Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 8 av 8
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Fleischer, Håkan
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Språk-, litteratur- och mediedidaktik.
    En elev - en dator: kunskapsbildningens kvalitet och villkor i den datoriserade skolan2013Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Avhandlingen behandlar införande av varsin dator till elever och lärare, här kallat en-till-en. Syftet är att bidra med kunskap om hur en-till-en påverkar lärande. Särskilt fokus ligger på kunskapsproduktionens karaktär och kvalitet och på förhållanden i den svenska skolan. En ytterligare ambition är att väcka reflektioner kring och bilda kunskap om hur en-till-en, som en produkt av kunskapssamhället, påverkar såväl kunskapssynen som kunskapsbildningens kvalitet och villkor. Därtill är också ambitionen också att, mot bakgrund av kunskapssamhällets särskilda villkor, bidra till nya insikter kring kunskapsbegreppets utvecklingsmöjligheter i relation till en-till-en.

    Utgångspunkten tas i kunskapssamhället och villkoren för kunskapsproduktion och i hur Sverige har valt att fokusera på behovet av att ge eleverna digital kompetens. Den teoretiska ansatsen ligger i fenomenologi som ontologiskt ställningstagande och i fenomenografi gällande perspektiv på lärande. Avhandlingen bygger på fyra studier: en narrativ forskningsöversikt med fokus på vad forskning berättar om elever respektive lärare i en-till-en projekt. Vidare ingår en teoretisk artikel med fokus på att utveckla en alternativ förståelse för villkoren för kunskapsbildning på den sociala webben med utgångspunkt från Martin Heideggers fenomenologi. En intervjustudie kring elevers upplevelser av sitt lärande i en-till en ingår också samt en fenomenografisk analys av inlämnade kunskapsuppgifter med fokus på kritiska dimensioner och kunskapsdjup. Resultaten diskuterar huruvida det starka färdighetsfokus som uppstår vid kunskapsbildning i en-till-en är samstämmigt med den performativa kunskap som i kunskapssamhället antas vara av vikt och hur det påverkar kvalitet och karaktär på bildad kunskap. Avhandlingen diskuterar också hur en-till-en påverkar elevers sätt att uppleva sitt lärande i en situation som präglas av flexibilitet och ständigt nya förutsättningar för lärande. Slutligen diskuteras också ett möjligt sätt att utveckla kunskapsbegreppet mot bakgrund av de resultat som framträtt i avhandlingens fyra studier genom att formulera begreppet ”stretchad kunskap”.

  • 2.
    Fleischer, Håkan
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Medie-, litteratur- och språkdidaktik.
    Towards a Phenomenological Understanding of Web 2.0 and Knowledge Formation2011Ingår i: Education Inquiry, ISSN 2000-4508, E-ISSN 2000-4508, Vol. 2, nr 3, s. 535-549Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The article aims to illuminate the character of web 2.0 out of a reading of Martin Heidegger in order to provoke new epistemological questions about web 2.0 and knowledge formation. The article applies the ontological grounds on which Heidegger described being-in-world and worldliness, out from the phenomenon of web 2.0. The article states that web 2.0 could both be considered to be a thing (in Heideggerian terms), but also as not being a thing. A thing, according to the character of equipment, the feature of self-sameness and by the fact that it is organized in equipmental nexus which makes it recognizable as a thing from different perspectives. However, it does seem to have unthingly features because of its lack of spatio-temporal fixation, the fact that there is no original and no copies of it, and that it lacks timely orientation. The article further discusses the way the world reveals itself while using web 2.0, and is proposing a new term for this kind of revelation, namely a stretched world. It finally discusses web 2.0 as a place for dwelling, and the epistemological consequences of these features of web 2.0 for knowledge formation. It proposes that research questions should be asked from the perspective that web 2.0 used for knowledge formation is something to act upon while stepping into it.

  • 3.
    Fleischer, Håkan
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Språk-, litteratur- och mediedidaktik.
    What is Our Current Understanding of One-to-one Computer Projects: A Systematic Narrative Research Review2012Ingår i: Educational Research Review, ISSN 1747-938X, E-ISSN 1878-0385, Vol. 7, nr 2, s. 107-122Artikel, forskningsöversikt (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this article is to review cross-disciplinary accumulated empirical research on one-to-one computer projects in school settings as published in peer-reviewed journals between 2005 to 2010, particularly the results of teacher- and pupil-oriented studies. Six hundred five research articles were screened at the abstract and title level, 36 were full-text mapped, and 18 of those were further analysed. The final analysis revealed two main themes of narration, which guided the further descriptions. The first theme, Pupil-Related Results, deals with classroom activities and learning experiences and the outcomes of one-to-one projects. The second theme, Teacher-Related Results, deals with how teachers comprehend and relate to one-to-one computer projects. The results show that the research field has not developed substantially since the previously published reviews. This paper discusses the reasons for this lack of development, as well as the need for political, scholarly and epistemological awareness when researching questions of one-to-one computer projects.

  • 4.
    Fleischer, Håkan
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ämnesforskning.
    Segolsson, MikaelHögskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ämnesforskning.
    Forskande lärare i praktiken: Vol. 12007Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 5.
    Fleischer, Håkan
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ämnesforskning.
    Segolsson, MikaelHögskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ämnesforskning.
    Forskande lärare i praktiken: Vol. 22007Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 6.
    Fleischer, Håkan
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ämnesforskning.
    Segolsson, MikaelHögskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ämnesforskning.
    Forskande lärare i praktiken: Vol. 42008Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 7.
    Fleischer, Håkan
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ämnesforskning.
    Segolsson, MikaelHögskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ämnesforskning.
    Forskande lärare i praktiken: Vol. 52008Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 8.
    Ordqvist, Anna
    et al.
    Rehabilitation Medicine Department of Medicine and Health Sciences Linköping University and Pain and Rehabilitation Centre Linköping, Sweden.
    Falkmer, Marita
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, CHILD. School of Occupational Therapy and Social Work, Curtin University, Perth, Australia.
    Parsons, Richard
    Shipping and Marine Technology Human Factors Chalmers University of Technology Göteborg, Sweden.
    Leung, Denise
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, CHILD. Department of Education, Municipality Council of Norrköping.
    Dahlman, Joakim
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Fleischer, Håkan
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Språk-, litteratur- och mediedidaktik. School of Occupational Therapy and Social Work, CHIRI, Curtin University, Perth, WA, Australia.
    Girdler, Sonya
    School of Occupational Therapy and Social Work Curtin University, Australia Rehabilitation Medicine.
    Falkmer, Torbjörn
    Högskolan i Jönköping, Hälsohögskolan, HHJ. CHILD. La Trobe University School of Health Sciences, Jönköping University, Sweden.
    Information and repetition change children's visual strategies when viewing magic tricks with and without gaze cues2013Ingår i: Perceptual and Motor Skills, ISSN 0031-5125, E-ISSN 1558-688X, Vol. 116, nr 1, s. 144-162Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Gaze cues and direct gaze attract visual attention. However, few studies have explored visual cues in children within realistic contexts. The effect of information and repetitive stimulus presentation has not been thoroughly studied with dynamic stimuli. The aim of the present study was to investigate how information affects the visual strategies of children measured by the number of fixations on certain areas of interest and their durations. Furthermore, this study examined the effect of gaze cues and direct gaze. In two consecutive experiments, children’s visual strategies when viewing magic tricks were measured by an eye tracker. Gaze cues were only present in Experiment 1.The results showed that repetitive stimulus presentation and information caused children to change their visual strategies when viewing magic tricks with and without gaze cues. However, the effect was larger when the gaze cues were not present. These findings in children were similar to those in adults.

1 - 8 av 8
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf