Change search
Refine search result
1234 1 - 50 of 153
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Al-Breihi, Ahmed
    et al.
    Riskful Play.
    Li, Xinga
    Riskful Play.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    Riskful Play – verkligen lek på liv och död? [Föredrag]2023Other (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Barn och ungdomar behöver träna på sina förmågor för att utvecklas som självständiga individer och bli redo för morgondagens okända utmaningar. Ahmed och Xinga, från Riskful Play organisationen föreläser om hur lärare och pedagoger från förskola, fritidshem, grundskola, gymnasiet, fritidsgård, politiken och andra intressenter kan arbeta för att skapa en pedagogisk verksamhet där förmågor gällande riskbenägenhet kan skapas. Barn och unga ska kunna få klättra i träd, ha tillgång till en klättervägg, springa i en hinderbana och bada i sjöar – eller?

    Under föredraget kommer du få kunskap och inspiration kring hur vi i vuxenvärlden kan arbeta för att kunna möjliggöra dessa utmaningar. Hur förebygger vi vuxnas rädslor hos rektorer, lärare och andra intressenter till förmån för barnens långsiktiga utveckling?

    Det är skillnad på risk och fara. Ett av dessa ska vi främja, den andra förhindra. Svaret finner vi tillsammans i föredraget. Välkomna!

    Download full text (pdf)
    Save the date
  • 2.
    Bjursell, Cecilia
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Lifelong learning/Encell.
    Ahl, Helene
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Lifelong learning/Encell.
    Almgren, Susanne
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Media and Communication Studies. Karlstad University.
    Berglez, Peter
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Media and Communication Studies.
    Bergström, Johanna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS).
    Bertills, Karin
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, CHILD. Institutionen för beteendevetenskap och lärande (IBL), Avdelningen för psykologi (PSY), Linköpings universitet (LIU).
    Bäcklund, Johan
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Practice Based Educational Research, Epistemic Cultures & Teaching Practices. Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Communication, Culture and Diversity (CCD).
    Dybelius, Anders
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Lifelong learning/Encell.
    Florin Sädbom, Rebecka
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Practice Based Educational Research, Epistemic Cultures & Teaching Practices.
    Gustafsson, Mikael
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS).
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    Heuman, Johannes
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Communication, Culture and Diversity (CCD).
    Segolsson, Mikael
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Practice Based Educational Research, Epistemic Cultures & Teaching Practices.
    Öhman, Charlotte
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Practice Based Educational Research, Preschool Education Research.
    Lifelong Learning Through Context Collapse: Higher education Teachers’ Narratives About Online education During The Pandemic2022In: Proceedings of INTED2022 Conference 7th-8th March 2022, 2022, p. 2632-2641Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The COVID-19 pandemic has elicited a shift from campus classrooms to distance education in higher education worldwide, shaping not only students’ experiences, but also those of teachers, especially those who never have taught online. In addition, the pandemic created a meta-context that has positioned distance education as something different from previous efforts. This study aimed to investigate higher education teachers’ experiences during the transition from classroom to online teaching by using a collective auto-ethnography method based on 13 personal stories from Swedish faculty. For the abductive approach in the analysis, a framework that combines lifelong learning theory with the context collapse concept has been applied. The disjuncture that the pandemic has elicited created a situation in which teachers had to make sense of the fact that their previous experiences did not completely fit the new situation. Context collapse, a term used to describe encounters with many audiences in social media, has been introduced to highlight the clash between professional and private contexts in online educational platforms. Based on lifelong learning theories, we suggest that context collapse should be examined in terms of how it can help improve higher education, as it holds the potential to include the entire person – body and mind – in education.

  • 3. Brage, Carina
    et al.
    Hammarsten, Maria
    Nationellt Centrum för Utomhuspedagogik, Linköpings universitet.
    Varför ska vi vara ute när vi kan vara inne – eller tvärtom2015Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Inte någonstans kan vi läsa i Lgr 11 var lärandet ska ske. Vilken fantastisk frihet vi lärare har egentligen. Trots detta väljer flertalet att genomföra undervisningen mellan fyra väggar. Vi vill visa på möjligheterna för lärande, hälsa och kreativitet på en annan arena än klassrummet. Hur ska vi till exempel kunna ge våra barn och elever kunskaper och lära om våra ekosystemtjänster och fotosyntesen inomhus? Det måste upplevas i verkligheten med alla våra sinnen. Hur kan vi förklara och samtala om ett hållbart samhälle och fenomen i naturen om vi inte skapar en relation till den? Det gäller att skapa förståelse för vad de centrala begreppen innebär och göra dem till någon som känns i hela kroppen. Lärandeaktiviteter för enkla didaktiska metoder för lärande utanför innerummet. Föredraget varvas med vad forskningen säger angående pedagogikens läranderum och hur du kan bedriva en variationsrik, utmanande och utvecklande undervisning utomhus. Se möjligheterna med olika lärandemiljöer.

  • 4.
    Brage, Carina
    et al.
    Rektor i förskolan, Norrköpings kommun.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    Vilka utomhusmiljöer erbjuder vi våra barn i förskolorna2023In: Östgöta Correspondenten, ISSN 1104-0394, no 24 februaridecember, p. 22-22Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Ingress: Barn behöver få möjligheter att pröva och utmana sitt risktagande, så att de gradvis lär sig att bedöma de olika situationer de kan möta i livet, skriver debattörerna.

  • 5.
    Djurberg, Sara
    et al.
    Lärarnas tidning.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Grönska på skolgården inspirerar till fantasilekar2021In: Fritidspedagogik, ISSN 2003-6094, no 5, p. 32-33Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Ingress: Vilda platser, som skog och naturområden, har ett högt lekvärde, visar ny forskning. Här upplever barn att de själva bestämmer över leken. – Vi har inte rätt att bygga bort sådana platser, säger pedagogikforskaren Maria Hammarsten.

  • 6.
    Djurberg, Sara
    et al.
    Lärarnas tidning.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Grönska på skolgården inspirerar till fantasilekar2021In: Förskolan, ISSN 0015-5292, no 6, p. 32-33Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Ingress: Vilda platser, som skog och naturområden, har ett högt lekvärde, visar ny forskning. Här upplever barn att de själva bestämmer över leken. – Vi har inte rätt att bygga bort sådana platser, säger pedagogikforskaren Maria Hammarsten.

  • 7.
    Djurberg, Sara
    et al.
    Lärarnas tidning.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Grönska på skolgården är viktigt för leken2021In: Fritidspedagogik, Vol. 14 septemberArticle in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Ingress: Oredigerade platser, som skog och grönområden, har ett högt lekvärde, visar ny forskning. Här upplever barn att de själva bestämmer över leken. – Vi har inte rätt att bygga bort sådana platser, säger pedagogikforskaren Maria Hammarsten.

  • 8.
    Ericsson, Fredrik
    et al.
    Södermanlands Nyheter.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Forskare positiv till utomhuslektioner – men varnar för att romantisera2019In: Södermanlands Nyheter, Vol. 2019-02-15Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Ingress: Att utomhuspedagogik kan vara bra för både inlärningen och motion ifrågasätter inte en forskare i utomhuspedagogik vid högskolan i Jönköping. Men hon varnar också:

    – Vi har en tradition av Bullerbyn och Astrid Lindgren-värld. Vi romantiserar allt som är utomhus, ibland kan det vara dumt att gå ut, säger doktorand Maria Hammarsten.

  • 9.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Leisure-time Centre.
    A theoretical and methodological reflection on unedited places and their meaning for children in school age educational settings2014Conference paper (Refereed)
  • 10.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Sustainable Development and Science education.
    A theoretical and methodological reflection on using Lefebvre's critical spatial analysis to examine children's experiences of a forest garden2017Conference paper (Refereed)
  • 11.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Att bidra med ökad måluppfyllelse genom sinnlig utomhuspedagogik2011Conference paper (Other academic)
  • 12.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    Att förebygga platsblindhet – göra en plats till pedagogisk markanvändning2022Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Under workshopspasset kommer du aktivt få pröva på olika undervisningsupplägg för att förebygga eventuell ”platsblindhet”. Oavsett om du enbart har tillgång till en asfalterad yta eller en naturmiljö kan du genomföra utomhusundervisning i din pedagogiska verksamhet. Undervisningsuppläggen är enkla, så du kan använda dem direkt till din barngrupp eller skolklass. Det kan ibland uppstå pedagogiska barriärer för att bedriva utomhusundervisning i utomhusmiljön, men efter workshopspasset har du fått uppleva hur en plats kan användas för pedagogisk markanvändning. 

  • 13.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    Att ”spänna bågen” i bilderböckernas värld2023Other (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Måndagen den 27 februari hölls ett författarbesök på HLK inför ett 120-tal deltagare från hela Sverige.

    Det var årets första seminarium i fritidspedagogik. Emma AdBåge talade bland annat om sin Augustprisade bilderbok, ”Gropen”, där hon berättar hur det gick när gropen som barnen lekte i tas bort av vuxenvärlden. Genom sin fantasi lyckas barnen då hitta nya miljöer som de kallar Kanten och Högen.

    Maria Hammarsten, universitetsadjunkt i pedagogik på HLK, var kvällens moderator. Hon fick navigera mellan deltagarnas frågor via zoom och på plats på HLK om Emmas författar- och konstnärskap. Yrkesverksamma lärare, lärarstudenter och andra intressenter skapade en dynamik av infallsvinklar som Emma på ett sakligt och lättsamt sätt fick besvara. Alla deltagare lämnade evenemanget lite rikare och med nya idéer, efter att ha fått öva sig i att se platser med barns ögon.

  • 14.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    Att väcka ett naturintresse för vana och ovana [svenska/japanska]2023Other (Other (popular science, discussion, etc.))
    Download full text (pdf)
    Plansch om föredraget
  • 15.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Barn har rätt till platser där de får ta risker2023In: Fritidspedagogik, ISSN 2003-6094, no 1, p. 39-39Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Ingress: Stäng inte in klätterstenen med ett staket. Elever behöver få pröva sitt risktagande, skriver Maria Hammarsten i en debattartikel.

  • 16.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Barns perspektiv på oredigerade platser utomhus2021Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Syfte

    Syftet med studien är att undersöka vad elever gör på oredigerade platser och för att få en bättre förståelse vad dessa platser betyder för dem.

    Hur upplevs oredigerade platser ur barns perspektiv?

    Hur används oredigerade platser ur barns perspektiv?

    Metod/genomförande

    Studien använder samtalspromeander (Klerfelt & Haglund, 2015), i kombination medfotografering (Einarsdóttir, 2005; Änggård, 2015). Metodvalet ger barn möjlighet att uttrycka sig både verbalt och icke-verbalt. Barnen kan visa, peka och fotografera samt visa med kroppen.

    17 samtalspromenader med enskilt fritidshemsbarn.

    Fyra olika fritidshem som ligger i tre olika kommuner.

    Varje elev deltog enskilt på en samtalspromenad och tog två bilder på sina oredigerade platser. Fältanteckningar gjordes från två icke deltagande observationer med två olika elevgrupper på fritidshem.

    Resultat

    Resultatet visar att oredigerade platser för barn skapar olika handlingserbjudanden (affordances) som exempelvis fysiska, emotionella och sociala aspekter. Oredigerade platser erbjuder möjligheter för utforskande, fantasi och fri lek, upplevelser med alla sinnen, liksom fysisk aktivitet, social interaktion, tid att vara ensam och möjligheter för barnen att skapa sina egna aktiviteter.

    Analys/diskussion/reflektion

    Analys

    Det teoretiska begrepp, affordances, applicerades på studiens empiriska datamaterial om vad barnen uppgav utifrån oredigerade platsers företeelser. Affordances som kan översättas med handlingserbjudanden som en plats eller miljö kan ge barn. Begreppet används för att beskriva både betydelsen av egenskaper och användning av oredigerade platser ur barns perspektiv.

    Diskussion/Reflektion

    Utifrån resultatet argumenteras det att förtätning av städer behöver göras med beaktande av barns perspektiv och möjliggöra att det finns platser för barn och barns platser (Rasmussen, 2004). Kunskapsbidraget från studien är att lära sig mer om vad barn gör på oredigerade utomhusplatser och ge barn röst om dessa platser. Studien är ett bidrag till stadsmiljödesign, att bevara oredigerade platser inom byggda utomhusmiljöer. 

    Download full text (pdf)
    Abstrakt
  • 17.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Barns perspektiv på oredigerade platser utomhus2021In: Child And Youth Studies Conference University West November 4-5 2021: The Convention Of The Rights Of the Child: Book of abstracts, University West , 2021Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Barn utgör en femtedel av Sveriges befolkning (SCB, 2020), och 2020 blev barnkonventionen lagstiftad i Sverige. Konventionen garanterar bland annat barns rätt att uttrycka sina åsikter, och att dessa skall tillmätas betydelse (United Nations, 1989). Rätten gäller även närmiljön, vilken har stor betydelse för barns välmående och utveckling. Tidigare studier visar hur barn använder och uppfattar redigerade platser som skolgården (Rönnlund, 2015; Mårtensson & Fägerstam, 2020), förskolegården (Almers et al., 2020), eller stadsmiljön (Orellana & Hernandez, 1999), men få studier berör oredigerade platser. Studien tar avstamp i barndomssociologi, där barn betraktas som aktiva, kompetenta aktörer och kan ge ett kunskapsbidrag (Cosaro, 1997; James, Jenks & Prout, 1998). I studien berättar, visar och fotograferar elever i fritidshem sina egna oredigerade platser. Syftet med studien är att undersöka vad elever gör på oredigerade platser och för att få en bättre förståelse vad dessa platser betyder för dem. Metoden är samtalspromenader (Klerfelt & Haglund, 2015), med fotografering (Einarsdóttir, 2005; Änggård, 2015). Resultatet visar att elevers oredigerade platser skapar olika handlingserbjudanden (affordances) som exempelvis fysiska, emotionella och sociala aspekter. Utifrån resultatet argumenteras det att förtätning av städer behöver göras med beaktande av barns perspektiv och möjliggöra att det finns platser för barn och barns platser (Rasmussen, 2004).

  • 18.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    Bristande kvalité i fritidshemmens pedagogiska verksamhet [bloggpost]2022Other (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Ingress: Idag deltar 85 procent av alla svenska barn mellan sex och nio år i fritidshem. Fritidshemmets miljöer, så väl fysiska, som sociala och psykosociala, har betydelse för barns utveckling och lärande samt deras möjligheter till en meningsfull fritid. Fritidshemmets miljöer har även betydelse för barns uppväxtvillkor när det gäller utvecklingen av livsstil, beteenden och hälsa.

  • 19.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    Children in school-age educare centres make meaning in unedited places2015In: NERA 2015 - the 43rd Annual Congress of the Nordic Educational Research Association, Göteborg, 4-6 mars, 2015: Marketisation and Differentiation in Education, 2015Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Children enrolled in school-age educare centres spend their time in different locations outdoors close to their school-age educare centres. Some of these places can be described as unedited places. A green area, a wild meadow of a place outside of the edited schoolyard, the forest, an old football field that nature has taken over, natural places who nobody takes care of, are some examples of unedited places where school-age educare children can stay.

    The focus of this study is directed towards school-age educare children's constructions of meaning in unedited locations close to school-age educare centers. The study gives a contribution of knowledge to teachers in general but especially to teachers in school-age educare centres, decisions-making politicians and other people who are interesting and who are in a position where they can represent school-age educare children. The research questions from the study point towards what school-age educare children describe about what they do in unedited locations outdoors close to school-age educare centres and in what ways they believe that unedited locations outdoors have significance in their making of meaning.

    Qualitative method was used to search understanding for school-age educare children’s actions and their making of meaning. The method Grounded Theory was used because it is about making a theory in a practice which is built by people together in a specific context (Glaser, 1998). I have used “walk-and-talk”-observations (Haudrup Christensen, 2004), Klerfelt & Haglund, 2011) and used two non-participation observations (Alvehus, 2013).

    The study showed that some of the school-age educare children mostly prefer to do, was to play in the unedited places. They played traditional games, team games and their own fantasy games. The result of the subcore categories showed that school-age educare children gives fantasy to the games taking place outdoors. Unedited places became both an activity- and a playing environment. Unedited places encourage the school-age educare children’s to execute bodily motor skills, feel emotions and associate with nature things.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 20.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    Children's experiences and use of a forest garden: A Swedish example2017Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    "Maria is a school-age educare educator, outdoor educator and researcher. In this seminar, she will share her current work focused on children's experiences and use of a forest garden (school) in southern Sweden, part of an on-going project on forest gardens for sustainable development at Jönköping University.

    This work builds on Maria’s previous research concerning outdoor learning and outdoor education, with an emphasis on the child's perspective."

    Download full text (pdf)
    Seminar poster
  • 21.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    Dags för en nationell forskarskola i fritidspedagogik? [bloggpost]2023Other (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Ingress: I den senaste statliga utredningen om fritidshemmen (SOU 2022:61) föreslås det att införa ett allmänt fritidshem. Det rekommenderas att alla barn borde få tillgång till fritidshemspedagogisk verksamhet, oavsett föräldrarnas situation. Det beskrivs i utredningen att ett väl fungerande fritidshem, med meningsfull fritid, kan skapa en positiv inverkan både för det enskilda barnets liv och för hela samhället.

  • 22.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    De unga gör helt rätt när de stämmer staten: 1 620 forskare och lärare i forskarvärlden: Vi ställer oss bakom Auroras klimatkrav2022In: Aftonbladet, E-ISSN 1403-9656, no 7 decemberArticle in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Ingress: Vi, 1 620 forskare samt lärare vid universitet och högskolor, är eniga med de unga bakom Auroramålet: De drabbas och riskerar att drabbas allvarligt av klimatkrisen under sin livstid.

  • 23.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    Det utomhuspedagogiska materialet2023Conference paper (Other academic)
  • 24.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare. Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Det utvidgade matematiklärandet i grund- och gymnasiesärskola2014Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 25.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare. Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Det utvidgade matematiklärandet i grundskolan 1-92013Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 26.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Det utvidgade matematiklärandet i särskolan2014Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Låt inte matematiklärandet stanna innanför tröskeln när närmiljö blir lärmiljö. Du som är lärare i särskolan har många möjligheter att använda och se skolgården som en pedagogisk resurs. När vi använder de utomhuspedagogiska glasögonen så öppnas en annan lärandearena och en pedagogik med utomhusdidaktisk inriktning. Lärandet som kan bedrivas utomhus är både en friskfaktor, inspirerande och lärorikt. 

  • 27.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Det utvidgade matematiklärandet i särskolan2012Conference paper (Other academic)
  • 28.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Det utvidgade matematiklärandet i särskolan2013Conference paper (Other academic)
  • 29.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    ”Det viktigaste är att växterna får leva och sånt”: en studie om att förebygga barns växtblindhet2020In: Barn, ISSN 0800-1669, E-ISSN 2535-5449, Vol. 38, no 3, p. 37-49Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This study aims to contribute to an in-depth understanding of children’s plant blindness. Plant blindness is explored through close study of how children perceive and use a forest garden. The theoretical framework is based on social studies of childhood and the assumption that children are active, social and competent. The study includes 28 children, the majority of whom were 9 years old, who participated in walk-and-talk conversations during which they took photos. Gibson’s concept of affordances has been used as the analysis tool. The analysis centered on those elements of the forest garden, which the children had photographed most frequently and considered to be important, memorable, and/or special. The results show that plants, including trees and shrubs, are a markedly dominant feature for children and are linked to sensory, emotional and aesthetic affordances that the children describe. This study suggests that the environment of the forest garden, in conjunction with the forest garden educators’ pedagogical approach including various mini projects with plants can contribute to preventing children’s “plant blindness”. The study concludes that it is important to plan for plant exploration in children’s immediate outdoor environments.

  • 30.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Det är väl inne att lära ute? Utomhuspedagogik året runt med förskoleklassen!2019Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
    Download full text (pdf)
    Program
  • 31.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    En grön oas eller ett geggigt ställe? – elevers kopplingar till platser i en skogsträdgård2019Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
    Download full text (pdf)
    Poster om Offentliga föreläsningar på Jönköping University våren 2019
  • 32.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    En skogsträdgårdsplatser ur barns perspektiv2019Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Tipin, grillplatsen, Högkvarteret och läskiga bron. Ja, det är bara några platser i en skogsträdgård som studiens barn nämner, men vilka platser är egentligen de mest betydelsefulla, minnesvärda och speciella? Barn skapar kopplingar till platsers erbjudanden utifrån upplevelser och erfarenheter. Tag möjligheten att få en inblick i hur en relativt ny utomhus- och lärmiljö för barn levandegöras ur barns perspektiv. 

  • 33.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    Forest garden for learning and hands-on activity from children's perspectives2023Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    This research is based on children’s visits to a Holma forest garden in southern Sweden. In my ongoing study, I have published two articles about children´s perspectives on this outdoor place for learning and hands-on activity, summarised below.

    Nature can be seen as an (underutilized) resource for children's health and well-being in a high-tech age. The forest garden in my study gave the children a variety of experiences. They experienced the color, shape and taste of plants, the sound of the wind chime and the chirping of birds. They could listen to the crackling fire, while it also offered the opportunity to get warm. The physicality of balancing on unstable rocks in the pond stimulated emotional responses through challenges, excitement, and risk-taking. The visceral experience of getting wet and gooey could also bring about emotions. Such experiences, Wooltorton (2006) emphasizes, are not accessible to children spending time in front of screens.

    The present study shows that the forest garden with committed forest garden educators gives the children a wealth of experiences and experiential learning, becoming a kind of outdoor laboratory that complements the primary school. Forest garden visits are particularly important at a time when humans have lost their understanding of our dependence on a functioning ecosystem as forest garden visits can develop and increase children's ecological literacy, as they are given the conditions to learn about plants and animals, something that is difficult to develop in a concrete urban suburb.

  • 34.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    ForskarFredag i Jönköpings län2020Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 35.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Fritidshemmens dag 14 maj [bloggpost]2024Other (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Ingress: Dåtidens, nutidens och mot framtidens firande.

  • 36.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Fritidshemmens viktiga roll för integrationen äventyras av lärarbristen2022In: Göteborgs-Posten, ISSN 1103-9345, no 18 decemberArticle in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Ingress: En ny utredning slår fast att fritidshemmet utgör en viktig del i barns liv och behöver prioriteras. Genom att erbjuda omsorg och stimulera barns utveckling och lärande kan fritidshemmen komplettera skolans verksamhet, men också öka integration och trygghet. Men det saknas lärare. Nu behövs satsningar både på forskare och att utbilda lärare med rätt kompetens för fritidshem, skriver bland andra Anna Klerfelt, docent i pedagogik

  • 37.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Fritidshemmet som lekande och meningsskapande praktik2016Conference paper (Other academic)
  • 38.
    Hammarsten, Maria
    Linköpings universitet.
    Fritidshemsbarns meningsskapande på oredigerade platser utomhus kring fritidshem2014Other (Other academic)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka, analysera och därmed bidra med kunskap om vilket meningsskapande som fritidshemsbarn anger kan ske på oredigerade platser utomhus kring fritidshem. Forskningsfrågorna som studien behandlar är hur fritidshemsbarns meningsskapande kan beskrivas och studeras på oredigerade platser utomhus samt vad fritidshemsbarn berättar att de gör på oredigerade platser utomhus som kan sättas i relation till deras meningsskapande. Studiens teoretiska utgångspunkter är ett sociokulturellt perspektiv och fritidshemsbarns perspektiv.

    En forskare som är intresserad av att försöka förstå vad som händer på ett specifikt forskningsområde kan använda metodansatsen Grounded Theory. Datamaterialet består av 17 samtalspromenader med fritidshemsbarn från fyra olika fritidshem. Fritidshemsbarnet tar två bilder på vad han/hon betraktade som en oredigerad plats. I datainsamlingen ingår också fältanteckningar från två icke deltagande observationer med två olika barngrupper på fritidshem. Fritidshemmen ligger i tre olika kommuner i södra delen av Sverige.

    Studien är ett kunskapsbidrag till den pedagogiska praktiken samt till forskningen om vad fritidshemsbarn gör på oredigerade platser utomhus kring fritidshem. Jag har med Grounded Theory skapat en grundad teoretisk modell över studiens resultat. Studiens resultat utifrån Grounded Theorys analys visar att fritidshemsbarns meningsskapande är både konstruktivt och utvecklande på oredigerade platser. Analysen ledde fram till kärnkategorin, Lekpräglad plats. Det innebar att oredigerade platser gav studiens fritidshemsbarn lekvärden när de utövar sina aktiviteter där. Fritidshemsbarn berättar att de leker både traditionella lekar, temalekar och egna fantasifrigörande lekar. Fem underkategorier skapades som har olika egenskaper och relationer i förhållande till kärnkategorin. Underkategorierna är frigörande plats, aktiverande plats, rörelseutmanande plats, känslorik plats och plats för naturassociationer. Studiens slutsats belyser att studiens fritidshemsbarns lekvärld också finns på oredigerade platser utomhus och leken kan främjas där samt att dessa platser är lek viktiga för dem. Fritidshemsbarn bör ha tillgång till oredigerade platser utomhus kring fritidshem eftersom olika platser ger olika meningserbjudanden.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 39.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    Föredrag om ”Svenskkultur” vid Osaka University [svenska/japanska]2023Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 40.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    Förmiddag i P4 Jönköping [Radiosändning]2024Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 41.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    Förmår vuxna se utomhusplatser med barns ögon? [bloggpost]2023Other (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Ingress: Barn hänvisas ofta till hårdgjorda ytor och tillrättalagda utomhusplatser. ”Vildmarken”, den ”orörda” naturen där barn på egen hand kan upptäcka, lära, leka och skapa – var finns den? Hur kan stadens utomhusmiljöer förnyas för att skapa plats åt barnen?

  • 42.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    Förord till Odla och lär: Lärarhandledning till skolträdgården2023In: Odla och lär: Lärarhandledning till skolträdgården, Odlarföreningen Små Frön i Broddetorp , 2023, p. 3-3Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
    Download full text (pdf)
    Fulltext
  • 43.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Grand Tour om utomhusundervisning i Japan2023In: Att lära in ute-bladet, ISSN 2003-4547, Vol. 37, no 4, p. 25-27Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 44.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    ”Hemligheter, farligheter och färdigheter”: Hur barn gör platser till sina egna i ett samskapande byggprojekt2024In: Book of abstracts, Göteborgs universitet, 2024, p. 86-86Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Kojanprojektet initierades av chefen för en konsthall, utifrån ett konstaterande att utomhusmiljöer för barn i närområdet oftast skapats av vuxenvärlden utan barns inflytande eller hänsyn till barns behov. Efter ett uppstartsmöte i december 2022, löpte projektet där professionella konstnärsteam arbetade med barn från förskola, fritidshem och fritidsgård för att gestalta och bygga kojor från februari till maj 2023. Denna fallstudie använder en etnografisk ansats, och baseras på 590 fotografier samt fältanteckningar från deltagande observationer på totalt 28 timmar under arbetet med tre av de fyra grupperna (två fritidshemsgrupper och en fritidsgårdsgrupp). Syftet med studien var att undersöka vilka möjligheter (affordances) processerna erbjöd barnen, men även de utmaningar som framträdde med att bedriva ett projekt av den här typen. Teoretiskt tar studien avstamp i barndomssociologi med utgångspunkten att barns erfarenheter och åsikter spelar roll. Barn ses som kompetenta personer, som redan är och kan något, inte bara som personer i blivande som ska socialiseras in i vuxenvärlden. Barnen fick reflektera över sina känslor omkring olika platser på skolområdet, vilka aktiviteter platserna möjliggjorde, och vad de önskade sig. Barnen fick sedan gemensamt välja lämpliga platser för att bygga kojorna. I gestaltningsmöten fick de utrycka med ord, bilder, och små modeller hur de önskade sig kojorna, diskutera för att komma överens, och sedan gemensamt bygga de tre kojorna tillsammans med konstnärsteamen. Studiens kunskapsbidrag visar hur ”platser för barn” kan omvandlas till ”barns platser” genom deltagandeprocesser, men även hur barn kan stärkas i sin initiativförmåga och utveckla tilltro till sin förmåga att gemensamt genomföra drömmar.

  • 45.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Sustainable Societies (SUS), Sustainability Education Research (SER).
    Hemligheter och farligheter - presentation och samtal om projektet KOJAN2023Other (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    En egen plats, fri från vuxnas blickar, som bjuder in till lek, fantasi och egen kreativitet. I projektet "Kojan" har barngrupper på Österängen och Huskvarna samarbetat med fyra konstnärer och konstnärsgrupper och tillsammans skapat lekplatser som bjuder in till spontan lek. Välkommen till ett seminarium om hur man med medskapande- och deltagarmetoder kan skapa tillåtande platser för barn.

  • 46.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare. Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Hur kan lärare undervisa på andra lärande arenor än klassrummet?2016Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 47.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare. Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Hur kan lärare undervisa på andra lärande arenor än klassrummet?2016Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 48.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare. Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Hur kan lärare undervisa på andra lärande arenor än klassrummet?2016Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 49.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    "Håll lektioner utomhus för att minska smittan"2020In: Dagens Nyheter, ISSN 1101-2447, Vol. 2020-05-21Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 50.
    Hammarsten, Maria
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    I Coronatider (covid-19) – Låt inte pedagogiken stanna innanför tröskeln [bloggpost]2020Other (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Ingress: Det är en exceptionell och utmanande tid som den pedagogiska verksamheten befinner sig i och mycket har förändrats snabbt sedan covid-19 drabbade vårt samhälle. I Sverige är grundskolor och fritidshemmen fortfarande öppna och med dagens stora klasser och elevgrupper kan inomhusmiljön upplevas som en otillräcklig yta. Exempelvis kan klassrummen upplevas vara för trånga när social distansering ska gälla.

1234 1 - 50 of 153
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf