Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
2345 201 - 250 av 250
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 201. Messina Dahlberg, Giulia
    et al.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Understanding functionality in Higher Education. Enquiring into research across disciplines in the 21st century2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 202. Messina Dahlberg, Giulia
    et al.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Understanding functionality in Higher Education. Metaresearch across disciplines in the 21st century2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 203.
    Messina Dahlberg, Giulia
    et al.
    University of Borås, Sweden.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Vigmo, Sylvi
    Gothenburg University, Sweden.
    Widening participation through digitalisation? Research issues and challenges related to transitions and inclusion in and across educational settings2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 204. Mohan, S.
    et al.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Boundaries in the areas of ”Languages” and “Disabilities” in the nation-state of India. A case study of the period 1881-20162017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 205.
    Mohr, Susanne
    et al.
    University of Bonn, Germany..
    Jansen, Sandra
    University of Paderborn, Germany.
    Forsberg, Julia
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU). Stockholm University.
    European English in the EFL classroom?: Teacher attitudes towards target varieties of English in Sweden and Germany2019Ingår i: English Today, ISSN 0266-0784, E-ISSN 1474-0567Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The UK is facing important changes in the near future, with Brexit, i.e. the UK leaving the European Union (EU), looming ever more closely on the horizon. These important political and economic changes will certainly have an influence on Europe as a whole, and have had linguistic consequences for the English language, such as Brexit-related neologisms (Lalić-Krstin & Silaški, 2018). As Modiano (2017a) suggests, Brexit might also have an influence on the status of the English language in the EU, in particular with regard to the dominance of native speaker varieties. In this article, we discuss the possibility of the use of a neutral European English variety in the EFL classrooms of two EU member states, i.e. Sweden and Germany. Based on a survey among 80 practitioners in secondary schools (first results were presented in Forsberg, Mohr & Jansen, 2019), the study investigates attitudes towards target varieties of English in general, and European English or ‘Euro-English’ (cf. Jenkins, Modiano & Seidlhofer, 2001; Modiano 2003) in particular, after the referendum in June 2016.

  • 206.
    Möllås, Gunvie
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Vad formar rollen som specialpedagog?2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Den specialpedagogiska yrkesrollen medför ofta en rik flora av arbetsuppgifter och varierande uppdrag. Det saknas dock tydliga riktlinjer för yrkesrollen, vilket gör att den kan tolkas på olika sätt. Hur skolan identifierar och hanterar skolproblem, blir därför avgörande för hur det specialpedagogiska uppdraget ser ut. Det väcker i sin tur frågan om vilka konsekvenserna blir för utvecklingen av en inkluderande undervisning, som främjar alla elevers optimala lärande och delaktighet.

    Ett forskningsprojekt, bestående av tre olika delstudier, har riktat sitt fokus mot ”Speciella yrken”. Främst har specialpedagoger och speciallärare deltagit, men även resurslärare var involverade i en av delstudierna. Efter två genomförda enkätstudier, valdes sex respondenter ut för fördjupade fallstudier. Observationer, intervjuer, informella samtal, inspelade dagboksanteckningar och dokument utgjorde datamaterialet. Samtliga sex deltagare var anställda eller arbetade som specialpedagoger.

    Det övergripande syftet var att undersöka hur specialpedagogrollen konstitueras i grundskolans vardagliga och lokala praktiker. Följande forskningsfrågor ställdes:

    - Vilka kontextuella villkor och förutsättningar bidrar till att forma specialpedagogers yrkesroll?

    - Vilka strategier använder specialpedagoger sig själva av för att stärka och forma sin yrkesroll?

    - Vilka arbetsuppgifter ingår i specialpedagogers vardagspraktik?

    Resultatet pekar på att flera kontextuella dimensioner (situerade, professionella, materiella och externa) bidrar till att skapa olika förutsättningar för specialpedagogers arbete. Hit hör bland annat skolans historiska, socioekonomiska och kulturella miljö, organiseringen av specialpedagogiskt arbete och inte minst rektors ledarskap och visioner, samt rektors inställning till elever i svårigheter och tilltron till specialpedagogens styrkor.

    Samtidigt visar forskningsresultaten på att specialpedagogerna använder sig av egna strategier för att ta kontrollen över sina arbetsuppgifter. Det handlar om personliga intressen, erfarenheter och kompetenser. Vidare rör det sig om förmågan att bygga relationer, att kunna inta ett självständigt ledarskap och att fungera som en stödjande länk mellan olika kontexter, nivåer och aktörer inom och utanför skolan.

  • 207.
    Möllås, Gunvie
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Gustafson, Katarina
    Klang, Nina
    Göransson, Kerstin
    Karlstads universitet, Institutionen för pedagogiska studier.
    Specialpedagogers/speciallärares arbete i den dagliga skolpraktiken: En analys av sex fallstudier2017Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Vilka arbetsuppgifter ingår i specialpedagogernas vardagspraktik? Vilka kontextuella villkor och förutsättningar bidrar till att forma den specialpedagogiska yrkesrollen samt vilka strategier använder specialpedagogerna sig själva av för att stärka och forma sin yrkesroll? Frågorna ligger till grund för den analys av sex fallstudier som presenteras i den här rapporten. Studien utgör den tredje delstudien inom ett större forskningsprojekt ”Speciella yrken? Ett projekt om speciallärares och specialpedagogers arbete och utbildning”, vilket har finansierats av Vetenskapsrådet. Samtliga respondenter är anställda som specialpedagoger, men har varierande bakgrund och utbildning. Syftet har varit att undersöka hur specialpedagogrollen konstitueras i grundskolans vardagliga och lokala praktiker. Datamaterialet består av dokument, fältanteckningar från observationer, informella samtal och intervjuer samt respondenternas egna dagboksinspelningar. Rapporten riktar sig främst till verksamma aktörer inom grundskolan på olika nivåer (förvaltningspersonal, rektorer, elevhälsans personal, specialpedagoger, speciallärare, lärare m fl), blivande specialpedagoger och speciallärare samt lärarutbildare. 

  • 208.
    Möllås, Gunvie
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Malmqvist, Johan
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Intensivstöd, en intervention i Jönköpings kommun med syfte att öka fyra skolors måluppfyllelse samt att uppfylla skollagens kompensatoriska uppdrag2019Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 209.
    Nilsson, Marco
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Globala studier. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Causal Beliefs and War Termination: Religion and Rational Choice in the Iran-Iraq War2018Ingår i: Journal of Peace Research, ISSN 0022-3433, E-ISSN 1460-3578, Vol. 55, nr 1, s. 94-106Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article analyzes the length of interstate wars and the process of reaching a mutually acceptable bargaining solution. Rational choice scholarship has mainly sought to explain long wars in terms of commitment problems and private information. This article complements these rational choice perspectives by arguing that causal beliefs—a variable not considered by previous research—can also prolong wars by increasing expectations of battlefield performance and slowing down information updating. The article illustrates the role of religiously based causal beliefs with the case of one of the longest interstate wars of modern time, the Iran-Iraq War of 1980–1988. Even though commitment problems were present, they do not identify the root cause of Iran’s high expected utility of continuing the war, as religiously based causal beliefs played a more prominent role in prolonging the war. Religious causal beliefs constitute a real word mechanism that not only creates different priors about expected military capacity, but also slows down the process of updating beliefs, as battlefield events are not seen as credible information. Although the prevalence of religious conflicts has increased ove r time, the formation of beliefs and their effects on wars remains understudied when applying rational choice to real world conflicts.

  • 210.
    Nilsson, Marco
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Globala studier. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Interviewing Jihadists: On the Importance of Drinking Tea and Other Methodological Considerations2018Ingår i: Studies in Conflict and Terrorism, ISSN 1057-610X, E-ISSN 1521-0731, Vol. 41, nr 6, s. 419-432Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The field of terrorism research has arguably long been characterized by a separation of the scholars from their subject of inquiry. Interviews can be used to bridge this chasm, but making contact with potential interviewees, conducting interviews, and analyzing the data pose unique challenges when conducting research into jihadists, especially active ones. This article focuses on the author's experience of interviewing both former and active jihadi foreign fighters. It is specifically intended to contribute to a better methodological understanding of conducting first-hand empirical research into jihadi foreign fighters and builds on field work conducted in Sweden, Iraq, and Lebanon.

  • 211.
    Nilsson, Marco
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Globala studier. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Mental strategies for fighting the IS: A field study of the Peshmerga soldiers in Northern Iraq2016Ingår i: Studies in Conflict and Terrorism, ISSN 1057-610X, E-ISSN 1521-0731, Vol. 39, nr 11, s. 1007-1018Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study analyzes the war against the Islamic State (IS), specifically on the front in northern Iraq, and the mental strategies that the Kurdish Peshmerga soldiers use to maintain their combat motivation. For this field study, dozens of soldiers of various ranks were interviewed and observed on three fronts outside of Mosul, Erbil, and Kirkuk in February 2014. While some mental strategies are nearly universal, others depend on the characteristics of the fighting force and the threat that they face. The article identifies five distinct mental strategies for dealing with the stress of fighting the IS: simultaneous dehumanization and humanization of the enemy, seeing a larger cause, use of humor, religious identity, and martyrdom. The findings suggest that factors beyond primary group cohesion, on which much previous research has focused, can play an important role in increasing soldiers’ fighting power.

  • 212.
    Nilsson, Marco
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Globala studier. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Muslim Mothers in Ground Combat Against the Islamic State: Women’s Identities and Social Change in Iraqi Kurdistan2018Ingår i: Armed forces and society, ISSN 0095-327X, E-ISSN 1556-0848, Vol. 44, nr 2, s. 261-279Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study analyzes the experiences and identities of Kurdish women fighting the Islamic State(IS) in northern Iraq as part of the Peshmerga Army. The case is especially interesting because these women have engaged in ground combat and because there is an empirical gap in knowledge, especially concerning Muslim women’s experiences as soldiers. Wars bring great destruction but can also catalyze social change. While seeking balance between their identities as good mothers and professional soldiers, many Kurdish women see their war participation as a chance to increase their agency and improve equality in society, as combat operations create a window of opportunity to change perceptions of women’s roles. Women soldiers still face prejudices and feel that they must prove their worth as fearless warriors in ground combat. However, interviewed soldiers said that they were not striving for equality but equivalency, stressing those qualities that women in particular can contribute in battle.

  • 213.
    Nilsson, Marco
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Globala studier. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Primary unit cohesion among the Peshmerga and Hezbollah2018Ingår i: Armed forces and society, ISSN 0095-327X, E-ISSN 1556-0848, Vol. 44, nr 4, s. 647-665Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study analyzes the creation of primary unit cohesion among the Kurdish Peshmerga soldiers fighting the IS in northern Iraq and among Hezbollah fighters active in Syria. For this comparative study, Kurdish soldiers were interviewed on three fronts outside Mosul, Erbil, and Kirkuk in February 2015 and May 2016, and Hezbollah fighters were interviewed in Lebanon in March 2016. In contrast to many studies’ depictions of unit cohesion as relating to shared experiences of training and battle, this study argues that the Kurdish soldiers also import into their units various ideas relating to Kurdish identity. These include ideas about nationalism and reli gion, produced through discourses within the Kurdish military and society. However, Hezbollah seeks to minimize political damage in the multi-sectarian political context in Lebanon while conducting domestically contested military operations abroad. This has led to a downplaying of the sectarian aspects of the conflict, which could be imported from the Shia community to increase unit cohesion, and to an ideological framing of the conflict. The general ideas circulating in society and the political context therefore matter for the strategies that can be used to increase primary unit cohesion and soldiers’ fighting power.

  • 214.
    Nilsson, Marco
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Globala studier. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Radicalization Processes: From Sweden to the Jihadi Groups in Syria2017Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 215.
    Nilsson, Marco
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Globala studier. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Review of the book: A Sociology of the Total Organization: Atomistic Unity in the French Foreign Legion by Mikaela Sundberg2017Ingår i: Sociologisk forskning, ISSN 0038-0342, s. 135-137Artikel, recension (Övrigt vetenskapligt)
  • 216.
    Ohlsson, Ann Christine
    et al.
    Occupational and Environmental Medicine, Institute of Medicine, University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden.
    Demitz-Helin, Gun
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Furu, Anne Christin
    Faculty of Educational Sciences, University of Helsinki, Helsinki, Finland.
    Hällgren, Inger
    Department of Language Studies, Umeå University, Umeå, Sweden.
    Karjalainen, Suvi
    Department of Clinical Sciences/Logopedics, Phoniatrics and Audiology, Lund University, Lund, Sweden.
    Potential Risk Factors and Prevalence of Voice Symptoms in Students Starting Their Teacher Education2019Ingår i: Journal of Voice, ISSN 0892-1997, E-ISSN 1873-4588Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of the present study was to determine prevalence of voice problems and potential risk factors in teacher students at the start of their education. A total of 1494 students from seven teacher education schools participated in the study. The students answered a questionnaire about 11 risk factors, and one with six questions about voice symptoms, Screen6, and 30 statements in the Voice Handicap Index (VHI). Students reporting at least 2 weekly voice symptoms in Screen6 were assigned to the group with voice problems. Significance level was P < 0.05. Results: prevalence of risk factors was about the same in the seven groups of teacher students except the group with highest proportion of women that also showed the highest proportion of voice problems, 38%. Prevalence of voice problems in the total group was 17%. Comparison of students with or without voice problems showed that all factors except one were more prevalent among students with voice problems and women were overrepresented. Mean total VHI score was 22 in students with voice problems and eight in students without voice problems. Multiple regression analyses showed that frequent throat infections, hearing problems, previous speech therapy, or voice training were the potential risk factors that had the strongest association with voice symptoms as well as with total score in VHI.Conclusions: results from this study show that it is common that teacher students experience voice problems already at the start of their education and potential risk factors associated with voice problems are identified. Knowing that teaching is a high-risk profession for developing voice disorders, it is crucial that teacher students should receive compulsory preprofessional voice education including voice ergonomics and voice training. 

  • 217.
    Outakoski, Hanna
    et al.
    Umeå University.
    Lindgren, Eva
    Umeå University.
    Westum, Asbjörg
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Sullivan, Kirk P. H.
    Umeå University.
    Researching writing development to support language maintenance and revitalization: Design and methodological challenges2019Ingår i: Perspectives on indigenous writing and literacies / [ed] C. Cocq & K. P. H. Sullivan, Leiden: Brill Nijhoff, 2019, s. 165-185Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 218.
    Rämgård, Margareta
    et al.
    Department of Care Science, Malmö University, Malmö, Sweden.
    Forsgren, Annika
    R&D Elderly Care, Scania Association of Local Authorities, Lund, Sweden.
    Avery, Helen
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    PHR in health and social care for older people – regional development through learning within and across organisations2017Ingår i: Educational action research, ISSN 0965-0792, E-ISSN 1747-5074, Vol. 25, nr 4, s. 506-524Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The study draws on findings from a series of seven participatory action research projects in community care for older people carried out over a period of eight years in 20 municipalities in southern Sweden. The analysis here looks at social impact across administrative levels and geographical scales. Different professional groups and care workers in community care participated, crossing divides between social work and health care. The participatory methods all involved a phase of individual reflection, a phase of reflection in practice with colleagues and mixed groups at the regional level, including unit managers and directors in some stages. Impacts concerned interprofessional learning and improved conditions for collaboration in care for older people across institutional boundaries as well as organisational learning across the municipalities. The action research approach was characterised by intensive work with values, empowering low-status professional groups. Social impacts were achieved beyond each project by benefitting from the multi-stakeholder design, using the structure of the organisations and the regional R&D department of the Association of Local Authorities. Over time, the different projects thus contributed to regional development ‘from below’. Nevertheless, employer perspectives tended to determine which conclusions from the projects were eventually implemented and prioritised. Continued reflective dialogue meetings between professional groups are therefore, needed as part of regular work processes. Local and regional structures need forms of autonomy that allow them to implement recommendations from participatory projects. Finally, employee perspectives need to be reflected in decision-making at all levels, particularly including low-status groups of care staff. 

  • 219.
    Sandblom, Elisabet
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Haglind, T.
    Erik Dahlberg secondary school, Jönköping, Sweden.
    Lindberg, Ylva
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Diversity in policies and practices of digital communication in Swedish upper secondary school2019Ingår i: INTED2019 Proceedings: 13th International Technology, Education and Development ConferenceValencia, Spain, 11-13 March, 2019 / [ed] L. Gómez Chova, A. López Martínez & I. Candel Torres, IATED Academy , 2019, s. 2668-2677Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 220.
    Sandblom, Elisabet
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Haglind, Therése
    Erik Dahlbergsgymnasiet Jönköping, Sweden.
    Lindberg, Ylva
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Dive iN, mångfald som normalitet2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Dive iN – Mångfald som normalitet

    Presentationen bygger på forskningsprojektet DiveiN (Diversity as normality) vars syfte är att problematisera begreppet mångfald, vilket diskuteras flitigt i både samhälle och forskning (BaggaGupta & Messina Dahlberg, 2018). Samtidigt vill vi bidra med kunskap om hur digitala kommunikativa praktiker formar och ger ramar för mångfald i undervisning och lärande. Presentationen redogör för en pilotstudie som genomfördes på en gymnasieskola med elever i årskurs två. Studiens övergripande frågor var:

    • Vilken mångfald syns i materialet?

    • Hur kan mångfald i digitala kommunikativa praktiker i skolan beskrivas?

    • Vilka är “the gaps” mellan digitala kommunikativa praktiker i samhället, styrdokument och praktiker i skolrelaterade kontexter?

    Datainsamlingen har skett genom en enkät om användning av digitala resurser i skolans alla ämnen, både i och utanför skolan. Enkätsvaren har sedan legat till grund för fokusgruppsintervjuer som rör elevers uppfattningar om sig själva som digitala användare, det stöd de får vid användning av digitala resurser i skolan, multimodala arbetssätt, spelbaserat lärande och skolrelaterad digital kommunikation.

    Resultaten visar på olikheter mellan grupper av skolaktörer och ämnen samt mångfald i en mängd aspekter av kommunikation. Exempelvis varierar elevers uppfattningar om sig själva som digitala användare, och om hur deras tillgång till och sätt att få stöd ser ut vid användning av digitala resurser. Resultaten visar också på mångfald i skolans digitala kommunikativa praktiker som nödvändiggör en mångfacetterad beskrivning av begreppet mångfald, en som inte bara beaktar grupper som exempelvis kön, språkbakgrund och funktionalitet utan också tar hänsyn till aspekter som är relevanta för det område som undersöks. För kommunikation är bl.a. skalor som monologisk – dialogisk, unilateral – polylateral och formell – informell relevanta. Skillnaderna i användandet av digitala resurser, tycks slutligen bekräfta bilden av en “new digital divide” som innefattar digital literacy och supportsystem, snarare än teknologin i sig, som det ursprungliga ”digital divide”-begreppet avsåg (Samuelsson, 2014; Warschauer, 2002; Warschauer & Matuchniak, 2010).

  • 221.
    Sandblom, Elisabet
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Lindberg, Ylva
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Form och funktion i argumenterande texter skrivna av gymnasieelever2016Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 222.
    Sandblom, Elisabet
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Lindberg, Ylva
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Haglind, Therése
    Erik Dahlbergsgymnasiet Jönköping, Sweden.
    Diversity as Normality, Dive iN2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 223.
    Sandgren, Håkan
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Life Under Water: Narratives of Deep Sea Counternatures2017Ingår i: Contesting Environmental Imaginaries: Nature and Counternature in a Time of Global Change / [ed] Steven Hartman, Brill Academic Publishers, 2017, s. 260-282Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 224.
    Sjöman, Madeleine
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, CHILD.
    Granlund, Mats
    Högskolan i Jönköping, Hälsohögskolan, HHJ, Avd. för beteendevetenskap och socialt arbete. Högskolan i Jönköping, Hälsohögskolan, HHJ. CHILD. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, CHILD.
    Almqvist, Lena
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, CHILD. Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU). Mälardalens Högskola.
    Interaction processes as a mediating factor between children's externalized behaviour difficulties and engagement in preschool2016Ingår i: Early Child Development and Care, ISSN 0300-4430, E-ISSN 1476-8275, Vol. 186, nr 10, s. 1649-1663Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study examined social interaction as a mediator between externalized behaviour difficulties and children's engagement in preschool. Data from 663 children (340 boys), aged 18–71 months, were collected at 81 Swedish preschool units in six municipalities to test a path model that included child, teacher, and child groups. The results indicated that behaviour difficulties and engagement may occur simultaneously. Hyperactivity had a direct negative influence on engagement, which was not the case with conduct problems. Teachers’ responsiveness as well as positive interactions with peers had an indirect influence on the relationship between hyperactivity and engagement. Responsive staff and positive interactions within the child group seem to contribute to children's engagement despite hyperactivity. Children's engagement, as well as special support to stimulate engagement in preschool, is discussed.

  • 225.
    Svensson, Anette
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    A Heterogeneous Classroom: An Effect of a New Media Ecology?2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Most young people in their late teens in Sweden, and probably also in many other parts of the world, devote several hours every day to fictional stories. The stories help them to construct realities, create identities, and can, in the most concrete sense, be used as tools in different ways, Bruner (1986) claims. Narrative forms of expression are, however, currently in transition. Novels becomes games, games become movies, movies become TV-series and so on, and everything is mediated digitally and globally in a convergence culture (Jenkins 2006). This act of transformation places great demands on young people's cultural, medial, and linguistic skills. 

    However, not every student in a class use fictional texts, and those who do use them to a lesser or greater extent, do not use stories in the same text or media form. This varied use of fictional texts contributes to an already heterogeneous classroom. What implication does this heterogeneous classroom have for teaching and learning processes in general and for the teaching of literary studies in particular? Based on the results from a questionnaire study, this paper aims to explore this heterogeneity further, and in addition to discuss the effects of a heterogeneous classroom.

  • 226.
    Svensson, Anette
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Adaptations, Sequels and Success: The Expanding Sense and Sensibility Text Universe2017Ingår i: The ESSE Messenger, E-ISSN 2518-3567, Vol. 26, nr 2, s. 46-58Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This article asks why people are obsessed with Jane Austen’s stories and why her stories are spreading across the globe, across media forms, and across generations? In an attempt to analyse the Austenmania-phenomenon, this article examines various representations of Austen’s Sense and Sensibility in order to discuss what these representations contribute with to the understanding of the source text and to the text universe as a whole. The analysis shows that the re-presentations not only expand Austen’s story and provide insight into the characters and their actions, but also draw attention to historical and contemporary power hierarchies and gender roles.

  • 227.
    Svensson, Anette
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Food as Function and Food as Figure: Cultural Translation and Cultural Hybridity in Love and Vertigo and Nina’s Heavenly Delights2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The symbolic meaning of food is a major concern in popular culture and literary studies at present and there are numerous novels, movies, TV-shows etc. that focus on food and its various functions – literary, cultural, and social. This paper responds to the ongoing discussions in food studies, literary criticism, postcolonialism and gender studies, at the same time as it aims to expand the field of food studies further by connecting it with translation studies. Food, which is a highly politicised subject, is one way in which cultural translation takes place as it is used to create an understanding of cultural transfer and the effects thereof. This paper aims to explore food as literary figure and its cultural function as it analyses continuous processes of cultural transfer and the ensuing effect of cultural hybridity in close-reading analyses of Love and Vertigo by Hsu-Ming Teo, and Nina’s Heavenly Delights by Pratibha Parmar. 

  • 228.
    Svensson, Anette
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Formal and Informal Learning: The Many Challenges of Teaching English in a Diverse Classroom2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Despite a Language Act (2009) that protects the Swedish language (SOU 2009:600), influences from English are increasing on a regular basis much due to the Internet, movies, and TV. Young people grow up as “digital natives” (Prensky 2001) and learn English in an informal context at a very young age (Cabau 2009). However, not all young people watch movies in the English language and partake in participatory cultures, for example, read and write blogs, take an active part in discussion forums online, or write English fan fiction. As a result of the discrepancy between those students who use English to a great extent through, for example, frequently playing computer games and those students who do not use the English language at all outside a school context, a Swedish classroom contains students of highly diverse knowledge concerning the English language, in this paper referred to as diversity and the diverse classroom. English teachers are thus required to juggle an exceedingly diverse class.

    The study presented in this paper aims to explore in what ways teachers at upper secondary level (grade 10-12) work in a heterogeneous classroom with particular focus on the students’ diverse knowledge of the English language. Presumably, this phenomenon does not differ that much from the situation in other countries where English is taught as a second language and is a highly influential language. Hence, this study has implications for teacher educators and teachers of English as a second language on a global scale

  • 229.
    Svensson, Anette
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Litteratur och litteraritet: Multimodala fiktioner i litteraturundervisningen – på gott eller på ont?2016Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 230.
    Svensson, Anette
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Multimodal Text Universes and Teaching Creative Thinking2017Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    In a multimodal media society that offers narratives in various forms such as novels, poems, movies, and fan fiction, stories are in constant circulation and have a great impact on people who can be seen as participants in a convergence culture (Jenkins 2006). In a convergence culture, narratives exist in parallel forms; novels, films, tv-series, poems, songs, fan film, computer games etc. A text universe centres around one particular story, a source text, and the parallel stories in various text and media forms that relate to it. This pilot study uses the text universe of The Walking Dead to explore the use of a teaching design that centres on TWD text universe, and the construction of a transmedial product, in order to study how text universes may contribute to the students’ creative thinking. Hence, this study focuses on applied teaching and learning perspectives among teacher students in English as it considers the teacher’s as well as the students’ experiences. Methodologically, the study relies on experiences in the shape of shared practice, analyses of the students’ productions, as well as on semi-structured interviews with the students.

     

    Working with text universes allows the teacher to tap into the text- and media forms the students use in their recreational time. Working with text universes, moreover, might encourage students to recognize texts, patterns, structures, and to adopt an analytical and reflective approach to texts of various kinds. Furthermore, the students’ analyses of creative versions of a particular story that contribute not only to the source text, but also to the whole text universe, as well as their own constructions of transmedial products, can be seen to encourage creative thinking.

  • 231.
    Svensson, Anette
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Multimodala (fiktions)texter: korrelation mellan lärarutbildning och läraryrke?2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 232.
    Svensson, Anette
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Teaching English in a Diverse Classroom: An Effect of the New Media Ecology?2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper focuses on teaching English in a diverse classroom. This diversity is primarily caused by the discrepancy between those students who use English to a great extent outside the classroom through, for example, frequently playing computer games, and those students who do not use the English language at all outside a school context.

  • 233.
    Svensson, Anette
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Text Universe: Literature Teaching and Learning in Transformation2019Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This presentation is based on the challenge of teaching literature in an increasingly digitalised school. The school is part of a society in which the screen has replaced the book as the natural medium through which stories are told (Livingstone, 2002). The current digital reform in Sweden, and many other countries around the globe, affects young people who use stories in various media forms to a great extent in their recreational time (The Swedish Media Council, 2017; Svensson, 2014). Young people use stories across and within genres and media, for example watch the film, read the novel, play the game, listen to the soundtrack, watch the tv-series, and consume or produce fan fiction or fan film. In other words, they participate in text universes. A text universe consists of (parts of) a storyworld that is recreated and transferred into various textand media forms (Lundström & Svensson, 2017). There is thus a source text that is transmediated (Klastrup & Tosca, 2004) into new stories across various media forms. How do teacher educators prepare future teachers of English at upper secondary level for working with literary studies in an increasingly digital classroom? By focusing on text universes, this paper aims to report on students’ experiences from producing stories within and across media as a form of creative learning.

  • 234.
    Svensson, Anette
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Text Universe: Teaching Literary Classics Across Analogue and Digital Media Spaces2018Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 235.
    Svensson, Anette
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Textuniversum, multimodala texter och elevers måluppfyllelse2017Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I dagens samhälle är ungdomar masskonsumenter av olika sorters texter (Medierådet 2015), men de är också i hög grad delaktiga i textskapandet och befinner sig i en så kallad konvergenskultur (Jenkins 2006). Kännetecknande för konvergenskulturen är bland annat att berättande texter i olika medieformat i stor utsträckning används parallellt, exempelvis romaner, filmer, tv-serier, dikter, musiklåtar, videoklipp, datorspel, serier och fanfiktioner. Ett textuniversum kännetecknas av att samma berättelse förekommer i olika versioner och i olika medieformat och framförallt ungdomar, men också barn och vuxna, deltar i olika textuniversum i hög utsträckning. Syftet med undersökningen är att med utgångspunkt i ungdomars medievanor använda textuniversumet kring The Walking Dead som exempel för att diskutera multimodala texters funktioner och skolans måluppfyllelse i relation till gymnasieskolans litteraturundervisning. Den här undersökningen består således av textanalyser av flera olika texter som ingår i textuniversumet kring The Walking Dead samt av textanalyser av rådande styrdokument för gymnasieskolan i Sverige. Analyserna, som har ett didaktiskt perspektiv, fokuserar därmed spänningsfältet mellan styrdokument och multimodala texter.

    Gunther Kress (2003) anser att människor idag lever i ett multimodalt samhälle, där skärmen har ersatt boken som det dominerande kommunikationsmedlet. I skärmkulturen är således en kombination av bilder, ljud, typografisk text, film osv. det vanligaste sättet att kommunicera. Studiens teoretiska ramverk utgörs av medieekologi för att dels belysa relationen mellan berättelser i olika medieformat, dels belysa relationen mellan ungdomars fritidsanvändning och skolanvändning av berättelser i olika medieformat. Ett medieekologiskt perspektiv innebär att man ser medier som miljöer som alla människor befinner sig i och som präglar dem mycket starkt. Människans förståelse av världen kan inte frigöra sig från de strukturer som medier skapar. Skärmkulturens inträde innebär då en genomgripande förändring för hur världen uppfattas. Medan skriften är tydligt linjär, och därmed organiserar kunskap linjärt, erbjuder skärmkulturen och andra nya medier andra sätt att förmedla innehåll.

    Det råder ingen tvekan om att ungdomar konsumerar och producerar berättelser, fiktioner, i olika medieformat i hög utsträckning på fritiden, men det ser inte likadant ut i skolans litteraturundervisning. Där är det främst typografiska texter i form av romaner eller romanutdrag och noveller, men också film som förekommer (Svensson, 2015). Denna diskrepans, tillsammans med styrdokumentens uppmuntran att använda skönlitteratur, film och andra medier (Skolverket 2011), utgör utgångspunkt för studien vars relevans för forskningsfältet främst kan ses i att den bidrar till diskussionen kring dagens och morgondagens litteraturdidaktik då den fokuserar utrymme, material och verktyg för att nå lärandemålen i litteraturundervisningen. Det behövs mer forskning kring hur multimodala texter kan användas i skolan och effekten av att använda dem både i den litteraturdidaktiska kontexten, men också när det gäller språkämnenas didaktik mer generellt.

     

  • 236.
    Svensson, Anette
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    The Challenge of Teaching English in a Heterogeneous Classroom2017Ingår i: Educare - Vetenskapliga skrifter, ISSN 1653-1868, Vol. 17, nr 2, s. 56-80Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The present study aims to explore in what way teachers at upper secondary level work in a diverse classroom with particular focus on the student's heterogeneous knowledge of the English language. This heterogeneity, the participants experience, is primarily caused by the discrepancy between those students who use English to a great extent outside the classroom through, for example, frequently playing computer games, and those students who do not use the English language at all outside a school context. In order to explore this aim, a pilot study was conducted where five teachers at upper secondary level were interviewed. The results show that this heterogeneity is their most challenging part of working as English teachers today. It thus adds to other factors, such as, multiculturalism, multilingualism, difficulties with reading and writing etc. and makes it an even more dificult task for teachers to support every student's individualised learning. The results futher show that despite the teachers' attempts to differentiate the English education, there is a lack of, and need for, strategies that are useful to support an individualised learning in a heterogeneous classroom. 

  • 237.
    Svensson, Anette
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Almgren White, Anette
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Haglind, Therese
    Textuniversum och gränsöverskridande lärande2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 238.
    Svensson, Anette
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Haglind, T.
    Text Universe: Teaching and Learning Within and Across Genres and Media2018Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 239.
    Svensson, Anette
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Haglind, Therése
    Jönköping kommun.
    Multimodala textuniversum, kreativt lärande och bedömning2019Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 240.
    Svensson, Anette
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Haglind, Therése
    Erik Dahlbergsgymnasiet Jönköping, Sweden.
    Ebefors, Fredrik
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Textuniversum i praktiken2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Samhällets och skolans pågående digitalisering medför nya litteraturdidaktiska förutsättningar och utmaningar i klassrummet. Ämnesplaner har reviderats och innehåller förtydliganden kring digitalisering. I ämnesplanen för svenska på gymnasiet står det till exempel att "eleverna [ska] ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att orientera sig, läsa, sovra och kommunicera i en digital textvärld med interaktiva och föränderliga texter” (Skolverket, 2018). Dagens elever har förkunskaper och är förtrogna med andra medier än de som traditionellt sett är dominerande i skolan. Idag är det vanligt att ungdomar ser filmen, läser boken, spelar spelet, lyssnar på soundtrack och tittar på tv-serien, det vill säga de deltar i textuniversum. Ett textuniversum bygger på att en berättelse, eller delar därav, återskapas i olika text- och medieformat (Lundström & Svensson, 2017). Denna presentation bygger på tre pilotstudier där arbete med olika textuniversum har genomförts på olika skolstadier. Syftet med det övergripande arbetet är att bidra med kunskap om hur textuniversum tillsammans med en lektionsdesign kan bidra till att elever utvecklar ett analytiskt och kreativt tänkande. Pilotstudierna genomförsmed ett praktiknära förhållningssätt där delar av lektionsdesignen genomförs kollaborativt och både forskare och lärare är aktiva. Lektionsdesignen består av tre faser; planeringsfasen, genomförandefasen och utvärderingsfasen. I planeringsfasen samarbetar forskaren och läraren, här fastställs lektionsdesignen och textuniversum väljs. I genomförandefasen genomför och dokumenterar läraren designen som innebär att först arbeta medkärntexten, sedan gruppvis med andra delar av textuniversumet (fragment) och slutligen skapas tvärgrupper med syftet att skapa en transmedial produkt. I utvärderingsfasen genomförs intervjuer med elever och lärare samt analyser av dokumentation och insamlade produkter. I resultatdelen presenteras de genomförda pilotstudierna; Harry Potter, Stolthet & fördom och The Walking Dead med fokus på att visa resultat från datainsamlingen samt att levandegöra textuniversumen för att förtydliga och konkretisera arbetet i klassrummet.

  • 241.
    Svensson, Anette
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Lundström, Stefan
    Luleå tekniska universitet.
    Fiktionernas textuniversum: Två empiriska exempel2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    I dagens samhälle är ungdomar masskonsumenter av olika sorters texter (Medierådet 2015), men de är också i hög grad delaktiga i textskapandet. Ofta finns en innehållsmässig relation mellan produktion och konsumtion. I denna så kallade konvergenskultur (Jenkins 2006) kan deltagarna därför benämnas prosumenter (Toffler 1980). Kännetecknande för konvergenskulturen är bland annat att berättande texter i olika medieformat i stor utsträckning används parallellt, exempelvis romaner, dikter, filmer, tv-serier, musiklåtar, videoklipp, datorspel, serier och fanfiktioner. Textuniversum, dvs. när ett visst fiktionsinnehåll uttrycks i olika text- och medieformat (jfr Lundström & Olin-Scheller 2010), är exempel på sådan parallell användning.

    Med utgångspunkt i ungdomars användning av textuniversum i en fritidskontext presenterar föredraget modalitets- och värdeanalyser av de två olika textuniversumen Pride and Prejudice och Fables. Analyserna har även ett didaktiskt perspektiv och fokuserar dels hur fiktionsanvändningen kan se ut, dels vilket lärande som äger rum i användningen. Resultaten diskuteras i relation till skolans undervisning kring fiktionstexter.

    I analysen av textuniversumet kring Jane Austens Pride and Prejudice ställs ”klassikern” i centrum. Tidigare forskning visar att gymnasielärare uppfattar att klassiker är svåra att undervisa om eftersom eleverna tycker att de är svåra att läsa (Svensson, 2015). Pride and Prejudice är ett textuniversum som idag uppvisar en mycket omfattande (fritids)användning, med ett stort antal texter från olika tider som relaterar till ursprungstexten. Analysen belyser hur en klassiker kan bidra till en textförståelse på både individuell och kollektiv nivå idag.

    I analysen av Fables, ett textuniversum som använder karaktärer från klassiska sagor i realistiska miljöer, fokuseras dels på hur re-mediering och intertextualitet kan se ut inom textuniversum, dels på hur normer idag kan uppstå kring, och påverka läsningen av, fritidens fiktioner.

  • 242.
    Svensson, Anette
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Lundström, Stefan
    Kärlek och galenskap: intertextualitet i Anne på Grönkulla och Batman som textuniversum2019Ingår i: Digitalt: Svensklärarens årsskrift 2018 / [ed] Anna Nordenstam & Suzanne Parmenius-Swärdh, Stockholm: Natur & Kultur Läromedel , 2019, s. 44-59Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 243.
    Svensson, Anette
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Lundström, Stefan
    Department of Arts, Communication and Education, Luleå University of Technology, Luleå, Sweden.
    Text universe: A pedagogical strategy to teach literary classics2019Ingår i: Virtual sites as learning spaces: Critical issues on languaging research in changing eduscapes / [ed] Sangeeta Bagga-Gupta, Giulia Messina Dahlberg & Ylva Lindberg, Cham: Palgrave Macmillan, 2019, s. 153-180Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Svensson and Lundström focus on teaching literary classics across analogue and digital media spaces by using a text universe, that is a source text and its various re-presentations, as a way to challenge educational discourses and create opportunities for students to expand socio-political boundaries. In the chapter, the Pride and Prejudice-universe is analysed in order to explore what the different re-presentations add to the particular universe as well as how they contribute to the understanding of the source text, Austen’s novel. Focusing on intersectionality in remakes (adaptations) and makeovers (fan fictions and variation novels), the analysis demonstrates how the text universe provides scope for subaltered voices within the intersectional framework and presents a counter-discourse to the historical space of the classic Pride and Prejudice, thus becoming a virtual learning site for socially negotiated knowledge.

  • 244.
    Svensson, Anette
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Malmqvist, Jenny
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Litteraturdidaktiken omkring oss2019Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Berättelser i olika former, till exempel dikter, romaner, seriemagasin, datorspel, filmer och tvserier finns runt omkring oss och utgör en stor del av barns och ungdomars fritid (Lundström & Svensson, 2017; Statens medieråd, 2017a; Statens medieråd, 2017b). Det är inte ovanligt att barn och ungdomar, men även vuxna, tar del av samma berättelse, eller delar därav, i olika medieformat, till exempel läser boken, ser filmen, läser och skriver fanfiktion och lyssnar på soundtracket. Att skapa nya versioner av berättelser, speciellt i olika medier, är ständigt pågående processer och detta skapande bidrar till ett informellt lärande, men kan även användas i en formell skolkontext för att nå och synliggöra olika lärandeprocesser (Svensson & Haglind, kommande).

    Mot bakgrund av de berättelser i olika text och medieformat som finns omkring oss vill vi undersöka den litteraturdidaktik som finns eller möjliggörs omkring oss. Presentationens primära fokus är genreöverskridande/transmedialitet och skapandet av nya re-presentationer, det vill säga nya berättelser som bygger på hela eller delar av en (kärn)berättelse och det lärande som detta skapande uppmuntrar eller genererar.

    Det exempel på berättelser omkring oss som utgör bas för presentationen är tv-programmet Helt lyriskt, som uppmuntrar till en ökad förståelse för berättelser, i det här fallet dikter, beträffande såväl innebörd som komposition, samt det analysarbete som ligger bakom ett omskapande av berättelser och den kunskap detta medför.

    Referenser

    Lundström, S., & Svensson, A. (2017). Ungdomars fiktionsvanor. Forskning om undervisning och lärande 17(2), 30-51. Statens medieråd. (2017). Ungar & Medier 2017. Stockholm: Statens medieråd. Statens medieråd. (2017). Småungar & Medier 2017. Stockholm: Statens medieråd. Svensson, A., & Haglind, T. (kommande). Textuniversum och gränsöverskridande lärande. Att arbeta med kreativt lärande i gymnasieskolans litteraturundervisning. Grænsegængere og grænsedragninger i nordisk modersmålsdidaktik.

  • 245. Weckström, P.
    et al.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Exploring Diversity and Dis/Ability in Theatre – Meeting Places and Conditions for Participation2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 246.
    Westum, Asbjörg
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Plastpappor, fyrklöverbarn och stjärnfamiljer: Semantiska perspektiv på benämningar för den svenska postnukleära familjen och dess medlemmar2019Ingår i: Nya familjekonstellationer - nya benämningar? Familjen och dess medlemmar i finskan, ryskan, svenskan och tyskan / [ed] Anita Malmqvist & Asbjörg Westum, Umeå: Institutionen för språkstudier, Umeå universitet , 2019, s. 75-107Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 247. White, J.
    et al.
    Messina Dahlberg, Giulia
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Applying analytics to multimodal data: Methodological challenges and opportunities2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 248. White, J.
    et al.
    Messina Dahlberg, Giulia
    Skövde University, Sweden.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Applying analytics to multimodal data: Methodological challenges and opportunities2017Ingår i: Computer Assisted Language Learning, ISSN 0958-8221, E-ISSN 1744-3210Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 249. Wihlborg, Monne
    et al.
    Avery, Helen
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Opening or closing doors? Perspectives on Bologna from inside and outside the European Union2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 250.
    Åman, Pia
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Kroksmark, Tomas
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Forskning i skolan – forskande lärare - lärares uppfattningar av begreppet vetenskaplig grund [Research-based teaching - Teacher as researcher - Teachers' understanding of the concept of research-based teaching]2018Ingår i: Nordic Studies in Education, ISSN 1891-5914, E-ISSN 1891-5949, Vol. 38, nr 3, s. 199-214Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The purpose of the study is to investigate how primary school teachers understand the concept of research-based teaching. The data is collected through qualitative research interviews and analyzed via life-world phenomenology. The study's overall conclusion is that teachers are complacent about research-based knowledge or exclude it from their teaching. The result shows five different dimensions; external, internal, relational, conscious critical and unconscious. The two categories of internal and relational dimension can characterize the meaning of teacher as researcher. These two categories show teachers understanding and being an example that a practice paradigm of research-based teaching is under development. 

2345 201 - 250 av 250
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf