Change search
Refine search result
12 1 - 50 of 67
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Andersson, Birgit
    et al.
    Umeå universitet.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    Challenge or options for school-age educare - Swedish principals reflect on how to manage and dispense work for teachers toward work in educare centres given their competence in a practical/aesthetic subject2017In: The 45th Congress of the Nordic Educational Research Association (NERA), 2017Conference paper (Refereed)
  • 2.
    Haglund, Björn
    et al.
    Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS).
    Methodological and ethical considerations concerning children in leisure-time centres as active participants in research2011Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    This presentation highlights children’s social and discursive practice in Swedish leisure-time centres. A leisure-time centre provides activities, before, during and after school, directed to children between six and twelve years old. This institution is closely connected to primary school, staffed with university-educated pedagogues and is, among other things, supposed to contribute to children’s development and to offer a meaningful leisure. Research concerning leisure-time centres is, however, insufficient. How and in what way leisure-time centres really contribute to children’s development is not well studied and what meaningful leisure comprises is not clearly defined in the Swedish curriculum. Knowledge won from research concerning leisure-time pedagogues and children’s construction of meaningful leisure and their everyday lives in the leisure-time centre could contribute to make children’s voice heard, initiate change and to develop the social practice within this institution. This point of departure is closely linked to the UN Convention on the Rights of the Child and the presented study drag attention to children’s opportunities to be active participants in the production of data. Our theoretical point of departure origins from a social constructionist perspective, which emphasizes that reality is constructed by people who interact. Within this theoretical perspective a meaningful leisure in leisure-time centres is mutually constructed by staff and children in their everyday practice. This means that the social practice at leisure-time centres is a consequence of human conceptions and attempts to structure and categorize the activities. The participants, in this case leisure-time pedagogues and children, are producing and reproducing the everyday social practice by mutual negotiations. They learn to handle the activities that are included and settle the meaning of the activities through these interactions. Metods/methodology We use methods that make children’s perspectives visible and reflect the pedagogues’ intentions with their work at two leisure-time centres situated in two different socio-economic areas. The data production consists of narrative interviews, ”walk-and-talk”-conversations and artefacts that contribute to illustrate the social practice. We have stressed the importance of employing a reflexive and dialogical perspective in order to make children’s voices heard as a way to enter into children’s ‘culture of communication’. The participating children received a digital camera and were encouraged to show and take pictures of places they related to, on the basis of questions that gave possibilities to express meanings about their everyday life. The children and the researchers were talking during the walk and after the children’s photographing. The study was carried out in the same way concerning the leisure-time pedagogues although the questions were somewhat different.

  • 3.
    Haglund, Björn
    et al.
    Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande.
    To research the leisure-time centre2010Conference paper (Other academic)
  • 4.
    Hvit Lindstrand, Sara
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Leisure-time Centre.
    Orchestration in preschool - children and technological tools in concertManuscript (preprint) (Other academic)
  • 5. Isaksson, L.
    et al.
    Kane, E.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), School-Age Educare Research.
    Aktionsforskningsprojektet Integrationsfritids: Interimsrapport2017Report (Other academic)
  • 6. Isaksson, L.
    et al.
    Kane, E.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), School-Age Educare Research.
    Aktionsforskningsprojektet Integrationsfritids: Nässjö kommun och Högskolan för lärande och kommunikation i samverkan.2017Conference paper (Other academic)
  • 7.
    Johansson, Jan-Erik
    et al.
    Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik och didaktik, enheten för Barn- och ungdomsvetenskap.
    Pramling, Ingrid
    Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Att skriva och lösa problem i grundskolans tre första årskurser1997Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Under åren 1991-1992 deltog 77 barn i en förskoleverksamhet som arbetade enligt en fenomenografiskt inspirerad pedagogik vid sex förskolor, med tonvikt lagd på att utveckla barns tänkande och förståelse för olika fenomen omvärlden. När dessa barn slutade i förskolan följdes huvuddelen av dem in skolan genom ett projekt kallat "Att möta skolans värld", finansierat av Skolverket. Syftet med projektet var dels att beskriva och utvärdera barns möte med skolans värld, dels att studera hur barn som gått i en "traditionell", dvs den vanligast förekommande förskoleverksamheten respektive hur barn som deltagit i en fenomenografiskt inspirerad förskoleverksamhet klarar skolan. Barnen har följts genom observationer och intervjuer. I slutet av årskurs 1, årskurs 2 och årskurs 3 har barnen deltagit i ett flertal kunskapsprov. Genom kunskapsproven har man sökt ta reda på hur barnen som deltagit i den försöksverksamheten klarar några ämnen i skolan i jämförelse med sina klasskamrater som fungerar som kontrollgrupp. I detta bidrag kommer resultat från barnens färdigheter inom matematik och skrivning att redovisas och diskuteras. Inom området skrivning uppvisar flickorna bättre resultat än pojkarna både inom försöksgruppen och kontrollgruppen. Samma tendens kan observeras även inom de matematiska färdigheterna även om skillnaderna via en statisktisk prövning visar sig vara relativt små. I provresultaten från kunskapsproven i matematisk problemlösning i årskurs 1 och 2 uppvisar barnen från försöksverksamheten generellt bättre resultat än barnen från kontrollgruppen. I årskurs 3 har denna skillnad ebbat ut.

  • 8.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    Aesthetical processes in force in school age educare centres: Children as cultural and social agents and participants in the production of reality2015In: Praktiska och estetiska lärprocesser i skola och högre utbildning, 22-23 april 2015: Abstracts, Jönköping: Högskolan för lärande och kommunikation, Högskolan i Jönköping , 2015, p. 3-Conference paper (Other academic)
  • 9.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    Att författa sig själv som fritidspedagog/grundlärare fritidshem2014Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Resultaten från en ny studie indikerar att det finns en generell delad gemensam diskurs som förenar yrket som fritidspedagog på fritidshem. Fritidspedagogens yrkesroll har under de senaste åren förändras på grund av nya direktiv i policydokument samtidigt som verksamheten lider av neddragna resurser. Fritidspedagoger finner att de är utelämnade till sig själva för att utveckla sin yrkesroll. Syftet i denna undersökning är att studera hur fritidspedagoger konstruerar sin profession.

    Studien tar sin utgångspunkt i sociokulturella och dialogiska perspektiv. Analysen utgår från Bakhtins begrepp “authoring”. Bakhtin menar att genom att berätta författar människor sig själva. Datakonstruktionen består av 21 skriftliga berättelser, tio "walk-and-talk" samtal och två fokussamtal med fritidspedagoger.

  • 10.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik och didaktik, enheten för Barn- och ungdomsvetenskap.
    Ban the computer, or make it a storytelling machine. bridging the gap between the children's media culture and pre-school2004In: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 48, no 1, p. 73-93Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Children today live in different cultural settings. The pre-school culture is one of them and the media culture outside the pre-school another. These cultures are in different ways characterised by opposite and often even conflicting traditions. This article shows how educators and children handle this dilemma by using interaction as a tool to bring changes into the discourse in an educational setting while making stories in the pre-school by means of the multimedia functions of the computer. The interactional processes from three observations are described. In the discussion a comparison with another study with a constructivist point of departure is made. The comparison between the two studies showed contrasting results. The use of a socio-cultural perspective in the presented project make the context and the community visible, while the other study with its underlying assumptions of individually constructed knowledge make context and community invisible.

  • 11.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik och didaktik, enheten för Barn- och ungdomsvetenskap & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS).
    Barns multimediala berättande: En länk mellan mediakultur och pedagogisk praktik2007Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
  • 12.
    Klerfelt, Anna
    Linnécentret for forskning om lärande (LinCS) & Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Case study Grevegårdsskolan Sweden2009Report (Other academic)
  • 13.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik och didaktik & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS) & Institutionen för pedagogik och didaktik, enheten för Barn- och ungdomsvetenskap.
    Children€'s Digital Story Telling: "€œBoundary Objects"€ Uniting Educational Practice and Mass Media2009Conference paper (Other academic)
  • 14.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik och didaktik, enheten för Barn- och ungdomsvetenskap & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS).
    Cyberage Narratives Creative computing in after-school centres2006In: Childhood, ISSN 0907-5682, E-ISSN 1461-7013, Vol. 13, no 2, p. 175-203Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this article two computer-produced multimedia stories created by children in their after-school centre are analysed, building on the assumption that children draw that which is important for them. The aim is to make visible the significance of narrative structure, reaccentuation, intertextuality, multivoicedness and various levels of interpretation. The author discusses how the stories spring from the children’s everyday social practice and mirror their contemporary media culture. In conclusion, the author advances the need for the appropriation of a socially shared symbolic system within the chosen genre through participation in social practices

  • 15.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS).
    Digitala aspekter på lärande med utgångspunkt i fritidspedagogikens grund och fritidspedagogisk kompetens2011In: Lära, leva, utvecklas: aspekter på fritidspedagogik och lärande, Lärarförbundet , 2011, p. 13-18Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 16.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS).
    Finnes: Digitala verktyg för små barn. Sökes: En pedagogisk vision2012In: Pedagogiska Magasinet, ISSN 1401-3320, no 3, p. 54-58Article in journal (Other academic)
  • 17.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik och didaktik, enheten för Barn- och ungdomsvetenskap & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS).
    Gestures in conversation – the significance of gestures and utterances when children and preschool teachers create stories using the computer2007In: Computers and education, ISSN 0360-1315, E-ISSN 1873-782X, Vol. 48, no 3, p. 335-361Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Gestures are a significant part of communication and carry particular weight when using artefacts such as computers. This study investigates how gestures and utterances are used as resources in the interaction between children and preschool teachers when creating stories with the computer. The data consists of observations of 17 preschool teachers and 34 children who are engaged in making stories. The interaction between the child, the preschool teacher, and the computer has been documented on videotape and analysed by Interaction Analysis. The results show the preschool teachers’ decisive significance as an interplay partner for the child’s appropriation of a linguistic capacity outside of a here-and-now situation.

  • 18.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik och didaktik, enheten för Barn- och ungdomsvetenskap & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS).
    Gestures in interaction2007Conference paper (Other academic)
  • 19.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik och didaktik, enheten för Barn- och ungdomsvetenskap & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS).
    Impact of educational technology in Swedish primary schools and preschools2008Conference paper (Other academic)
  • 20.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik och didaktik, enheten för Barn- och ungdomsvetenskap & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS).
    Interpretations of children’s pictures – possibilities and constrains2007Conference paper (Other academic)
  • 21.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    Låt barnen vara kulturskapare : tema: digitalisering2014In: Förskoletidningen, ISSN 0348-0364, no 6, p. 3p. 26-28Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 22.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik och didaktik & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS) & Institutionen för pedagogik och didaktik, enheten för Barn- och ungdomsvetenskap.
    Metaphors as tools for children'€™s communication2009Conference paper (Other academic)
  • 23.
    Klerfelt, Anna
    (Linnécentret for forskning om lärande (LinCS) & Institutionen för pedagogik och didaktik, enheten för Barn- och ungdomsvetenskap.
    Metaphors in digital stories-children's place in outer space2008Conference paper (Other academic)
  • 24.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik och didaktik, enheten för Barn- och ungdomsvetenskap & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS).
    Narratives and their significance for children'€™s communication about their world2006In: Kaleidoscope, TENLEs, Vol. Deliverable D13-2-2-F, p. 5-22Article in journal (Other academic)
  • 25.
    Klerfelt, Anna
    Department of Education, Communication and Learning, University of Gothenburg.
    Out on the Net: into the Web2012In: International Journal of Early Childhood, ISSN 0020-7187, E-ISSN 1878-4658, Vol. 44, no 2, p. 157-169Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The main research question in this article is directed to how children use symbols to build up metaphors and through these metaphors express their messages about their culture and everyday life. In the article, I describe how a child, Oskar, takes hold of the power to be the one defining children’s own lives by challenging adult’s prejudices towards children’s computer activities. He does so by making use of metaphors in his digital story. Metaphors are discussed as expressions for discourse and as a way of creating prerequisites of understanding and intersubjectivity. Questions about the making of meaning and identity are also highlighted. Finally, in concert with Mikhail Bakhtin and Paul Ricoeur, the potential of change promoted by understanding and sudden insight as a result of interpretations of metaphors is argued for.

  • 26.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), School-Age Educare Research.
    Parent’s perceptions of the quality in Swedish school-age educare centres2017Conference paper (Refereed)
  • 27.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    Professionalism in Swedish leisure-time centres: Teachers' narratives about their professional role.2013Conference paper (Refereed)
  • 28.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    Research on Extended Education and Social Inequality in Sweden - A black spot2013Conference paper (Other academic)
  • 29.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik och didaktik, enheten för Barn- och ungdomsvetenskap.
    Sagor i ny skepnad2002In: Utm@ningar och e-frestelser: IT och skolans lärkultur / [ed] Roger Säljö, Jonas Linderoth, Prisma , 2002Chapter in book (Other academic)
  • 30.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS).
    Samhällets förändrade kunskapsbehov och förskollärares befintliga kunskaper2012In: Skola & Samhälle, ISSN 2001-6727, Vol. 26 november 2012Article in journal (Other academic)
  • 31.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    Samtalspromenader – en metod att närma sig andras perspektiv2016In: Skolnära forskningsmetoder / [ed] Elsie Anderberg, Lund: Studentlitteratur AB, 2016, p. 27-46Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 32.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    School-age educare as a scientific field of research: The development of the activity in school-age educare centres in Sweden2015In: NERA 2015 - Marketisation and Differentiation in Education - 4-6 March 2015, 2015, p. 25-25Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Compared to many other countries in the world school-age educare is widely recognized and valued in Sweden. However, although its widely spreading, knowledge gained from research is scarce. The school-age educare is valuable for children, but as such rather taken for granted. In what way the recent cutbacks of the Swedish school-age educare system have affected the educational standards and equality is not carefully scrutinized. Keeping in mind that extended education is the objective of schoolage educare centres according to the National Curriculum, the question to be asked is why knowledge and evaluations not has been required from politicians and local authorities concerning knowledge directed towards this educational practice. The aim of this paper is to give a background as well as the current status of the Swedish government´s policies on the activity in schoolage educare in Sweden. The empirical material is gained through a document analysis of official documents. The main contribution from the study is to strengthen the field of research, since this field can be considered as new and insufficiently researched. From the expected findings of the analyses of the documents I intend to reflect upon the probable backgrounds to why this field is taken for granted, why it is considered as valuable and possible reasons to why this area not is carefully researched. This research is also intended as a much-needed contribution to the development of this emerging field of research in the Nordic countries. The purpose of the study is to contribute with essential arguments for supporting the development of the school-age educare activities in Sweden, Norway, Denmark, Iceland and Finland.

  • 33.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    School-age educare teachers picturing themselves: Professionalism in Swedish schoolage educare centres2014Conference paper (Refereed)
  • 34.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Leisure-time Centre.
    Social Inequality in Swedish School-age Educare in Sweden - From Differently Equal to Unequal2013Conference paper (Other academic)
  • 35.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS).
    Study of the impact of technology in primary school: Fallbeskrivning Dimvädersgatan2010Report (Other academic)
  • 36.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS).
    Study of the impact of technology in primary school: Fallbeskrivning Grevegårdsskolans förskoleklass2010Report (Other academic)
  • 37.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS).
    Study of the impact of technology in primary school: Fallbeskrivning Hyltevägen2010Report (Other academic)
  • 38.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande & Linnécentret for forskning om lärande (LinCS).
    Study of the impact of technology in primary school: Fallbeskrivning Lerlyckeskolans förskola2010Report (Other academic)
  • 39.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    Sweden - the current state of research in the area of extended education2016Conference paper (Other academic)
  • 40.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    Swedish School-Age Educare -an emerging scientific field2013Conference paper (Other academic)
  • 41.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande & Linnécentret for forskning om lärande.
    Teknologi och barns läroprocesser i förskola, fritidshem och skola - en svensk sammanfattning och reflektion över den europeiska studien STEPS, 'Study of the impact of technology in primary schools'2013Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Projektet STEPS Forskningsprojektet STEPS är sprunget ur en tidigare studie, ”The ICT impact report”, 2006. I denna studie undersöktes pedagogisk verksamhet för elever i de senare åren i skolan. Ett av studiens resultat var att det fanns en kunskapsbrist vad gäller yngre barns lärande med stöd av it. Detta ledde till att Europeiska Kommissionen initierade STEPS-studien. Projektet omfattar 30 länder, 27 länder inom den Europeiska unionen, samt Norge, Lichtenstein och Island. Resultaten från studien är samlade i delrapporter som kan laddas ner från Europiska Kommissionens hemsida: http://eacea.ec.europa.eu/llp/studies/study_impact_technology_primary_school_en.php. För Sveriges del är det intressant att granska och presentera likheter och skillnader i hur it används som pedagogiskt verktyg i verksamheter för yngre barn i vårt land gentemot de övriga 29 länderna i Europa. Projektledningen har i sina rapporter markerat vissa områden där Sverige visar prov på framsynthet, men även områden där Sverige i ett europeiskt perspektiv står still och där svensk verksamhet har potential att utvecklas. Dessa resultat behöver komma till svenska pedagogers kännedom, men kanske framför allt till beslutfattares och skolledares vetskap för att kunna diskuteras och förhoppningsvis leda till förändringar i verksamheten. Intentionen i den svenska rapporten blir därför att granska vår egen verksamhet och förstå vad vi kan utveckla i Sverige genom att inspireras och lära oss av hur andra länder använder it, men även att värdera och tydligt kunna formulera inom vilka områden svensk pedagogisk verksamhet befinner sig i framkant. STEPS projektet bygger på både kvantitativa och kvalitativa data. Under 2006 producerades analyser från enkäter och intervjuer av 30.000 lärare och skolledare i 27 länder. Detta material har uppdaterats genom kvalitativa delar genomförda i tre steg. Följande material har lämnats in till STEPS projektledning från alla de medverkande länderna: • Nationell landsöversikt • Review av fyra forskningsstudier som speglar teknologi i förskola, förskoleklass, fritidshem och skolans tidigare år • Skolbeskrivningar samt fallstudier av praktiker för att hämta illustrativa exempel För att komma svenska läsare tillgodo har det europiska materialet bearbetats och ett urval har gjorts med avseende på att intressera svenska läsare. Genom Skolverkets försorg har webbsidor utformats där de svenska beskrivningarna av fallstudierna illustrerade med videoklipp och stillbilder finns publicerade. I projektet gjordes en översikt för varje land och här presenteras den svenska landsöversikten. I den kan vi alltså läsa om vårt eget land i en direkt jämförelse med de andra länderna i Europa. Den svenska delen av studien har finansierats av Skolverket.

  • 42.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    The Development of the School-based Educare Centres in Sweden2015In: The International Symposium on the Development of School-based Afterschool Programs and their Evaluation: the Methods and Evidence, 2015Conference paper (Other academic)
  • 43.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), School-Age Educare Research.
    To author yourself: Teachers in school-age educare centres describe their professional position2018In: International Journal for Research on Extended Education, ISSN 2196-3673, E-ISSN 2196-7423Article in journal (Other academic)
  • 44.
    Klerfelt, Anna
    Linnécentret for forskning om lärande (LinCS).
    Ut på nätet -€“ in i webben. Metaforer som verktyg för barns kommunikation2012In: Kultur, estetik och barns rätt i pedagogiken / [ed] Anna Klerfelt & Birgitta Qvarsell, Malmö: Gleerups , 2012, Vol. s. 149-159, p. 149-159Chapter in book (Other academic)
  • 45.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    Values and prospects of Extended Education in Swedish school-age educare centres2014In: Values and prospects of Extended Education / [ed] Sang-hoon Bae, 2014, p. 17-27Conference paper (Other academic)
  • 46.
    Klerfelt, Anna
    Institutionen för pedagogik och didaktik, enheten för Barn- och ungdomsvetenskap.
    Var ligger forskningsfronten?: 67 avhandlingar i barnpedagogik under två decennier, 1980-19992002Report (Other academic)
  • 47.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    スウェーデンのエデュケアプログラムの優れたモデル事例 [Typical and unique examples of educare programmes in Sweden]2016In: 学校を場とする放課後活動の政策と評価の国際比較 [International comparison on policy and evaluation of school-based after school activities] / [ed] F. Kanefuji, Tokyo: Fukumura Publisher , 2016, p. 229-233Chapter in book (Other academic)
  • 48.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    スウェーデンの学齢期エデュケアプログラムに関して行われ た研究 [Research conducted on school-age Educare programmes in Sweden]2016In: 学校を場とする放課後活動の政策と評価の国際比較 [International comparison on policy and evaluation of school-based after school activities] / [ed] F. Kanefuji, Tokyo: Fukumura Publisher , 2016, p. 233-249Chapter in book (Other academic)
  • 49.
    Klerfelt, Anna
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    学校を場とした学齢期エデュケアプログラムに関するスウェ ーデン政府の政策の背景と現状 [Background and current status of Swedish government policies for the school-based Schoolage Educare Programmes]2016In: 学校を場とする放課後活動の政策と評価の国際比較 [International comparison on policy and evaluation of school-based after school activities] / [ed] F. Kanefuji, Tokyo: Fukumura Publisher , 2016, p. 213-229Chapter in book (Other academic)
  • 50.
    Klerfelt, Anna
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Praktiknära utbildningsforskning (PUF), School-Age Educare Research.
    Andersson, B.
    Umeå universitet.
    Teaching in school-age educare and in a practical/aesthetic subject in School? Swedish principals reflect on how to shape a teacher team with different teaching skills2017Conference paper (Refereed)
12 1 - 50 of 67
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf