funktionsnedsättningar. Syftet var att utröna om och i så fall hur utomhusaktiviteter kan ge fysisk och sensorisk stimulering för personer med intellektuella funktionshinder. Studien baseras på intervjuer, enkäter och litteraturstudier. Resultatet visade att deltagarnas välbefinnande och livskvalitet ökar förutsatt att miljön är tillgänglig och anpassad. Vistelse ute i naturen stimulerade och motiverade deltagarnas lärande och sociala inkludering. Bristen på ett systematiskt lärande i utomhusmiljö saknas dock ofta och är nödvändigt för denna målgrupp.

  • 263.
    Brorsson, Victoria
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Förskolepedagogisk-didaktisk forskning.
    Karlsson, Helin
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Förskolepedagogisk-didaktisk forskning.
    "Gurka - xiyar, xiyar sa jag": En studie om pedagogers villkor samt strategier för arbetet med flerspråkiga barn.2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studien är en kvalitativ studie med inspiration från det sociokulturella fältet. Syftet med studien är att skaffa kunskaper om hur pedagoger arbetar med flerspråkighet i förskolan med fokus på villkor för arbetet och vilka strategier som används. Frågorna som studien kommer besvara är vilka villkor pedagogerna beskriver som betydelsefulla för arbetet med flerspråkighet samt vilka strategier som används. Fokusgrupper har använts som metod för att samla in studiens empiri och har sedan transkriberats och analyserats. Analysmetoden som använts är innehållsanalys då denna passar sig bäst vid användandet av fokusgrupper. De teman som framkom efter analys av empirin är tid och engagemang som villkor samt trygghet och samverkan som strategier. Resultatet som framkom pekar på att det finns olika villkor i förskolans verksamhet för de barn som är flerspråkiga. Pedagogerna berättar om barnens olika förutsättningar och om de olika villkor samt strategier som pedagoger måste förhålla sig till i sitt arbete med flerspråkiga barn.

     

  • 264.
    Brundin, Elisabeth
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Fritidshem.
    Svensson, Sebastian
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Fritidshem.
    Uppdraget är inget vi hittar på: En undersökning om pedagogers tolkning kring fritidshemmets uppdrag2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Fritidshemmets uppdrag att komplettera skolan, stimulera elevernas lärande och utveckling samt erbjuda en meningsfull fritid och rekreation står inskrivet i skollagen. Dock finns inga närmare föreskrifter om hur komplementet bör se ut eller vad en meningsfull fritid innebär.

    Vår studie syftar till att undersöka hur pedagoger verksamma inom fritidshem tolkar uppdra-get. Våra frågor är:

    Hur beskriver pedagogerna att fritidshemmet kompletterar skolan?

    Vad innebä meningsfull fritid, enligt pedagogerna?

    Vi har använt oss av en kvalitativ ansats med semi-strukturerade intervjuer där vi intervjuat sju pedagoger verksamma på fritidshem.

    Resultatet visar att uppdragets formulering fungerar som ramar som pedagogerna arbetar inom. Detta medför att arbetet med uppdraget och verksamheten ser olika ut på olika skolor. Vidare framkommer det att det finns olika sätt att tolka fritidshemmet som ett komplement till skolan, då det dels kan handla om hur pedagogerna verksamma inom fritidshem används under skol-dagen, dels hur fritidshemmet omsätter teoretisk kunskap till praktiska aktiviteter, samt hur fritidshemmet bidrar till elevernas sociala och personliga utveckling. För att vistelsen på fri-tidshemmet ska uppfattas som meningsfull arbetar samtliga pedagoger med att erbjuda ett stort utbud av varierade aktiviteter för att eleverna ska utveckla nya och befintliga intressen.

  • 265. Budes, Marijana
    et al.
    Muratovic, Sefika
    Den fria lekens betydelse för elever i fritidshemmet2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att studera den fria lekens betydelse för elever i fritidshemmet. Frågeställningarna är:Vilken betydelse har den fria leken, enligt eleverna? Vad anser eleverna att de lär sig under fri lek?Vår studie grundar sig på kvalitativ metod, fokusgruppsintervjuer och observationer. Det var sammanlagt tjugo deltagare som intervjuades och de delades in i sex grupper med tre till fyra deltagare i varje grupp. Observationer gjordes med fem elever.Resultatet visar att fri lek har en betydelsefull roll för eleverna i fritidshemmet och ger dem möjlighet till social gemenskap, där fantasi och kreativitet framkommer med hjälp av den fria leken och andra elever. Leken innefattar kunskaper och färdigheter som eleverna utvecklar individuellt och i samspel med andra. Dessa kunskaper och färdigheter inkluderar språk, motorik, kommunikation, vänskap och gemenskap.

  • 266.
    Burman, Maja
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Hur lärare stöttar elevers lärande: En kvalitativ studie om elever i svårigheter inom matematikområdet bråk.2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Matematik är en stor del av en människas liv och behövs för att kunna verka i samhället. Det betyder att matematikundervisningen bör utformas för att bidra till en förståelse för matematikens olika delar, så att alla elever får möjlighet att utvecklas för att just kunna fungera i samhället. Elever har emellertid olika förutsättningar och behov, vilka behöver tas i beaktande när läraren genomför undervisningen. Olika anpassningar görs i undervisningen på olika vis för att stötta och vägleda alla elevers utveckling och lärande.

    Syftet med studien är att, med utgångspunkt i Shulmans syn på PCK, undersöka hur lärares olika kunskaper påverkar mötet med elever i svårigheter inom matematikområdet bråk. Studien undersöker lärares resonemang om vilka svårigheter som finns inom matematikområdet bråk, vilka kunskaper lärarna anser sig behöva för att möta och stötta elever i svårigheter samt hur lärares arbete och olika anpassningar kan se ut.

    Studien grundar sig dessutom i det sociokulturella perspektivet, med fokus på lärares påverkan och syn på elevers lärande.

    Studiens resultat visar att lärare anser att elever är i svårigheter gällande del av antal, storleksordning av bråk samt förståelsen för vad som ska delas upp. Lärares resonemang gällande vilka elever det är som är i svårigheter är dock spridda. Vissa lärare anser att bråk generellt sett är ett svårt område inom matematiken, medan andra lärare anser att det enbart är vissa delar i området bråk som är generellt svårt för eleverna. Ytterligare åsikter är att elever som är i svårigheter med andra områden inom matematiken, även är i svårigheter gällande området bråk. Resultatet av studien visar dessutom att lärare anser att deras erfarenhet, kunskap och förståelse för eleverna samt kunskap om hur undervisningen ska läggas upp på bästa sätt, är de kunskaper som lärare behöver för att stötta och vägleda elever som är i svårigheter med matematikområdet bråk. Studiens resultat visar utöver ovanstående att lärarna i studien anser att det är viktigt med varierad och nivåanpassad undervisning för att stötta alla elever i deras lärande och då i synnerhet elever i svårigheter.

    Slutsatsen i studien är att lärarnas olika kunskaper om svårigheter, elever och undervisning, har stor påverkan på hur stöttning och vägledning för elever i svårigheter ser ut.

  • 267.
    Bybro, Maria
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    Estetiska lärprocesser: möjligheter för matematik i förskolan2011Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 268.
    Bäcklund, Johan
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), KunskapsKulturer & UndervisningsPraktiker.
    Teachers’ experiences of the Flipped Classroom2018Inngår i: Mediamorphosis: Indentity & Participation / [ed] Manjula Sriniwas, New Delhi: Excel India Publishers , 2018Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 269.
    Bäcklund, Johan
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Övrig skolnära forskning.
    Vi är med eleverna hemma: En studie av lärares erfarenheter av Flippad undervisning2016Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Den här studien undersöker lärares erfarenheter av Flippad undervisning (Flipped Classroom). I den här studien har två forskningsfrågor ställts till ämneslärare i grund- och gymnasieskolan: Vad karaktäriserar Flippad undervisning? samt Vad är syftet med Flippad undervisning?. Teoretisk utgångspunkt i studien är ett sociokulturellt perspektiv. Empirin har samlats in genom kvalitativa intervjuer, analyserade enligt den kvalitativa innehållsanalysen som metodansats. Nio lärare, baserade på ett kriterieurval, från olika kommuner i den södra delen av Sverige har utgjort empirin i studien. Samtliga lärare har intervjuats vid sina respektive arbetsplatser. Fem teman har utkristalliserat sig i resultatet med utgångspunkt i den första forskningsfrågan: Förändrad yrkesroll, Tiden, Att motivera eleverna och ha en kontinuitet, Tekniken samt Kommunikationen med eleverna. Den andra forskningsfrågan genererade tre teman i resultatdelen: Förståelseförberedande, Elevers lärande synliggörs och Tillgänglighet. Resultatet belyser att läraren blir mer av en handledare i klassrummet, tid frigörs under lektionen som medger en förändrad, och ökad kommunikation. Resultatet visar också att det är viktigt att göra eleverna delaktiga. Tekniken är en av artefakterna som möjliggör undervisningsformen och bidrar till en förändrad kommunikation. Flera av respondenterna i studien ser möjligheten till ett ökat lärande och upplever också att formativa bedömningsprocesser underlättas av undervisningsformen. 

  • 270.
    Bäcklund, Johan
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Övrig skolnära forskning.
    Vi är med eleverna hemma: En studie av lärares erfarenheter av Flippad undervisning2016Annet (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Den här studien undersöker lärares erfarenheter av Flippad undervisning (Flipped Classroom). I den här studien har två forskningsfrågor ställts till ämneslärare i grund- och gymnasieskolan: Vad karaktäriserar Flippad undervisning? samt Vad är syftet med Flippad undervisning? Teoretisk utgångspunkt i studien är ett sociokulturellt perspektiv. Empirin har samlats in genom kvalitativa intervjuer, analyserade enligt den kvalitativa innehållsanalysen som metodansats. Nio lärare, baserade på ett kriterieurval, från olika kommuner i den södra delen av Sverige har utgjort empirin i studien. Samtliga lärare har intervjuats vid sina respektive arbetsplatser. Fem teman har utkristalliserat sig i resultatet med utgångspunkt i den första forskningsfrågan: Förändrad yrkesroll, Tiden, Att motivera eleverna och ha en kontinuitet, Tekniken samt Kommunikationen med eleverna. Den andra forskningsfrågan genererade tre teman i resultatdelen: Förståelseförberedande, Elevers lärande synliggörs och Tillgänglighet. Resultatet belyser att läraren blir mer av en handledare i klassrummet, tid frigörs under lektionen som medger en förändrad, och ökad kommunikation. Resultatet visar också att det är viktigt att göra eleverna delaktiga. Tekniken är en av artefakterna som möjliggör undervisningsformen och bidrar till en förändrad kommunikation. Flera av respondenterna i studien ser möjligheten till ett ökat lärande och upplever också att formativa bedömningsprocesser underlättas av undervisningsformen. 

  • 271.
    Bäcklund, Johan
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), KunskapsKulturer & UndervisningsPraktiker.
    Florin Sädbom, Rebecka
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), KunskapsKulturer & UndervisningsPraktiker.
    Anderström, Helena
    Manderstedt, Lena
    Möjligheter och utmaningar i en övningsskola - VFU-handledares erfarenheter av övningsskolan2018Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 272.
    Carlsson, Reidun
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Verktyg och lådor: en studie om språkfokuserade aktiviteter för minoriteter på förskolearenor2006Inngår i: Nordisk Pedagogik, ISSN 0901-8050, E-ISSN 1504-2995, Vol. 26, nr 3, s. 193-209Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article critically explores a new institutional preschool arena which has the aim of teaching children whose first language is not Swedish the majority language before they start school. In addition to throwing light on socio-historical conditions which lead to establishment of these language preschools, the article focuses upon issues related to multilingualism and learning in everyday institutional settings. Analysis of empirical data from the late 1990s is presented in the form of an ethnographic day. We identify and discuss a theoretical and methodological tension between language as a cultural tool and the use of physical artefacts and tools in language focused activities to «teach» the majority language. The need for understanding all school settings as «language arenas» and exploring the «doing of multilingualism» are important, it is argued, in discussions regarding diversity and democracy.

  • 273.
    Carlsson, Vendela
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Läs & skriv.
    Undervisning i läsförståelse: En studie om hur förstelärare i svenskämnet arbetar med läsförståelse i årskurs 1-32016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Undersökningar visar att läsförståelsen bland svenska elever har försämrats det senaste decenniet (Skolverket, 2012), vilket är en trend som måste vändas. Föreliggande arbete har som syfte att kritiskt granska hur tre förstelärare inom svenskämnet arbetar med läsförståelse i årskurs 1-3. För att besvara syftet har tre frågeställningar tagits fram: Vad anser lärarna är viktigt i undervisningen för att elever ska nå god läsförståelse?, hur arbetar lärarna konkret med läsförståelse i sin undervisning? samt vad finner lärarna problematiskt vid läsförståelseundervisning?

     

    Den empiriska studie som genomförts har inspirerats av det sociokulturella perspektivet på lärande. Datainsamlingen har skett genom kvalitativa intervjuer av semistrukturerad art. Urvalet av respondenter begränsades till förstelärare i svenskämnet som arbetar eller har arbetat med läsförståelse i årskurs 1-3 från olika delar av Sverige. Analysen av resultatet visade på kategorier som lärarna ansåg viktigt för att elever ska nå god läsförståelse. Dessa kategorier var: varierade arbetssätt, att läraren leder, samtal i klassrummet, mindre grupper och fungerande lokaler. Vidare analyserades hur lärarna konkret arbetar med läsförståelse i undervisningen genom bland annat Reciprocal Teaching och En läsande klass. Lärarna arbetar även med upprepning av text, läsläxa, bokrecension och läslogg. Till sist visade analysen vad lärarna ansåg som problematiskt i arbetet med läsförståelse. Lärarna menade att det var svårt att få alla elever delaktiga, att anpassa efter alla elevers behov samt att få elever att ställa frågor till texten.

     

    Den slutsats som dragits utifrån denna empiriska studie är att lärarna anser att det är viktigt att arbeta konkret med läsförståelse och att samtala mycket om de texter som läses. 

  • 274.
    Ceder, Emelie
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Läs & skriv.
    Svendsén, Susanne
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Läs & skriv.
    Högläsning och boksamtal i förskolan: En studie kring förskollärares uppfattningar av högläsning och boksamtal2010Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Högläsning med tillhörande samtal, så kallade boksamtal är mycket betydelsefullt för barn eftersom det stimulerar utvecklingen av läsförståelsen betydligt mer än om förskolläraren enbart läst för barnen och inte följt upp med samtal efteråt.

    Syftet med studien är att undersöka vilka uppfattningar förskollärare har av högläsning och boksamtal samt vilka tillvägagångssätt som används vid högläsning och boksamtal för att stödja barns läsförståelse. Frågeställningarna i studien är följande;

    -          Vilka uppfattningar har förskollärare av högläsning och boksamtal?

    -          Vilka tillvägagångssätt använder sig förskollärare av vid högläsning och boksamtal för att stödja barns läsförståelse i förskolan?

    Studien vilar på den kvalitativa forskningsansatsen fenomenografi och grundar sig på sju intervjuer med förskollärare som arbetar i barngrupper med åldrarna 1-3 år eller 3-5 år.  Resultatet visar på fyra beskrivningskategorier som framkom genom analysen av intervjuerna med de sju förskollärarna, dessa var; social aktivitet, frågor, språk samt verktyg.

  • 275.
    Cederholm, Åsa
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    "Sen gillade vi kaos!": En studie om relationen mellan projektprocesser och strävansmål i förskolan2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att synliggöra arbetet med läroplanens strävansmål i en längre projektprocess på en förskola. Materialet har analyserats utifrån ett målrelationellt perspektiv med utgångspunkt i följande forskningsfrågor:

    -       Vilka riktningar tar processen i projektet?

    -       Hur positionerar sig barn och vuxna i förhållande till miljö och material?

    -       Vilka kopplingar sker mellan människor, miljö och material och hur påverkar dessa projektprocessen?

    Det analyserade datamaterialet består av pedagogisk dokumentation insamlat och analyserat av förskollärare och barn under ett läsår på en ettårs- avdelning. Utifrån begreppen riktningar, positioner och kopplingar har en resultatberättelse växt fram och slutsatser utifrån syfte och frågeställningar kunnat dras. Resultatet visar att barn och vuxna står i relation till flera av läroplanens strävansmål och målområden samtidigt, när de tillsammans bestämmer riktningar för processen och utforskar miljö och material utifrån förskolans gemensamma projekt och barnens intressen. När kopplingar mellan olika miljöer, människor och material tillåts vara en del av det som sker i processen påverkar detta förskollärarnas sätt att dokumentera. Detta påverkar i sin tur hur förskollärarna lyssnar på barnen och på det barnen uttrycker samt riktningen på processen. Med utgångspunkt i ett målrelationellt perspektiv framkommer det att förskollärare kan arbeta med läroplanens strävansmål samt analysera dokumenterade processer utan att det enskilda barnet på ett mer skollikt sätt bedöms i förhållande till förutbestämda mål i läroplanen.

  • 276.
    Cederholm, Åsa
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    Mrak, Lina
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    "Ju fler som äger frågan, desto bättre kommer resultatet att bli": Förskolechefers syn på att utbildningen i förskolan ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    SAMMANFATTNING

    ”Ju fler som äger  frågan, desto bättre kommer resultatet att bli”

    Förskolechefers syn på att utbildningen i förskolan ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet

    Antal sidor: 28

    Från och med den 1 juli 2011 lyder förskolan under skollagen. Förskolan ses som första steget i utbildningsväsendet och utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Studien syftar till att undersöka hur förskolechefer beskriver vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet och hur de tänker att begreppen ska implementeras i verksamheten.

    Våra frågeställningar är:

    • Hur uppfattar förskolecheferna   innebörden av begreppen vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet och dess innebörd för den pedagogiska verksamheten?
    •   På vilket sätt uppfattar de att dessa begrepp kan implementeras i verksamheten?

    För att få svar på våra frågor genomförde vi intervjuer med fyra förskolechefer. Intervjuerna transkriberades och analyserades. Utifrån tolkningar av svaren framkom fyra   områden: Ställningstaganden, Kommunikation/Dialog, Tydligare uppdrag och Dilemman i praktiken.

    Resultatet av studien visar att det finns en medvetenhet hos förskolecheferna om betydelsen av skollagens skrivning för förskolans verksamhet och status i samhället. Kravet på dokumentation ses som positivt, då förskolan tidigare varit dålig på att dokumentera sin verksamhet och koppla till forskning. Styrdokument och den egna utbildningen anses till stor del stå för den vetenskapliga grunden. Det komplexa är dock att den egna utbildningen upplevs som gammal och det gör implementeringsarbetet av de nya styrdokumenten svårt. En organisation där delaktighet, ett kritiskt förhållningssätt samt tid till diskussion och reflektion får plats är en förutsättning för att implementeringsarbetet ska lyckas.

     

  • 277.
    Chaib, Christina
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Bridging the Gap between School and Workplace in Advanced Vocational Education and Training (AVET)2007Inngår i: 5th ESREA European Research Conference in Sevilla, Spain, Sept 2007, 2007Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 278.
    Chaib, Christina
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Collaborative ICT Learning: Teachers' Experiences2005Inngår i: ICT in teacher Education: Challenging Prospects, Jönköping: Jönköping University Press and Encell , 2005Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 279.
    Chaib, Christina
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    De professor comum a nerd informatico2003Inngår i: Nuances: Estudos sobre Educacao, ISSN 2236-0441, Vol. 9, nr 9/10, s. 11-45Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [pt]

    RESUMO: O estudo constitui-se numa análise de seis equipes docentes que vivenciam seu primeiro encontro com TInE (Tecnologia da Informação na Escola). Este estudo em particular enfoca o desenvolvimento do conhecimento entre as equipes docentes. O objetivo é ilustrar o que aconteceu nas escolas pelo

    fato de as equipes docentes refletirem juntas sobre métodos de trabalho interdisciplinar baseados em problemas centrados nos alunos, dos quais a TI (Tecnologia da Informação) constitui-se numa ferramenta pedagógica integrada. A maior parte dos dados foi coletada através de observação participante e entrevistas estruturadas com as equipes docentes e os alunos. O procedimento de análise foi inspirado pela análise contextual e resultou em quatro categorias das quais as características mais proeminentes são ressaltadas.

    Mudança nos Métodos de Trabalho: Os professores mostraram uma visão esmagadoramente positiva da TInE, porque foram proporcionadas oportunidades para experimentar novos métodos de trabalho, mesmo que estes não fossem necessariamente dependentes do uso de TI. Vários professores tinham pouca confiança em lidar com habilidades de TI. Eles também criticaram o fato de que a tecnologia nem sempre funcionou da maneira adequada. Experiências de orientação e seminário: Os professores gostaram da orientação dentro de TInE e

    a impressão geral foi que os mentores conseguiram apoiar adequadamente as equipes. Conversas com os monitores emanaram de problemas práticos vividos pelas equipes. No entanto, a maioria das equipes tinha dúvidas quanto à validade dos seminários, uma vez que o conteúdo ali oferecido era difuso. O aprendizado dos próprios professores: Os professores sentiram ter aprendido bastante de TInE. Eles ganharam novos “insights” sobre a situação de ensino em geral e sobre o uso de computadores como ferramentas educacionais. O entendimento do trabalho temático, e de outros assuntos escolares e sua organização, também cresceu. Os professores ficaram decepcionados por não terem aprendido mais sobre programas específicos de computadores. O aprendizado dos alunos: os professores sentiram que TInE e o uso de TI colocou exigências a eles de fazer suas *aulas mais significativas e individualizadas para os alunos. Os professores acharam que eles tinham menos controle sobre o que os estudantes faziam do que com o ‘’ensino tradicional’’. Os alunos gostaram de trabalhar com TInE, mas gostariam de mais orientação e informação sobre diferentes ferramentas de TI a fim de ir mais além em seu aprendizado.

  • 280.
    Chaib, Christina
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Enhancing learning through amateur theatre1997Inngår i: AARE, Australian Association for Research in Education: Researching Education in New Times, Brisbane November, 1997, 1997Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 281.
    Chaib, Christina
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    How to Catch a True Picture?: Dilemmas in a Qualitative Approach2004Inngår i: Paper presented at Nordic Education Research Association Annual Conference, Reykjavik, Iceland, 2004Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 282.
    Chaib, Christina
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Learning Through ICT: Students Experiences2003Inngår i: The Quality Dialogue: Integrating Quality Cultures in Flexible, Distance and eLearning. Proceedings of the 2003 EDEN Annual Conference, held in Rhodes, Greece, 15-18 June, 2003. / [ed] András Szűcs, Budapest, Hungary: European Distance Education Network , 2003Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 283.
    Chaib, Christina
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    On the Discrepancy between Theory and Practice in Advanced Vocational Education and Training (AVET)2007Inngår i: The Second Nordic Conference on Adult Learning, Linköping, 2007Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 284.
    Chaib, Christina
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Undervisning i förändring: Om forskningsanknytning vid lärarutbildningen - en kvalitativ problembeskrivning1983Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 285.
    Chaib, Christina
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Ungdomsteater som estetisk läromiljö2006Inngår i: Lärandets konst: Betraktelser av estetiska dimensioner i lärandet, Lund: Studentlitteratur , 2006, s. 171-190Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 286.
    Chaib, Christina
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Yrkeskunnande och pedagogisk kompetens: Erfarenheter av kvalificerad yrkesutbildning2007Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 287.
    Chaib, Christina
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Bergmo Prvulovic, Ingela
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Towards a Substantial Notion of Validation2009Inngår i: Adult Learning: The Third Nordic Conference on Adult Learning: Communication, Collaboration and Creativity, 22 - 24 Arpil, 2009, 2009Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The main purpose of our study is concerned with the pervasive concept of validation of knowledge and competencies extensively used in Europe today. We believe that the wide diversity of the methods used as well as their theoretical supports is many times confusing and sometimes contradictory.

    The OECD formulated in 1996, a strategy to make the lifelong learning a reality for all. That included, the creation of new instruments for validation of knowledge and competencies. The European commission supported this strategy for lifelong learning in their memorandum from 2000.  The Commission stressed the need for a lifelong learning strategy; build on, active citizenship, increased employment, and mobility within Europe. The strategy is expected to facilitate the development of systems and methods that assert education and competencies as necessary tools for development, accepted by workplaces and institutions. Since that period strategies and methods for validation have been extensively developed and tested in the European arena.

    Within the European Universities Lifelong Education Network, EUCEN we are, together with many European partners, involved in an Observatory of validation. Our work consists of gathering information, scrutinizing validation processes and assessing different texts about validation. In our understanding validation, neither as a concept nor as a phenomenon, is interpreted in a common way among people who are in a professional way working with validation.

    Despite or maybe because of the broad variety of  “validation processes” going on in Sweden there is confusing understanding of what validation really consists of. There are many reasons why individuals want to be submitted to validation, risking to loose job, wanting a new job, to start to study or even to get a higher income.  We have also seen that sometimes the ambition to validate candidates comes from the industry, especially when a certain job has a low status. We are asking the question whether all these experiences really can be identified and labelled as validation?

    The aim of our study is to conduct a critical analysis of validation as concept and phenomenon. In the text we will present two or three different processes of validation and interpret them in relation to both the Swedish official definition of validation and also related to the two goals declared by The European commission, and mentioned above. A main question for our study is: Can validation be seen as a solution to all problems or do we need more sophisticated concepts, that are giving support and guidance for a true and substantial validation?

  • 288.
    Chaib, Christina
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Överbryggande utbildning i pedagogik för klasslärarlinjerna i Jönköping: bakgrund och förutsättningarna1981Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 289.
    Chaib, Christina
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Ludvigsson, Ann
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Leva med ITiS: Nationell utvärdering av IT i skolan2004Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 290.
    Chaib, Christina
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Hammarström, Margareta
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Ett år efter Kunskapslyftet i kommunerna Aneby, Eksjö, Nässjö, Sävsjö, Tranås och Vetlanda: Kursdeltagarnas erfarenheter2000Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 291.
    Chaib, Christina
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Hammarström, Margareta
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Kunskapslyftet på Höglandet i kommunerna Aneby, Eksjö, Nässjö, Sävsjö, Tranås och Vetlanda: Kursdeltagarnas syn på utbildningarna1999Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 292.
    Chaib, Christina
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Ludvigsson, Ann
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Learning Through ICT: Teachers' and Students' Experiences2004Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 293. Chaib, J
    et al.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    ”When you get really old, there won't be much more to learn…”: How Teacher Students Represent Adult Learning2006Inngår i: Paper presented at the 8th International Conference on Social Representations, Rome, Italy, 2006Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 294.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    As representações sociais de si em jovens deficientes Visuais2005Inngår i: Experiência e representacâo social: questões teóricas e metodológicas / [ed] Maria Suzana de Stefano Menin, Sâo Paulo, Brazil: Casa de Psicologo , 2005Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 295.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Environmental Education for Sparcely Populated Areas: Conflicting Attitudes in Students’ Conception of Environmental Issues1989Inngår i: Science education and the quality of life: proceedings of the ICASE World Conference : CONASTA 37, Canberra Australia, 3-8 July 1988 / [ed] Brenton Honeyman, Parkes, A.C.T: Australian Science Teachers Association and the International Council of Associations for Science Education , 1989Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 296.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Environmental Education for Sparcely Populated Areas: Conflicting Attitudes in Students’ Conception of Environmental Issues1988Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 297.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Frankenstein in the Classrom: Notes on Teachers Social Representations of Information Technology in Educational Settings2000Inngår i: Social Representations and Communicative Processes / [ed] Mohamed Chaib, Birgitta Orfali, Jönköping: Jönköping Univ. Press , 2000, s. 37-50Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 298.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Frankenstein in the Classroom: Notes on Teachers Social Representations in Educational Settings2000Inngår i: Social Representations and Communicative Processes / [ed] Mohamed Chaib, Birgitta Orfali, Jönköping: Jönköping University Press , 2000Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 299.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Kreativa och innovativa kompetenser inom vuxenutbildning: Några personliga reflektioner2010Inngår i: Temadrøftelse om kreative og innovative kompetencer i voksenuddannelserne: Nordiska ministerrådets konferens, 16-17 mars 2010, Köpenhamn, Danmark / [ed] Niels Henrik Helms, Hanne Shapiro, 2010Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 300.
    Chaib, Mohamed
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    La politique suédoise d´intégration des handicapés en queston: Un défi pour l´Etat-providence1997Inngår i: Handicaps et Inadaptations: Les Cahiers du CTNERHI, ISSN 0984-3779, Vol. 74, s. 1-15Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
3456789 251 - 300 of 1141
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf