Endre søk
Begrens søket
1234567 151 - 200 of 1137
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 151.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Språk och lärande i visuellt orienterade flerspråkiga pedagogiska miljöer i Sverige2003Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 152.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Språk, språkande och människa [Language, languaging and human beings]: Reflektioner kring demokrati och delaktighet [Reflections on democracy and participation]2010Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 153.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Språk-, litteratur- och mediedidaktik.
    Språkets identiteter och identitetens språk: Komplexitet och gränser i utbildningspraktiker over tid och rum2012Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 154.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Språkets identiteter och identitetens språk [The identities of languages and the languages of identities]: Komplexitet och gränser i utbildningspraktiker over tid och rum [Complexities and boundaries in educational practices across time and space]2012Inngår i: Resultatdialog 2012 / [ed] Vetenskapsrådet, 2012Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 155.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Swedish research on deaf bilingualism with a focus on literacies2002Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 156.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Talk about bilingualism and bilingual talk2009Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 157.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Tecken i kommunikation & identitet: specialskolan & vardagsdeltagande1999Inngår i: Möten: en vänbok till Roger Säljö / [ed] Ullabeth Sätterlund Larsson, Kerstin Bergqvist, Linköping: Linköpings universitet , 1999, s. 111-139Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 158.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    The “acquisition” of blindness in communicative spaces2007Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 159.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    The boundary-turn: reflections on language, culture and identity through the epistemological lenses of time, space and social interactions in the 21st century2011Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 160.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Tid, rum och visuell tvåspråkighet2001Inngår i: Interaktion i pedagogiska sammanhang / [ed] Sverker Lindblad, Fritjof Sahlström, Stockholm: Liber , 2001, s. 125-142Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 161.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Utvärderingen av statliga specialskolor [Evaluation of the State Special Schools]1997Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 162.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Vadå interkulturellt?: En sociohistorisk och tvärgeografisk blick på det som vi kallar kultur2010Inngår i: Specialpedagogisk tidskrift : att undervisa, ISSN 2000-429X, Vol. 3, s. 15-18Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 163.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Vardagskommunikation, lärande och måluppfyllelse i tvåspråkiga regionala specialskolor2002Rapport (Fagfellevurdert)
  • 164.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Variations and modalities in languaging: the writing, talking, signing human being and communities of practices2012Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 165.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Visual language environments: exploring everyday life and litearcies in Swedish deaf bilingual schools2000Inngår i: Visual Anthropology Review, ISSN 1058-7187, E-ISSN 1548-7458, Vol. 15, nr 2, s. 95-120Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 166.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Visual or visually oriented?: What can one learn from research on bilingual models in Sweden2008Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 167.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Visually oriented language use: discursive and technological resources in Swedish deaf pedagogical arenas2004Inngår i: To the lexicon and beyond: sociolinguistics in European deaf communities / [ed] Mieke Van Herreweghe, Myriam Vermeerbergen, Washington D.C.: Gallaudet University Press , 2004, s. 171-207Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 168.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    What can we learn from a “Third-Position” in the deaf education area?: A case study of Swedish deaf education2012Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 169.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    What, where, when, why and for whom is Language? Democratic and equity issues inside and outside school2016Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 170.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Allard, Karin
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    St John, Oliver
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Nordmark, Marie
    KKOM-DS.
    Understanding communication and identities in culturally diverse school settings in present day Sweden: empirical explorations from 3 different language profile schools in present day Sweden2008Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 171.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Domfors, Lars-Åke
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Language, Social History and Politics: Critical Reflections - Swedish Deaf Education2002Inngår i: A reader in inclusion of deaf people in education and society: a cross cultural analysis of policies and practices / [ed] Patricia Mudgett-DeCaro, Chelmsford, MA: Courier Custom Publishing , 2002, s. 28 pgs-Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 172.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Domfors, Lars-Åke
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Notions of deaf identity in the minority period in Sweden1997Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 173.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Domfors, Lars-Åke
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Pedagogical issues in Swedish deaf education2003Inngår i: Many ways to be deaf: international variation in deaf communities / [ed] Leila Monaghan, Washington DC: Gallaudet University Press , 2003, s. 67-88Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 174.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Erting, Carol
    Cross-cultural explorations in deaf bilingualism: Sweden and the United States2002Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 175.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Holmström, Ingela
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    ”Technologies at work”: a sociohistorical analysis of human identities and communication : focus upon CI and language2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 176.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Lyngvaer Hansen, Aase
    Muruvik Vonen, Arnfinn
    Visually oriented multilingual communication in the classroom2009Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 177.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Maräk Leffler, J.
    Mobalizing intersectionality through a focus on social-textual practices: Recognizing or marginalizing Sami, deaf and immigrants?2016Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 178.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Messina Dahlberg, Giulia
    Dalarna University.
    Unimodal behaviors in multimodal bilingual virtual learning settings: languaging in online synchronous higher educational environments2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 179.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Messina Dahlberg, Giulia
    Dalarna University.
    Virtual learning sites as transnational borderlands: dialogical approaches to participants 'multilingual-modal' languaging2012Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 180.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    Gynne, A.
    Ethnography as fieldwork practice in and across physical-virtual spaces. Focusing current methodological practices2016Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 181.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Messina Dahlberg, Giulia
    School of Health and Education, Skövde University, Sweden.
    Winther, Ylva
    Karlstad Municipality, Nyed Primary School, Sweden.
    Disabling and Enabling Technologies for Learning in Higher Education for All: Issues and Challenges for Whom?2016Inngår i: Informatics, ISSN 2227-9709, Vol. 3, nr 4, artikkel-id 21Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Integration, inclusion, and equity constitute fundamental dimensions of democracy in post-World War II societies and their institutions. The study presented here reports upon the ways in which individuals and institutions both use and account for the roles that technologies, including ICT, play in disabling and enabling access for learning in higher education for all. Technological innovations during the 20th and 21st centuries, including ICT, have been heralded as holding significant promise for revolutionizing issues of access in societal institutions like schools, healthcare services, etc. (at least in the global North). Taking a socially oriented perspective, the study presented in this paper focuses on an ethnographically framed analysis of two datasets that critically explores the role that technologies, including ICT, play in higher education for individuals who are “differently abled” and who constitute a variation on a continuum of capabilities. Functionality as a dimension of everyday life in higher education in the 21st century is explored through the analysis of (i) case studies of two “differently abled” students in Sweden and (ii) current support services at universities in Sweden. The findings make visible the work that institutions and their members do through analyses of the organization of time and space and the use of technologies in institutional settings against the backdrop of individuals’ accountings and life trajectories. This study also highlights the relevance of multi-scale data analyses for revisiting the ways in which identity positions become framed or understood within higher education.

  • 182.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro Universitet.
    Nilholm, Claes
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ämnesforskning.
    En utvidgning av mångfaldsforskning inom pedagogik2001Inngår i: Nordisk tidskrift för hörsel- och dövundervisning NTD, ISSN 1651-6036, nr 2, s. 44-49Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 183.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro Universitet.
    Nilholm, Claes
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ämnesforskning.
    Situerad mångfald i skolan2002Inngår i: Jaget och rösterna: Goffman, Viveka och samtalet, Studies in communication, Linköpings University , 2002, s. 277-287Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 184.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University.
    Languages and identities in the development of the educational system ‘Swedish for immigrants’: a sociohistorical account of categories2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 185.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University.
    Languaging and identities in the construction and organization of ‘Swedish for immigrants’2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 186.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Skoog, Marianne
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Monological literacy practices in present day pluralistic preschool and school contexts2006Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 187.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    St John, Oliver
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Doing instructions: exploring instructions in multilingual classroom interaction2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 188.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    St John, Oliver
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Making complexities invisible?: Contributions to the representation of social interaction in scholarly writings2010Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 189.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    St John, Oliver
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Orchestrating feedback: a study of teacher-student multimodal interaction in a language learning setting2010Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 190.
    Bagué Grifoll, Janona
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, CHILD.
    “Children in preschool class have to learn to sit a bit more”: Swedish preschool, preschool class and primary school teachers’ perspectives on the transition from preschool to school2019Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The transition from preschool to primary school is considered by many researchers as being one of the most challenging transitions that children can experience in their educational development. In 1998, in an effort by the Swedish government to facilitate this transition, preschool class was introduced as a voluntary bridge year between preschool and primary school.  Changes in school legislation in 2018 made attendance to preschool class compulsory. Despite the introduction of preschool class in the Swedish system, a lack of knowledge and research about the policies and practices in preschool classes for successful supporting this transition has been observed. The aim of the present qualitative study was to characterize preschool, preschool class, and primary school teachers’ understandings of the transition from preschool to primary school as reflected in their teaching practices. Semi-structured interviews were conducted with preschool, preschool class and primary school teachers at one school and affiliated preschool in a town in the South of Sweden. Observations of the preschool class were also conducted. Theories of transition were applied to analyze the teachers’ understandings of the transition from preschool to primary school.  All of the participating teachers considered the change to compulsory attendance in preschool class to be beneficial for a successful transition for the children from preschool to primary school. Two key factors were identified that appeared to be consequential for how the teachers understood and worked with children’s transitions: (a) the organizational structures in place to support the teachers’ work, related to the teachers’ ability to coordinate with each other and have access to information relevant to prepare the children for the transition; and (b) the lack of a common pedagogical framework across the preschool and school.

  • 191.
    Bakken, Towe
    Högskolan i Jönköping.
    Stimulans och stöd i elevers läsutveckling: En kvalitativ studie om fyra lärares arbetssätt med elever i lässvårigheter2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 192.
    Balic, Sofia
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ämnesforskning.
    Lustfyllt lärande: Ungdomars upplevelser av att delta i dramapedagogiska övningar2007Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka vad som kännetecknar pedagogiskt drama och upplevelsen av dramapedagogiska övningar ur ungdomars perspektiv. Studien fokuserar processen när pedagoger från ett kulturhus möter ungdomar i skolår 8 och har frågeställningarna: 1) Hur ser den pedagogiska processen ut i ungdomarnas möte med Drömmarnas hus pedagoger ut? 2) Hur upplever ungdomarna dramaövningarna? Utifrån en fenomenologiskt inspirerad ansats och kvalitativ metod har ungdomarna observerats i mötet med pedagogerna samt intervjuats om upplevelsen av dramaövningarna. Studiens resultat har tolkats utifrån social kunskapsteori. Den pedagogiska processen och ungdomarnas upplevelse av dramaövningarna kännetecknas av att självkänslan stärks, inlärningen ökar, koncentrationsförmågan stärks, arbetsformen är lustfylld och demokratisk, samarbetsförmågan utvecklas och relationer fördjupas. Essensen av fenomenet identifieras som lustfyllt lärande. Den pedagogiska processen har delvis lett till ett lärande enligt social kunskapsteori.

  • 193.
    Balinovic, Jonna
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Sandberg, Linnéa
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Högläsning i förskolan med hjälp av digitala verktyg: En kvalitativ studie utifrån förskollärares erfarenheter.2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Den här studien syftar till att undersöka förskollärares erfarenheter om högläsning med hjälp av digitala verktyg. Samt hur förskollärare kan arbeta med dessa områden i förskolans verksamhet. Studiens syfte har följande frågeställningar: Hur beskriver förskollärarna sina erfarenheter om högläsning? Hur beskriver förskollärarna sina erfarenheter om digitalisering? Hur beskriver förskollärarna sina erfarenheter av att använda högläsning med hjälp av digitala verktyg?

    Studien är genomförd med hjälp av kvalitativa intervjuer. Studiens empiri har samlats in genom intervjuer med sex stycken legitimerade förskollärare och därefter analyserats utifrån tematisk analys. Studiens teoretiska bakgrund är sociokulturellt perspektiv.

    Studiens resultat visar att förskollärare behöver vidareutveckla sin kompetens om digitalisering. Förskollärare behöver lägga mer tid på högläsning med den traditionella boken, för att skapa ett intresse hos barnen. Men att den traditionella boken och digitalisering ska komplettera varandra, inte utesluta varandra i samband med högläsning. 

  • 194.
    Banck, Cajsa
    et al.
    Högskolan i Jönköping.
    Hellqvist, Malin
    Läsförståelse: Bearbetningsmetoder vid högläsning2014Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 195.
    Bardon, Ingrid
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Fritidshem.
    "På fritids tänker man inte på att man lär sig saker": Lärande på fritidshem2008Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka lärande på fritidshem. Idag vistas många skolbarn på fritidshem före och efter den obligatoriska skolan och under lovdagar. Det är därför av intresse att undersöka det lärande som sker där utifrån antagandet att lärande äger rum ständigt och jämt, tillsammans med andra och i alla miljöer.

    För att komma närmare förståelsen av lärande på fritidshem söker jag svar på frågorna:

    • Hur gestaltar sig lärandeprocessen för barn i fritidshem?
    • Hur kommer barns lärdomar till uttryck i fritidshem?

    Undersökningen inspireras av ett socialkonstruktionistiskt forskningsperspektiv där det är lämpligt att använda flera kompletterande datainsamlingstekniker för att fånga fenomenet. För att finna svar på ovanstående frågor har jag använt mig av:

    - Observationer genom filmning

    - Loggboksanteckningar

    - Samtal med barn

    Resultatet visar att det barn, framförallt, lär på fritidshem kan sammanfattas som ett socialt lärande, vilket inbegriper att känna omsorg och ansvar, att ha inflytande, att hantera konflikter och att inta olika roller. Men dessutom lär de sig kognitiva och motoriska färdigheter. Lärandeprocessen sker oftast tillsammans med andra och i olika situationer där det, oftast, inte har varit planerat i förväg att ett visst lärande ska ske.

  • 196.
    Barrera Espinoza, Estefanie
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Förskolepedagogisk-didaktisk forskning.
    Hansen Blomgren, Heidi
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Förskolepedagogisk-didaktisk forskning.
    Barns inflytande och delaktighet i placering av material: En kvalitativ studie utifrån barns perspektiv2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att bilda kunskap om hur barn upplever inflytande och delaktighet i placering av material samt undersöka barns handlingsutrymme i relation till förskolans inomhusmiljö. Metoden som använts är gruppintervjuer med barn i åldrarna fem och sex år. Det utfördes fem gruppintervjuer med sammanlagt sjutton barn. Studiens syfte preciseras med frågeställningen: Hur beskriver förskolebarn i fem- sex årsåldern delaktighet och inflytande i placering av material? Det empiriska materialet har analyserats till fem teman utifrån två teoretiska begrepp, intersubjektivitet och agentskap. Dessa teman är: barnen tar beslut och pedagogerna genomför, representativ delaktighet, barns handlingsutrymme, detta har fröknarna bestämt och omedvetna och medvetna val.

    Resultatet synliggör barns beskrivningar av delaktighet och inflytande i placering av material. Det framkom att barnen fattar ett beslut och pedagogerna tar tillvara på deras önskemål och förändrar i förskolans miljö. Barnen beskriver även att beslut fattas gemensamt i en mindre barngrupp tillsammans med en pedagog. Det framgår också i resultatet att barn får handlingsutrymme till att placera materialet självständigt. Pedagogerna tar de övergripande besluten i verksamheten och skapar ramar för barnen att förhålla sig till. Resultatet visar slutligen att omedvetna val tas utifrån praktiska ställningstaganden samt att barnen har en medveten tanke med sin handling i placering av material.

  • 197.
    Bartolo, Paul A.
    et al.
    University of Malta.
    Björck-Åkesson, Eva
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, CHILD.
    Giné, Climent
    Universitat Ramon Llull.
    Kyriazopoulou, Mary
    European Agency for Special Needs and Inclusive Education.
    Ensuring a Strong Start for All Children: Inclusive Early Childhood Education and Care2016Inngår i: Implementing Inclusive Education: Issues in Bridging the Policy-Practice Gap / [ed] Amanda Watkins,Cor Meijer, Emerald Group Publishing Limited, 2016, s. 19-35Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This chapter highlights the importance of providing all children, and particularly those at risk, vulnerable children and children with disabilities, with opportunities for a quality inclusive Early Childhood Education and Care (ECEC). It first sets out the evidence that quality inclusive ECEC provision is essential for all children to develop their potential and lifelong learning competencies that will ensure their successful participation in school and adult life. It then describes the main international and European policies for inclusive ECEC. A more detailed account is given of the five key principles for action towards improving the quality of ECEC provision developed by the thematic working group of the European Commission (2014) ‘Quality Framework for Early Education and Care’ that are also very similar to those proposed by the OECD (2015) ‘Starting Strong IV’. The concluding section underlines the need to address more strongly the provision of enabling opportunities for accessibility to ECEC of children at risk of exclusion. More importantly, it highlights the need to research and improve not only these children’s presence in ECEC but also their level and quality of active participation and engagement in the social and learning activities of early childhood inclusive provision. The chapter reflects the research and policy development work being undertaken by the European Agency for Special Needs and Inclusive Education in its (2015–2017) project on Inclusive Early Childhood Education (IECE) led by the present authors.

  • 198. Bengtsson, Jan
    et al.
    Kroksmark, Tomas
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Skola på vetenskaplig grund.
    Filosofi, didaktik och lärarutbildning1990Inngår i: Forskning om Utbildning, ISSN 0345-3588, Vol. 2, s. 4-16Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 199.
    Bengtsson, Maria
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk didaktisk forskning.
    Östlund, Nathalie
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk didaktisk forskning.
    "Tänk om vi skulle bygga en robot": -En videoobservationsstudie om barns delaktighet sett genom förskolans samlingar2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att bidra till kunskapen om barns delaktighet sett genom förskolans samlingar.Studiens fokus är att finna vilka möjligheter barnen har till delaktighet i aktiviteten samling, därmed kom studien att handla om demokrati i förskolan. Genom att studera samlingar går det säga något om fenomenet ”barns delaktigheti förskolan”. Utifrån våra tidigare erfarenheter har vi funnit det intressantatt studera hur barns möjlighet till delaktighet uttrycks i verksamheten. Studien är kvalitativ och har genomförts med inspiration från etnografi, pågrund av begränsad tid i genomförandet kallas den minietnografisk. Data har samlats in genom videoobservationer för att fånga verbal samt icke verbal kommunikation som sker under samlingen i ett försök att finna hur samlingen möjliggör för barns delaktighet. Studiens data har analyserats utifrån en interaktionsanalys och dess teoretiska utgångspunkt grundar sig på Foucaults maktteori. Resultatet visar att maktrelationerna i förskolan har ett samband med barns möjligheter till delaktighet. Pedagogen är den främsta maktutövaren i samlingen och barns möjlighet till delaktighet påverkas av hur makten uttrycks. Möjligheterna för barns delaktighet i samlingen beror därför på förhållningssättet hos den främsta maktutövaren. Resultatet från samlingarna visar att barns delaktighet främjas genom att pedagogen lyssnar till barnens åsikter och använder ett lekfullt förhållningssätt. Barnens delaktighet främjas inte om pedagogen ställer retoriska frågor eller överröstar barnen. En slutsats som kan dras är att barns möjlighet till delaktighet i förskolan ökar om pedagogen är medveten om den maktrelation som pedagogen och barnen befinner sig i.

  • 200.
    Bengtsson, Staffan
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Hälsohögskolan, HHJ, Avd. för beteendevetenskap och socialt arbete. Högskolan i Jönköping, Hälsohögskolan, HHJ. Forskningsplattformen socialt arbete.
    Svensson, Lars
    Närhet och kommunikation på distans: En studie om hur studenter och lärare beskriver och upplever lärcenter/högskolecentrumbaserad utbildning2011Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Since 2003 the University West in Sweden offers distance courses in Social work and Social pedagogy. The three year program is given in collaboration with a number of local learning centers throughout the country. The technology of videoconferencing enables the teacher to interact with students even though they are separated geographically.

    The study deals with this kind of education seen from the perspective of both students and teachers. The main objective is to illuminate significant aspects of this kind of phenomenon in terms of how students and teachers describe and experience problems and potential embedded in this model. The discussion rests on four overall questions:

    1) What are the motives for students to choose this kind of education?

    2) What kind of expectations did the students have before they started the program?

    3) How do students experience/describe strengths and weaknesses connected to this model?

    4) What experiences do the teacher's have working with this kind of distance education?

    The empirical data has been collected using mainly group interviews and observations. The analysis rests heavily on theories concerning symbolic interactionism and socio-cultural learning. The study underlines that both students and teachers embrace the potential in this form of education, giving more groups the possibility of combining their studies with a sense of regional belonging. However the interviews and observations also reveal weaknesses with this kind of educational model. There is a risk that students at the local learning centers consider themselves as being excluded by teachers and other students at campus; and that the gap between the university and the local learning centers becomes too wide. To prevent this from happening communication and confirmation from the teacher is crucial. But eventhough this scrutiny identifies weaknesses within the technology of videoconferencing, technology alone does not determine the outcome of the teaching. If a teacher manages to show great engagement and structure, this functions as a mechanism weakening the barrierof technology. At the same time it is clear that the model of videoconferencing, from a teacher perspective, can be an obstacle, which emphasizes the importance of developing the technology further and how this technology is being handled by the teacher.

    Finally, we consider the model with local learning centers and videoconferencing as a unique model for education, but that the model, when it comes to areas such as pedagogy, organization and technology, must be allowed to function and develop according to its own premises.

1234567 151 - 200 of 1137
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf