Change search
Refine search result
1234 101 - 150 of 181
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 101.
    Hvit Lindstrand, Sara
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Björk-Willén, Polly
    Linköping University, Sweden.
    “When you give them a pencil they often say they’re writing”  ̶  Preschool teachers’ categorisation of written language work with toddlers2016In: Australasian Journal of Early Childhood, ISSN 0312-5033, Vol. 41, no 1, p. 90-99Article in journal (Other academic)
    Abstract [en]

    The Swedish preschool curriculum was revised in 2010 and introduced more emphasis on literacy development for very young children. In exploring how educators approach and understand these changes to the curriculum, we drew on focus group interviews with 10 preschool teams working with toddlers. As the educators talked about their work with written language with toddlers, they identified a range of activities from their everyday practice that categorised written language in various ways. As well as reporting on what the teachers said, this paper also shows how they participated in the focus groups, showing hesitancy in some cases and using categorisations, contrasts and active voicing as they shared their perspectives. The study’s findings suggest that early childhood educators would benefit from engaging more deeply in theories of literacy that align with early childhood education. This will enable them to theorise from their practice and to articulate their understandings and practice within their teams and to others.

  • 102.
    Hvit Lindstrand, Sara
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Leisure-time Centre.
    Orchestration in preschool - children and technological tools in concertManuscript (preprint) (Other academic)
  • 103.
    Hvit, Sara
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Events at an interactive white board: Toddlers exploring’s of interactive symbols2013Conference paper (Other academic)
  • 104.
    Hvit, Sara
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Literacy events in toddler groups: Preschool educators' talk about their work with literacy among toddlers2015In: Journal of Early Childhood Literacy, ISSN 1468-7984, E-ISSN 1741-2919, Vol. 15, no 3, p. 311-330Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The present study originates in an interest in toddlers' spontaneous literacy activities and Swedish preschool practice. The curriculum for Swedish preschool (National Agency for Education, 2011b) clearly states that preschools should work on the basis of a holistic view of the child and that activities should be both enjoyable and based on toddlers' experiences, play and desire to learn. Because the curriculum can be interpreted in a number of different ways, it is important to highlight how tasks in preschool, specifically those directed at written language, are realized in practice. Hence, the aim of this article is to explore educators' talk about their work with written language within an early childhood literacy frame. The study is seen from a social constructionist perspective, and the analysis is based on focus group interviews with ten preschool educator teams on two separate occasions for each. Two themes are identified as being clearly displayed in the educators’ talk about toddlers' literacy: The first theme is doing literacy: toddlers' bodily and material manifestations. The second theme covers the educators' educational manner and the educators' construction of literacy: a playful and material approach based on values and traditions. Finally, these themes are discussed in relation to the educators' professional language, concrete and contextual literacy events, material aspects and a view of toddlers as literate persons in their own right. Hence, the study contributes to a wider discussion about toddlers' everyday activities and interest in written language. In addition, the study makes the suggestion that, in order for work with literacy among toddlers to be based on the child, professional language which highlights toddlers' ways of expression from a broad perspective of what it is to be literate, is needed.

  • 105.
    Hvit, Sara
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Yngre förskolebarns interaktion med digitala medier och görande av ”text”2013Conference paper (Other academic)
  • 106.
    Hyltse, Maria
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Persson, Hanna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    "If I had a reason for it...": An intersectional study of preschool teacher’s intercultural education with children books.2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of this qualitative study was to examine how preschool teachers in contemporary Sweden think and talk about intercultural education in the current context in which Sweden is rapidly becoming a more culturally diverse country. Specifically, the study applied an intersectional framework to examine how teacher’s work and talk around cultural issues and how children’s books can contribute to the broader pedagogical project of developing intercultural education in preschool. The research questions guiding this research were: How do teachers in ethnically diverse preschools work with and talk about children’s books in their daily interactions with children? How do teachers in ethnically homogenous preschools work with and talk about children’s books in their daily interactions with children? Teachers from two preschools - differing in terms of the ethnic make-up of their child population - were asked to read a pair of children’s books whose storylines had obvious links to issues related to cultural diversity. The teachers were then asked to discuss the books in focus groups. Transcripts of the focus groups were then subjected to a thematic analysis from an intersectional perspective. These analyses revealed that teachers in both preschools considered children’s age and their relative intellectual and emotional competencies to be significant barriers for using culturally sensitive children’s book to promote an intercultural education in preschool. Furthermore, the teachers oriented to other social categories, such as gender and family, in their analyses of the children’s books. These findings raise questions about if and how preschool teachers choose to engage with cultural issues in their preschools.

  • 107.
    Höglund, Sanna
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Nordén, Caroline
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    "Det är ju ganska så nytt det här med regnbågsfamiljer": En kvalitativ studie om arbetssättet kring könsneutralisering och arbetssättet kring synliggörandet av homosexuella relationer på förskolan2011Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den här studien är att undersöka förskollärares erfarenheter av arbetssätt kring könsneutralisering och arbetssätt som synliggör homosexuella relationer.

     

    Följande frågeställningar har formulerats:

     

    • Vilka uppfattningar har förskollärare kring sitt arbete med könsneutralisering?

    • Vilka uppfattningar har förskollärare kring sitt arbete med att synliggöra homosexuella relationer?

     

    För att besvara frågeställningarna har vi valt att göra en kvalitativ studie med semi-strukturerade intervjuer som metod. Studien bygger på intervjuer med tio förskollärare på två olika förskolor.

    Resultatet av vår studie visar att majoriteten av förskollärarna anser att förhållningssättet gentemot barnen är av stor vikt och är en grundläggande del i arbetet för könsneutraliseringen. Samtal med barnen kring könsneutralisering är viktigt i både spontana och styrda aktiviteter. De flesta förskollärarna är medvetna om hur de tilltalar respektive kön och menar att det är av stor betydelse. Materialet som finns att tillgå ska finns tillgängligt för alla barn oberoende av kön.

     

    Alla förskollärarna är överens om att spontana frågor från barnen gällande homosexualitet besvaras, men de uttrycker att det inte är något som de arbetar aktivt med då det inte är aktuellt i nuvarande barngrupper. Hälften av förskollärarna anser att det är viktigt att arbeta med att synliggöra homosexuella relationer. Den andra hälften tycker att barnen är för små för att förstå och inte har behov av sådan kunskap. Utbudet gällande material anser majoriteten är dåligt men de flesta är medvetna om att det finns att tillgå böcker etcetera. Alla de intervjuade tycker att det är av vikt att stärka alla barn oavsett vilken familjekonstellation de lever i.

  • 108.
    Hördesjö, Ellen
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, CHILD. Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Eriksson, Alma
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, CHILD. Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    ”Målstyrda processer sker i alla sammanhang där en lärare tar ett djupt andetag och tänker: Vad vill jag nu?”: En intervjustudie med förskollärare om vad undervisning kan innebära i förskolan utifrån skollagens definition.2018Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att bidra till kunskapandet om vad undervisning i förskolan kan innebära utifrån skollagens definition av undervisning som målstyrda och lärarledda processer. Frågeställningarna handlar om vad som kan känneteckna målstyrda processer och förskollärares sätt att leda dessa. Studiens teoretiska utgångspunkter är relationell pedagogik samt målrationell och målrelationell undervisningspraktik. Vi har genomfört sex kvalitativa och semistrukturerade intervjuer med verksamma och utbildade förskollärare. Det empiriska materialet har genomgått en tematisk analys med studiens syfte och frågeställningar som vägledning.

    Resultatet visar att undervisning sker pågående i förskolan och sammanflätas med komponenter som omsorg och lek. Undervisning i förskolan kan vara både planerad och spontan, vilka också kan övergå i varandra. Resultatet visar även att undervisning är ett nytt begrepp för förskolan. Det innebär dock inte någon förändring för verksamheten eller förskollärares arbetssätt men har potential att utveckla verksamheten vidare. I studien framkommer också att läroplanen för förskolan har betydelse för förskollärares ledning av undervisning i förskolan, den tillämpas dock med olika ingångar. Ytterligare visar resultatet på betydelsen av relationell kompetens i ledningen av undervisning, då goda relationer ses som avgörande för att möjliggöra utveckling och lärande. Kollegial samverkan mellan förskollärare framträder också som en central innebörd för vad undervisning kan innebära i förskolan. Resultatet visar vidare på vikten av att barn ges möjlighet att bidra i undervisningen. Studiens huvudsakliga bidrag är således att undervisning i förskolan är en kollektiv aktivitet som innefattar förskollärare och barn men också samverkan mellan förskollärare. 

  • 109.
    Jakobsson, Anna Karin
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication.
    Ståhlgren, Sarah
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Jag växer som människa: En studie om vilka motiv förskollärare uttrycker om arbetet på mångkulturella förskolor2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Forskning har pekat på en del utmaningar i arbetet med mångfald och mångkultur. I styrdokument för förskolan betonas mångfald som ett viktigt värde. Förskollärare har uppdraget att levandegöra det i alla möten som sker i verksamheten. De förskollärare som brinner för arbetet med mångfald, vad är det de ser? Den här studien syftar till att bidra med kunskap om vad det är som driver förskollärare i deras arbete på mångkulturella förskolor. Studiens syfte undersöks genom dessa forskningsfrågor:

    • Vilka motiv uttrycker förskollärarna som betydelsefulla för arbetet på mångkulturella förskolor? • Vilken relation beskriver förskollärarna mellan privata och yrkesmässiga värderingar gällande mångkulturalitet?

    Detta har undersökts genom en kvalitativ undersökning där fyra förskollärare, som är yrkesverksamma på mångkulturella områden, intervjuades. Den empiri som växte fram har analyserats med hjälp av tematisk analysmetod. Urie Bronfenbrenners (2005) ekologiska systemteori har tillfört perspektiv till studien. Även Jerome Bruners (2002) tankar om varför det är viktigt att ta del av människors berättelser, och synen på tolkandet av dem, har studien tagit stöd av. Gällande synen på kunskap och möten är studien inspirerad av socialkonstruktionistiska idéer.

    I studiens resultat framkommer att förskollärarna relaterar sitt engagemang till en samhälls- eller människosyn som de burit med sig sen unga år. De beskriver olika motiv till sitt val av arbetsplats, men en gemensam koppling till tanken allas lika värde syns. Vi kan i studiens resultat skönja att relationen mellan de privata värderingar och de yrkesmässiga beskrivs av förskollärarna som sammanflätade hos dem själva, men också en önskan om att hela arbetslaget ska vara eniga kring dessa värden. En nyfikenhet och ett intresse för olika kulturer, och viljan till att förstå och kunna relatera till människor beskrivs som drivkrafter i deras arbete. Känslan av att vara i rörelse och föränderlighet uttrycks även som en drivkraft i studiens resultat. Förskollärarna talar om flödet av möten med olika människor, prövandet av nya metoder och arbetssätt, men också omprövandet av sina egna normer och tankar som anledning till att stanna kvar på arbetsplatsen. 

  • 110.
    Johannesson, Emma
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Runald, Lisa
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Widlert, John
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Vad händer i den "fria leken" på förskolan?: En studie om barns positionering i interaktion med varandra2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att synliggöra vilka tillvägagångssätt barnen använder sig av när de interagerar med varandra under den tid de själva styr över på förskolan. Utifrån våra tidigare erfarenheter har det väckts en nyfikenhet i vad som händer mellan barnen under tiden på förskolan då de har “fri lek”. Studien har undersökt hur barnen positionerar sig och bemöter varandra under den “fria leken”. Studien är kvalitativ och inspirerad av etnografin, med empiri insamlad genom observation som metod av förskolebarn. Analysmetoden för studien är tematisk analys. Studiens teoretiska utgångspunkt är inspirerad av poststrukturalismen, normkritiskt perspektiv och intersektionalitet. Resultatet har visat att förskollärarna inte finns direkt närvarande vid den “fria leken”. Samtidigt visar resultatet att normer kring kön och ålder då blir synliga hos och mellan barnen. En slutsats som kan dras är att det är viktigt som förskollärare att använda det normkritiska och intersektionella perspektivet för att reflektera över verksamheten. För att synliggöra normer i verksamheten behöver förskollärarna vara närvarande under barnens alla timmar på förskolan.

  • 111.
    Johansson, Rebecka
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Nyman, Emma
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    ”Bästa av världar vore väl ändå att få välja metod efter varje nytt barn och familj”: Sex förskollärares tankar och reflektioner om inskolning i förskolan.2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 112.
    Johnson, Frida
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Johansson, Martina
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Förskolegården: En plats för lärande och viktiga möten med naturen2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att fördjupa kunskapen om utemiljön, mer specifikt förskolegården som en resurs i det pedagogiska arbetet med barnen. Detta görs genom att studera på vilket sätt förskolegården används i aktiviteter som syftar till lärande kring naturvetenskap och miljö- och naturvårdsfrågor. Baserat på syftet har följande frågeställning utarbetats. På vilket sätt organiserar förskollärare för möjligheter samt utför aktiviteter för lärande kring naturvetenskap och miljö- och naturvårdsfrågor under utevistelsen på förskolegården? Studien utgår från ett sociokulturellt perspektiv och Vygotskijs tankar om lärande genom interaktion där samspel, miljö och intresse har betydelse.

    För att besvara studiens frågeställningar genomfördes fem kvalitativa intervjuer med förskollärare.  För att visa förskolegårdarnas olika förutsättningar gjordes även skisser av dessa. Samtal kring pedagogisk dokumentation från de fem förskolorna ligger också till grund för studiens resultat.

    Resultatet visar bland annat att förskollärarna i det naturvetenskapliga lärandet främst använder sig av de spontana lärsituationer som uppstår under vistelsen på förskolegården. Det erbjudna materialet på förskolegården skapar olika möjligheter.  Mindre mängd tillfört material och färre lekredskap leder till mer utforskande av naturmaterialet i leken. Gårdens innehåll verkar även ha avgörande betydelse för vad som används av förskollärarna i det naturvetenskapliga utforskandet.

  • 113.
    Josefsson, Moa
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Utter, Lina
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    "Vi har skapat ett gemensamt språk i leran": En fallstudie om hur en estetisk uttrycksform kan verka som medel för att främja interkulturell pedagogik i förskolan.2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att skapa kunskap om interkulturell pedagogik i förskolan.

    Studien behandlar hur arbetet med lera som en estetisk uttrycksform kan bidra till att främja interkulturell pedagogik i förskolan. Fallstudie har använts som metod där triangulering har skett via tre olika datainsamlingsmetoder. Dessa är deltagande observationer, kvalitativa intervjuer och dokument som informationskälla. Studien är inspirerad av det sociokulturella perspektivet.

    Resultatet indikerar att interkulturell pedagogik främjas genom kommunikation och möten i användandet av en estetisk uttrycksform. Studien visar också att gemensamt intresse hos barnen är viktigt för att främja interkulturell pedagogik. Ett gemensamt intresse möjliggör för en arena, där möten och kommunikation kan utvecklas.

  • 114.
    Kabysh-Rybalka, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Examining the potential of the Creative Pedagogy of Play for supporting cultural identity development of immigrant children in Swedish preschools: A systematic literature review2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

           This study investigates the literature of the Creative Pedagogy of Play to examine the potential for this pedagogy to support cultural identity development of immigrant preschoolers in the Swedish context. Twelve articles were reviewed in order to characterize outcomes of the Creative Pedagogy of Play potentially relevant for this support. Identified outcomes included: recognizing and promoting children’s agency, co-creation of an imaginary world through diverse forms of expression, emotional involvement (“perezhivanie” as lived through experience), building peer relationships, valuing ambivalence, narrative teaching and narrative learning.  In this thesis, we argue that these outcomes of Creative Pedagogy of Play have the potential to create supportive conditions associated with the development of cultural identity (such as: social inclusion, respect for diversity, care, guidance and teaching offered by adults, recognizing children’s agency, and building relationships with friends and peers). The combination of these conditions creates a potential for the cultural identity formation through the Pedagogy of Play. Implications of this systematic review for early childhood education research and practice are discussed with particular focus on implications for engaging with questions of culture in preschool pedagogy.

  • 115.
    Karlsson, Linnéa
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Peterson, Bori
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Jag är Spiderman och du är en prinsessa!: En intervjustudie med förskollärare om populärkulturens påverkan på genus i förskolan.2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att undersöka om populärkultur är närvarande i förskolan och hur den används i verksamheten. Syftet är vidare att undersöka om förskollärarnas förhållningssätt till populärkultur påverkar deras arbete med genusmedvetenhet i verksamheten.

    Den insamlade empirin har sammanställts efter en kvalitativ forskningsmetod med semistrukturerade intervjuer. Intervjuer har utförts med fyra förskollärare. Intervjuformen har valts med avsikt att kunna få personliga och detaljerade svar från förskollärarna, samt öppna för möjligheten till följdfrågor. Det insamlade materialet diskuteras och analyseras tematiskt ur ett sociokulturellt perspektiv med mediering och appropriering i fokus.

    Resultatet visar att pedagogens personliga förhållningssätt har stor påverkan i deras arbete med genusmedvetenhet i verksamheten, då det framgår att de pedagoger som använde sig av populärkulturen hade lättare för att upptäcka genusnormer på förskolan. Studien visar också att förutom pedagogernas förhållningssätt fanns det två faktorer till som hade påverkan på pedagogernas arbete med genus. Den första faktorn var barnens inställning, då respondenterna svarade att barnen ofta var påverkade av de traditionellt stereotypa könsrollerna och därmed benägna att följa de normerna som populärkulturen förde med sig. Den andra faktorn var hemmets påverkan, där resultatet visar att kommunikation mellan hem och förskola är viktig för att kunna ge barnen en likartad syn på stereotyper inom populärkultur både i hemmet och i verksamheten. Vidare säger resultatet att även om populärkultur har en given plats på förskolan varierar utsträckningen av användningen mellan olika pedagoger. Vid de tillfällen som populärkulturen användes i verksamheten utfördes detta genom diverse olika metoder

  • 116.
    Karlsson, Mia
    et al.
    University of Skövde.
    Alnervik, Karin
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    The meaningfulness of Reggio Emilia-inspired pedagogical documentation for preschool development: a community of practice perspective2008Conference paper (Refereed)
  • 117.
    Karlsson, Sandra
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Eriksson, Angelica
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    ”Då får man nästan hitta på en ursäkt”: En studie om förskollärares uppfattningar om lärplattan2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Idag växer barn upp med ny teknik som förändras och utvecklas, en utveckling som förskolans verksamhet enligt forskning inte kan undvika att vara en del av. Förskollärarens roll blir i detta betydelsefull för vilka möjligheter barnen erbjuds. Syftet med denna studie är att synliggöra förskollärares uppfattningar om digitala verktyg, med fokus på lärplattan. Våra frågeställningar är; Hur samtalar förskollärare om användandet av lärplattan i förskolan? Hur används lärplattan i verksamheten, utav både förskollärare och barn? Och hur påverkar förskollärares inställning till användandet av lärplattan? Empirin i denna studie har samlats in utifrån tre fokusgruppsintervjuer. Förskollärarnas uppfattningar har vi analyserat utifrån ett sociokulturellt ramverk tillsammans med de utvalda analysbegreppen; digital natives, digital immigrants, skyddande-, stöttande och vägledande lärmiljö.  Resultatet har visat på att förskollärares förhållningssätt till lärplattan påverkar hur den används i verksamheten. Vi har också funnit i resultatet att kompetens är beroende av tid och förskollärarens eget intresse. Förhållningssätt och kompetens är denna studies huvudteman. Resultatet påvisar också hur förskollärare uppfattar vårdnadshavares osagda åsikter och hur detta i sin tur påverkar användningen av lärplattan i förskolans verksamhet. I diskussionen har vi valt att fokusera på studiens två huvudteman eftersom syftet riktar sig till förskolan och förskollärare. 

  • 118.
    Koza, Melissa
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Osmani Haziri, Kaltrina
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    ”När jag vill säga nej, då ska jag säga ja!”: En kvalitativ studie om hur förskollärare uppfattar sitt ansvar kring barns delaktighet och inflytande2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I Läroplanen för förskolan beskrivs det att förskolan ska vila på en demokratisk grund. Barn ska utveckla sina kunskaper om demokratiska värden. Syftet med studien är att bidra med kunskap om barns delaktighet och inflytande i förskolan. Mer specifikt vill vi undersöka detta ur förskollärares perspektiv, hur de uppfattar sitt ansvar och hur de i sin tur uppfattar att de skapar möjligheter för barn, utifrån läroplanens riktlinjer.

     

    Följande frågeställningar ligger till grund för studien:

    • Vilka uppfattningar har förskollärare kring sitt ansvar för barns delaktighet och inflytande?
    • Hur uppfattar förskollärare att de skapar möjligheter till delaktighet och inflytande?

     

    Studien grundar sig i en kvalitativ metod, datainsamlingen genomfördes med hjälp av semistrukturerande intervjuer. Vi valde att intervjua sex förskollärare om deras uppfattningar kring ansvaret för barns delaktighet och inflytande. I studien används det sociokulturella perspektivet som teoretiskt analysverktyg. Resultatet visar att förskollärare uppfattar att deras ansvar är att lyssna på barn utifrån ett barns perspektiv. Resultatet visar även att förskollärare uppfattar att de skapar möjligheter till delaktighet och inflytande genom demokratiska lärprocesser.

  • 119.
    Landqvist, Hilda
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Melander, Nathalie
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    "Man måste ju hänga med!": En studie om hur lärplattan kan implementeras i förskolans verksamhet2016Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 120.
    Larsson, Hanna
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Andersson, Nathalie
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    "Det man gör med kroppen fastnar i knoppen": En kvalitativ studie om förskollärares erfarenheter av att arbeta med rörelse som metod i förskolan2018Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Läroplan för förskolan (Skolverket, 2016a) lyfter att barn ska få möjlighet att upptäcka och utforska sin omgivning genom olika uttryckssätt. Syftet i studien är att undersöka förskollärares erfarenheter av att använda rörelse i arbetet med barns lärande i förskolan. Vi vill undersöka förskollärarnas olika arbetsmetoder som de använder inom rörelseaktiviteter med barnen.

    Vi har gjort en kvalitativ studie där sju förskollärare har intervjuats i två olika kommuner för att ta del av deras erfarenheter och arbetsmetoder. För att få en djupare förståelse för förskollärarnas erfarenheter har semistrukturerade intervjuer genomförts som metod.

    Resultatet visar att förskollärarnas arbetssätt och engagemang har inverkan på barns möjligheter till utveckling i förskolan. Förskollärarna delar med sig av konkreta arbetsmetoder som används i verksamheten som exempelvis miniröris, dans, drama och musik. De upplever att barnen har lättare att skapa sig en förståelse av nya uttryckssätt om de får uppleva ny kunskap med hela kroppen. Resultatet visar även att då en förskollärare är lyhörd inför barnens olika behov ger det en möjlighet för barnen att testa olika uttryckssätt. Att lära med hela kroppen och se kunskap från olika synvinklar visar tidigare forskning och empiri på att rörelse har en positiv inverkan på barns inlärningsmöjligheter för att skapa förståelse för sin omgivning. Slutsatsen vi kommit fram till är att förskollärare uppfattar rörelse som någonting betydelsefullt för barnen samt att rörelse kan skapa goda möjligheter till att övervinna ny kunskap.

  • 121.
    Lecusay, Robert
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Book Review: Play, playfulness, creativity and innovation2016In: Journal of Playwork Practice, ISSN 2053-1621, Vol. 3, no 2, p. 2p. 174-175Article, book review (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 122.
    Lecusay, Robert
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Building zones of proximal development with computer games in a U-C Links after-school program2014In: International Journal of Research in Extended Education, ISSN 2196-3673, Vol. 2, no 2, p. 13-26Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    There is widespread agreement that further research is needed in order to identify afterschool program characteristics useful for understanding why some programs are more successful than others. The bulk of recommendations put forth by researchers, practitioners and policy makers focus on observable characteristics of the afterschool setting as a whole. While these characteristics can be recorded on checklists for later aggregation into a quantifiable evaluation of the system, it is important to remember that they are the products of interactional processes. In the present analysis I focus on the dynamic human interactions that comprise these system-level evaluations. Drawing on video documentation of adult-child computer mediated activities in a UC-Links afterschool program, I illustrate how UC-Links design principles – which focus on the creation of cultures of collaborative learning – promote the learning and development of participating youth. In particular, I show how implementation of these principles support one of the key tasks in achieving quality teachinglearning after school: the successful negotiation of a common ground of engagement between interlocutors in an instructional interaction.

  • 123.
    Lecusay, Robert
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Communicating Circuits: A Multilevel Cognitive Ethnography of an Afterschool Physics Telementoring Activity.2010Conference paper (Refereed)
  • 124.
    Lecusay, Robert
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Telementoring Physics: University-Community After-school Collaborations and the Mediation of the Formal/ Informal Divide2013Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    For several decades improvement of science education has been a major concern of policy makers concerned that the U.S. is a “nation at risk” owing to the dearth of students pursing careers in science. Recent policy proposals have argued that provision of broadband digital connectivity to organizations in the informal sector would increase the reach of the formal, academic sector to raise the overall level of science literacy in the country.

    This dissertation reports on a longitudinal study of a physics telementoring activity jointly run by a university-community collaborative at a community learning center. The activity implemented a digital infrastructure that exceeds the technical and social-institutional arrangements promoted by policy makers. In addition to broadband internet access (for tele-conferencing between students at the community center and physicists at a university), supplemented by digital software designed to promote physics education, the activity included the presence of a collaborating researcher/tutor at the community learning center to coordinate and document the instructional activities.

    The current research revealed a fundamental contradiction between the logic, goals, and practices of the physics instructors, and the corresponding logic, goals, and practices of the participants at the community learning center. This contradiction revolves around a contrast between the physicists’ formal, logocentric ways of understanding expressed in the ability to explain the scientific rules underlying physical phenomena and the informal, pragmatic orientation of the youth and adults at the learning center.

    The observations in this dissertation should remind techno-enthusiasts, especially in the arena of public education policy, that there are no turnkey solutions in “distance” science education. Technically “connecting” people is not equivalent to creating conditions that expand opportunities to learn and a functioning socio-technical system that supports learning. Secondly, for designers and practitioners of informal learning in community-university collaborative settings, it is critically important to understand distance learning activities as developing “cross-cultural, ” collaborative encounters, the results of which are more likely to be hybrids of different ways of learning and knowing than the conversion of informal learning into a tool for instruction that will allow youth to “think like physicists.” 

  • 125.
    Lecusay, Robert
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Unanticipated Applications of Digital Technologies in an After-school Physics Telementoring Activity2010Conference paper (Refereed)
  • 126.
    Lecusay, Robert
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Cole, Michael
    Ivan, Rosero
    Imagining Community: Promoting Reciprocity in University-Community Collaborations2011Conference paper (Refereed)
  • 127.
    Ljungeskog, Sophie
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Lindh, Matilda
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    ”Hur ska vi kunna ge barnen språklig identitet inom ett språk vi inte kan?”: En kvalitativ studie om förskollärarens roll för flerspråkiga barns språkutveckling i förskolan.2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 128.
    Malm, Julie
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    "Man får vara påhittig också": En studie om hur förskollärare samtalar om barn och barnsyn2017Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att undersöka hur förskollärare samtalar om barn och barnsyn. Frågeställningarna var: Hur beskriver förskollärarna begreppet barnsyn? På vilket sätt beskriver förskollärarna sin betydelse för hur barnen utvecklas på förskolan? I författarens c-uppsats framkom beteenden från förskollärare som väckte frågor kring om förskollärare är medvetna om sin barnsyn och barnsynens påverkan på arbetet i förskolan. Studien utgår från ett sociokulturellt perspektiv. Undersökningen genomfördes med metoden fokusgrupp. Fokus i studien var förskollärare som arbetar med de allra yngsta barnen, barn mellan ett till tre år. Det var totalt fyra fokusgrupper med fyra deltagare i varje, alltså deltog sexton förskollärare i studien. Analysen genomfördes med inspiration från diskursanalysen, och utgick från förskollärarnas uppfattningar av begreppet barnsyn och sedan undersöktes sambandet mellan förskollärarnas uppfattningar och deras sätt att samtala om barn med hjälp av dilemman. Slutsatsen av studien är att det finns behov av samtal bland förskollärare om varför de gör som de gör. Genom samtal blir förskolläraren medveten om sin syn på barn och kan därmed utveckla och förbättra sitt förhållningssätt gentemot barnen. Därmed får barnen en ännu bättre förskolevardag.

  • 129.
    Malmros, Henrietta
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research. Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), Preschool Education research.
    ”Det är en svår balansgång, man vet inte hur man ska göra alla gånger”: En kvalitativ studie om pedagogers bemötande av flickor respektive pojkar i förskolan2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Enligt (Skolverket, 2016) har alla som verkar inom förskolan ett ansvar att motverka traditionella könsmönster och könsroller. Syftet med studien är att visa på hur pedagogers bemötande av flickor respektive pojkar kan se ut i förskolan. Därmed görs ett försök att bidra till ökad kunskap kring hur genus kan göras i förskolan. Syftet uppnås med hjälp av följande frågeställningar: Hur ser personalens bemötande av flickor respektive pojkar ut på den observerade förskolan? Vilka skillnader blir tydliga i bemötandet av flickor respektive pojkar? I studien används ett poststrukturellt perspektiv som ser på språket som en grund som bildar sociala strukturer som styr hur vi ser på oss själva, hur andra ser på oss samt hur vi agerar i olika situationer (Davies, 2003). Skapandet av kön och genus baseras på performativitet vilket betyder att vi inte är man eller kvinna, vi konstruerar vad begreppet man och kvinna innebär (Butler, 2007). Studien är kvalitativ och datainsamlingen har skett genom observationer på en förskola.

    Resultatet av studien visar följande: (1) pedagogerna använder olika metoder för att påkalla barnens uppmärksamhet, (2) pedagogerna försöker se och bekräfta alla barn, (3) pedagogerna ställer olika typer av frågor till barnen samt (4) att pedagogerna upplever en osäkerhet kring hur de ska bemöta barnen för att motverka stereotypa könsnormer men samtidigt respektera deras fria val.

  • 130.
    Marcus, Viollet
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Bertilsson, Filip
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Behövs det fler män i förskolan?: -En kvalitativ studie om diskurser kring män som arbetar som förskollärare.2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    De senaste åren är antalet utbildade män i förskoleverksamheten stagnerat runt 3-4%, men det finns fortfarande en strävan, grundad på olika anledningar, att öka detta antal. En av anledningarna är att uppnå förskolläroplanens uppmaning att motverka traditionella könsroller och könsmönster. Vilka tankar har kvinnliga förskollärare om männen i verksamheten idag? Syftet med studien är att bidra till kunskapandet om kön och jämlikhet i förskolan genom att studera hur kvinnliga förskollärare talar om män i förskolan. Vår avsikt är att synliggöra vilka diskurser som förekommer om män som arbetar som förskollärare. Vi valde att använda fokusgrupper som metod för att uppnå en så öppen karaktär av diskussion som möjligt och därmed upptäcka de förekommande diskurserna hos dem kvinnliga förskollärare. Som analytisk metod valde vi att utgå från diskurspsykologi, som är en gren av diskursanalys, med anledningen att diskurspsykologi riktar sig särskild mot språkbruket i dess sammanhang. Med hjälp av analysen fick vi som resultat åtta olika teman, vilka skapade följande diskurser: diskurs om den kompletterande partnern, exklusivitetsdiskursen, diskurs om barns trygghet, sport och aktivitetsdiskursen, familjeförebildsdiskursen, kompensations diskursen, status- och maktordningsdiskursen och särartsdiskursen.

  • 131.
    Mikkilä, Sandra
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Andersson, Ida
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    ”’Äh, det ordnar sig’ kan man ju tänka”: En kvalitativ studie om hur förskollärare uppfattar stress i verksamheten.2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att bidra med kunskap om förskollärares uppfattningar av yrkesrelaterad stress. Studien undersöker förskollärares uppfattningar av yrkesrelaterad stress, deras uppfattningar av hur den pedagogiska verksamheten påverkas av stressen och de uppfattningar förskollärare har av att minska stressen. Den teoretiska utgångspunkten för studien är inspirerad av fenomenografi och hermeneutik. Studien har undersökts genom kvalitativa intervjuer med fyra förskollärare. Analysmetoden för studien är tematisk analys. Resultatet visar att förskollärare uppfattar stress på grund av personal- och tidsbrist. När stressen blir stor uppfattar förskollärare att pedagogiken påverkas genom att förskollärare inte kan se barns lärande och utveckling. En annan uppfattning är att förskollärare inte hinner dokumentera verksamheten. Det visar sig i resultatet att stressen minskar när verksamheten är strukturerad. Men även att gå på stresshanteringskurs och lära sig vara medvetet närvarande i nuet samt att motionera minskar stressen.

  • 132.
    Mrak, Lina
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Små barns utforskande som performativa och estetiska handlingar: Utforskande och iscensättningar i förskolan2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie syftar till att synliggöra och förstå de i förskolan allra yngsta barnens utforskande som estetiska och performativa handlingar. Studiens empiri består av och tar sin utgångspunkt i en praktikberättelse hämtad ur en pedagogisk dokumentation som är del av en förskolas ordinarie verksamhet. Praktikberättelsen är sedan analyserad med begrepp kopplade till Performance studies samt studiens centrala begrepp, estetik och iscensättningar/installationer vilka utgör studiens teoretiska ramverk.

    Resultatet visar att barns utforskande kan ses som estetiska och performativa handlingar som en effekt av detta blir sättet att förstå kontext viktigt. Kontexten i denna studie utgörs av en helhet av delar bestående av, barn, förskollärare, organisation och arbetsätt, observationer, pedagogisk dokumentation, gemensam reflektionstid och iscensättningar där alla delar ses som lika viktiga i förståelsen av att uppnå studiens syfte.  Estetik och utforskande bör då inte ses skilda ifrån varandra utan utforskandet är estetiska handlingar och erfarenheter och estetiska handlingar är utforskande. 

    Studiens resultat visar att förskollärares medeventhet att lyssna till mer än barns verbala uttryck är viktig. Utifrån barns alla uttryck kan förskollärare i förskolans vardag skapa iscensättningar som är uppbyggda utifrån för barnen kända beteendemönster. I mötet och agerande med dessa iscensättningar visar studiens resultat att barn blir skapare av sin egen demokrati, kultur och kunskap.  

  • 133.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Alnervik, Karin
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Lekvärldar: En gemensam fantasivärld för barn och pedagoger2014Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Lekvärldar kan ses som en gemensam fantasivärld skapad av pedagoger och barn. Samvarooch samverkan är nödvändiga i pedagogiska verksamheter. Detta framkommer i ett projektom lekvärldar och utforskande lärande och relationen mellan dessa. Samvaro signalerar ettgenuint dynamiskt möte mellan två människor. Samvaro är ett självändamål, dess meningär inbyggt i själva relationen, medan samverkan representerar en social process reglerad avformella strukturer som reglerade roller och förutbestämda regler. Presentationen bygger påforskningsprojektet “Lekvärldar och utforskande lärande”. Syftet är att studera vad som skernär en aktivitet som kallas ”lekvärldar” integreras i en Reggio Emilia inspirerad förskola karaktäriseradav utforskande lärande.

  • 134.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Alnervik, Karin
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Praktiknära forskning med exempel från systematiskt kvalitetsarbete, språk och lekvärldsprojekt2013Conference paper (Other academic)
  • 135.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Alnervik, Karin
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Verksamhetsteori som redskap i förskolans systematiska kvalitetsarbete2015In: Utvärdering och pedagogisk bedömning i förskolan / [ed] Gunnar Åsén, Stockholm: Liber, 2015, p. 126-141Chapter in book (Refereed)
  • 136.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Ferholt, Beth
    Brooklyn College, USA.
    Learning in play and in exploration: Using Vygotsky’s theories of play, imagination, realistic thinking and creativity to restate the question, “What is the relationship between play and learning in preschool activity?”In: International Journal of Early Childhood Special Education, ISSN 1308-5581Article in journal (Refereed)
  • 137.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Ferholt, Beth
    Brooklyn College, USA.
    Vygotsky's theories of play, imagination and creativity in current practice: Gunilla Lindqvist's "creative pedagogy of play" in U. S. kindergartens and Swedish Reggio-Emilia inspired preschools2014In: Perspectiva, ISSN 0102-5473, E-ISSN 2175-795X, Vol. 32, no 3, p. 919-950Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The ideal of modern western childhood, with its emphasis on the innocence and malleability of children, has combined with various social conditions to promote adult's direction of children's play towards adult-determined developmental goals, and adult's protection of children's play from adults. However, new forms of play, in which adults actively enter into the fantasy play of young children as a means of promoting the development and quality of life of both adults and children, have recently emerged in several countries (Sweden, Serbia (the former Yugoslavia), Finland, Japan and the United States). In this paper we discuss the theoretical support for this new form of activity: we argue that Gunilla Lindqvist's reinterpretation of Vygotsky's theory of play, with its emphasis on the creative quality of play, is unique amongst contemporary Western European and American theories of play. And we describe a series of formative interventions that are both instantiations of this new form of activity and an investigation of its theoretical support, which are being conducted in the United States and Sweden. Researchers at the Laboratory of Comparative Human Cognition at the University of California, San Diego have implemented and studied Lindqvist's creative pedagogy of play in U.S. early childhood public school classrooms. Over the past year the central component of this pedagogy, playworlds, has been introduced and studied in three Swedish Reggio-Emilia inspired preschools. In conclusion, some of the ëndings from these research projects are presented.

  • 138.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Ferholt, Beth
    Brooklyn College, USA.
    Alnervik, Karin
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Why Swedish early learning is so much better than Australia’s2015In: The ConversationArticle in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 139.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Ferholt, Beth
    Jansson, Anders
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Alnervik, Karin
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Imagination and Realistic Thinking: The Relationship between Play and Exploratory Learning2013Conference paper (Refereed)
  • 140.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Ferholt, Beth
    Brooklyn College, Early Childhood Education.
    Lecusay, Robert
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Professional development through participation in playworld2016In: Abstract book: 26th EECERA Annual Conference, 'Happiness, Relationships, Emotion & Deep Level Learning', Dublin, Ireland, 31st August – 3rd September 2016, 2016Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of the paper is to develop knowledge about preschool teacher's professional development in activities based on a play pedagogical approach known as playworlds (Lindqvist, 1995). There is scant literature on teacher development that focuses on the teacher understood as a whole self -that is as a professional and a person. One exception is Ferholt and Lecusay's (2010) case study of adult-child mutual development in a playworld activity which highlights the potential of the playworld pedagogy for promoting qualitative changes in preschool teacher's pedagogical practices. We will apply the framework of relational pedagogy and particularly the concept of co-existence (Aspelin, 2011). The research presented draws on narrative analyses of transcripts of preschool teacher reflection meetings. These meetings were documented as part of an ethnography of three preschool units that incorporated a playworld approach during one school year in their Reggio-inspired classrooms. Informed consent was obtained from allthe teacher participants in this study. Participating preschool teachers described experiencing changes in their engagement at the preschool that were based on the integration of their professional and personal selves. This included a greater understanding of children's perspectives leading to a deepened connection with the children, and concomitant positive effects on collaboration between children and teachers. The teacher's attributed these changes to the ways in which in role-play with the children helped them step outside of their traditional role as teachers This research describes features of the playworld that promote this kind of holistic teacher development.

  • 141.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Hvit Lindstrand, Sara
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Öhman, Charlotte
    Jönköping University, School of Education and Communication.
    Alnervik, Karin
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Förskoledidaktisk forskning i dialog med förskolans praktik: Metoder och utmaningar2016In: Skolnära forskningsmetoder / [ed] Elsie Anderberg, Lund: Studentlitteratur AB, 2016, p. 143-158Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 142.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Lecusay, Robert
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research. University of California, San Diego, United States.
    Ferholt, Beth
    Brooklyn College, United States.
    Alnervik, Karin
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Preschool Didactics from Within2015In: Innovation, Experimentation and Adventure in Early Childhood: 25th EECERA annual conference, 2015, p. 16-16Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    We introduce ‘Preschools Didactics From Within’ (PDFW), a novel approach to preschool-based research. This approach focuses on the design of research projects that (a) specifically address issues faced by preschool teachers and children and (b) create opportunities for teachers and children to contribute their expertise by mutually occasioning self-reflection among teachers, children and researchers. Conquergood (2002) calls for the development of research models that “bridge segregated and differently valued knowledges” and bring together “legitimated as well as subjugated modes of inquiry,” (p.151-152). PDFW is one such model. Specifically, PDFW is a kind of formative intervention organized around principles of cultural historical activity theory (Engeström, 2008). Data include field notes, audio and video recordings, interviews and artwork that were collected by researchers, teacher and students. Informed consent was obtained from teachers, parents and guardians. Our analyses show that teachers and children who participate in PDFW construct novel solutions and concepts that can be used in other instances as tools for the development of locally appropriate pedagogical adaptations. The practice of pedagogical documentation is key to understanding the rich, dynamic processes underlying the development of these concepts ''from within". 'Preschool Didactics From Within' has wide implications for research design - not just in preschool didactics - that is rigorous, democratic and that promotes a collaborative ethic among research participants (researchers included) that positively transforms both partner organisations (preschools in this case) and the academy. 

  • 143.
    Nilsson, Monica
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Lecusay, Robert
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research. University of California, United States.
    Mrak, Lina
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Ferholt, Beth
    Brooklyn College, City University of New York, United States.
    Alnervik, Karin
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Toddlers and Teachers in Aesthetic Communication2015In: Innovation, Experimentation and Adventure in Early Childhood: 25th  EECERA annual conference, 2015, p. 99-99Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This presentation outlines a preschool didactic of exploration focused on designing aesthetically-oriented learning environments in which teachers and children dialogically explore themes based on children’s interests. The work expands on recent research on pre-K teaching practices that combine performance art and drama pedagogies, Nordbø (2012); Haugen et al (2006). In this project we apply a performance studies framework, Johansson (2012) to analysis of data from an ongoing qualitative study of one-year old preschoolers. Our claims are based on video and interview data collected in a preschool over a period of four months. Informed consent was obtained from teachers, parents and guardians. We describe how the teachers create “installations” that occasion children’s aesthetic exploration, and argue that the communication that subsequently unfolds between children and teachers promotes their development as culture and knowledge creators, Dahlberg & Lenz Taguchi (1994). These installations form a kind of metaphorical dance: The teacher and children mutually lead one another in remediating the installations in ways that leverage repetition. This enables the children to explore differences and similarities among different iterations of these installations over time. Critical to this process is the practice of pedagogical documentation which teachers use to longitudinally chronicle and narrativise children's experiences of the changing installations. We show how children use their bodies to explore the environment, and how teachers correspondingly adapt these environments in ways that challenge the form and content of prior installations. These observations provide a general framework for practitioners interested in designing and implementing aesthetically oriented preschool activities. 

  • 144.
    Nocon, Honorine
    et al.
    University of Colorado.
    Nilsson, Monica E.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Gentle partnerships: learning from the fifth dimension2014In: Pedagogy in Higher Education: A Cultural Historical Approach / [ed] Gordon Wells, Anne Edwards, Cambridge: Cambridge University Press, 2014, p. 228-243Chapter in book (Other academic)
  • 145.
    Nordén, Louise
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Bengtsson Jansson, Therése
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    "Det är ju inte bara boken i sig": En studie om förskollärares förhållningssätt till högläsning i relation till barn som utvecklar ett andra språk i förskolan2016Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att ta reda på vilken betydelse högläsningen har för språkutvecklingen hos barn med annat modersmål än svenska. Studien är fokuserad på förskollärares förhållningssätt till högläsning och hur boken kan användas som ett stöd för att stimulera barns andraspråksutveckling. Vår studie utgår från ett sociokulturellt perspektiv för att ha möjlighet att studera hur barnen utvecklar sitt andraspråk i samspel med andra och via boken som redskap. Vi har använt oss av en kvalitativ semistrukturerad intervju för att få förskollärares egen syn gällande ämnet. Vi har även utfört en strukturerad observation för att se hur boken kan användas som ett kommunikativt verktyg samt som stöd för barns andraspråksutveckling.

    Resultatet visar att högläsning inte är prioriterat i verksamheten utifrån ett lärandesyfte genom att den planerade högläsningen sker av organisatoriska skäl. Från samtliga intervjuer framkommer det dock att det finns en medvetenhet om hur de kan använda högläsning för att stimulera barns andraspråksutveckling. Boken utgör goda möjligheter till att främja barnens inlärning av ett annat språk genom att bilderna stödjer och kompletterar det verbala språket. Att samtal sker i samband med läsningen ses som viktigt för barnens utveckling av sitt andraspråk. Samtliga förskollärare framhäver betydelsen av att uppmuntra barnen till att använda språket, detta genom att ställa frågor och ta tillvara på barnens initiativtagande.

  • 146.
    Nordén, Sofia
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Saarnak, Lisa
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    When the mission of culture and diversity is put in the preschool teacher’s lap: A study of how preschool teachers work with intercultural issues in Swedish Preschools.2016Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of the research presented in this paper is to expand current understandings of how preschool teachers in Sweden work with and talk about intercultural issues in preschool, and how they interpret the curriculum working with respect to issues of cultural diversity. The study is based on data from two semi-structured focus groups with preschool teachers from preschools where the majority of the children were foreign born or were first generation Swedes. Transcriptions from these focus groups were subjected to content analyses based on a norm critical perspective. Our results showed that the preschool teachers had difficulty distinguishing the terms multicultural and intercultural. However, based on the way the teachers discussed their approaches to engaging with actual and hypothetical cultural dilemmas it was evident that the teachers had competence in the intercultural area and worked with an intercultural pedagogy but without reflecting about it.  While our study showed that teachers believe that they need more formal training in intercultural pedagogy, it also highlighted the fact that teachers develop legitimate competencies in these areas on their own. These ”learning-by-doing” competencies are valuable as well and should be accounted for as the preschool teacher training sector works to develop training methods for preschool teaches in intercultural education. A lot of things are left for the preschool teacher to handle and interpret by themselves.  The curriculum is an example for one of these tools that a lot of teachers have a hard time interpreting. Our results showed that the goals in the curriculum within the aspect of intercultural issues and diversity is contradictory and hard to understand.

     

     

     

  • 147.
    Nádasdy, Ramóna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Working with Students with Special Needs in Forest Pedagogy: Pedagogues’ Practices in i Ur och Skur preschools in Sweden2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of the study is to gain insight into Swedish preschool pedagogues’ conceptualization who work with a special outdoor learning concept, of including children with special needs within their groups. Sweden is a country which is famous for its “education for all” policy, however there is a little to know about the presence of children with special needs in the preschool setting. Children with special needs often risk being isolated as a result of limitations in the number of activities available for them in school. Although various studies examined both the effect of time spent outdoors, both inclusion’s positive effect on children with special needs. Interviews were conducted with four preschool pedagogues who work in the i Ur och Skur preschool, the outdoor education approach popular in Scandinavia. Sociocultural theory was applied as a conceptual framework for analysis of the interview transcripts. The pedagogues demonstrated to support inclusion of children with special needs in preschool activities. The pedagogues showed more willingness to include children with cognitive impairment or neurodevelopmental disorders, than with physical disabilities. Among their concerns, issues of safety, weather and the outdoor activities potential for highlighting differences in skills and abilities (mostly physical) were mentioned. In order to adapt the settings and practices to be more inclusive for children with special needs, pedagogues proposed including extra personnel to provide assistance.

  • 148.
    Näslund, Emelie
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Lewenhagen, Emelie
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    “De ska känna sig välkomna”: En studie om hur förskolechefer tolkar begreppet “en god introduktion i förskolan.2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka och få förståelse för hur förskolechefer tolkar läroplanens begrepp “en god introduktion i förskolan”. Studien omfattar 44 förskolechefer från skilda delar av landet. Läroplansteorin ger insikt i hur och av vilka läroplanen utformas och utvecklas. Den sätter även förskolan i ett större perspektiv och hjälper till att ge förståelse för att förskolechefernas tolkningar är beroende av kontexten de befinner sig i samt politiska beslut. Studien utgår från anknytningsteorin för att synliggöra sambandet mellan anknytning och barns utveckling och lärande. I studien används både en kvantitativ och en kvalitativ metod då empiri samlats in genom en webbenkät som i sin tur har analyserats med hjälp av innehållsanalys som metod.

    En slutsats som kan skönjas är att begreppet “en god introduktion i förskolan” innebär att skapa och utveckla goda relationer mellan personal, barn och vårdnadshavare. Förskolechefernas tolkning av begreppet medför att det under introduktionen ska skapas trygghet för både barn och vårdnadshavare samt möjlighet för anknytning att ske mellan barn och pedagoger. Andra vanliga aspekter av ”en god introduktion i förskolan” är att personal och vårdnadshavare informerar och kommunicerar på varierande sätt med varandra. Att välkomna, bemöta, anpassa och göra familjerna delaktiga i verksamheten med utgångspunkt i värdegrunden är också viktiga aspekter av introduktionen. 

  • 149.
    Olsson, Simon
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Gosling, Matthew
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Vilken Turtles är det?: En studie om populärkultur som ett verktyg för barns literacyutveckling i förskolan.2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Enligt förskolans läroplan (Skolverket, 2010) ska förskollärare arbeta utifrån barnens intressen och erfarenheter. Detta innebär att barnens egen kultur blir en del av förskolans vardag och därmed anpassar sig verksamheten efter de kulturella inslag barnen finner intressanta. Barnens kultur sammanfaller ofta med det vi kallar populärkultur. I denna studie försöker vi finna svar på huruvida populärkulturella inslag som Frost, Spindelmannen och Teenage mutant ninja turtles etc. kan användas som ett pedagogiskt verktyg i förskolan för att stötta barnens utveckling inom deras literacyutveckling och hur detta i så fall kan uppnås. Studien är kvalitativ med sociokulturell utgångspunkt och har baserats på intervjuer gjorda med fem förskollärare på tre olika förskolor. Syftet med intervjuerna har varit att få svar på om förskollärarna använder sig av populärkulturella inslag i verksamheten och hur de i så fall gått tillväga. Intervjuerna har analyserats med hjälp av diskursanalys. Våra resultat visar på att förskollärarna både medvetet och omedvetet använder sig av populärkultur i sina respektive verksamheter då det finns en strävan att sätta barnens intressen i fokus. Detta uppnås både spontant främst genom samtal mellan barn och pedagog men även genom planerade aktiviteter och projekt. Förskollärarna har även gjort flera tydliga kopplingar mellan barnens intressen och barnens utveckling inom literacy.

  • 150.
    Persson, Johanna
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Jakobsson, Lisa
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Möjligheten att erövra berättelsen: En kvalitativ studie om läsmiljöers påverkan på barns läsning2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien har varit att utveckla kunskap om hur fysiska läsmiljöer i förskolan kan utformas samt hur böcker används i verksamheten för att stimulera barns upplevelse av läsning. Med utgångspunkt i våra tidigare erfarenheter blev vi nyfikna på att se hur läsmiljöer kan utformas. Studien baserades på observation av läsmiljöer på avdelningar inriktade mot litteratur, för att få en bild av hur dessa miljöer kan se ut. En annan metod som tillämpades i studien var kvalitativa semistrukturerade intervjuer som komplement till observationen för att få en större förståelse för tanken och planeringen bakom läsmiljön. Analysmetoden som använts för studien är tematisk analys. Resultatet visar att läsmiljöerna består av en läshörna men även att tankesättet finns att läsmiljöer skapas där läsning sker och därmed finns läsmiljöer på hela avdelningen och även utomhus. På samtliga avdelningar som deltog i studien användes en temabok för att förankra läroplanens mål i det dagliga arbetet. En slutsats som har dragits för studien är att en läsmiljö ska ge barnen möjligheter att erövra berättelsen.

1234 101 - 150 of 181
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf