Syftet med litteraturstudien är att få en fördjupad kunskap om hur lärare arbetar med att förebygga elevers läs- och skrivsvårigheter. Litteraturstudien fokuserar på att belysa vad som främjar en god läs och skrivutveckling för elever med läs- och skrivsvårigheter. Resultatet vilar på 11 vetenskapligt granskade publikationer bestående av avhandlingar, artiklar och en metaanalys. Dessa har granskats och ställts i relation till varandra för att belysa skillnader och likheter mellan texterna. Analysen har resulterat i följande teman: elevens utveckling, pedagogiska implikationer, metoder och arbetssätt samt läs- och skrivsvårigheter. Forskningen visar att läraren tillsammans med eleven spelar en viktig roll när det kommer till att finna lämpliga metoder och arbetssätt som ska bidra till ett ökat lärande.I resultatet framkommer att läraren spelar en viktig roll för att hjälpa elever med läs- och skrivsvårigheter att överkomma vissa hinder i inlärningen. Resultatet visar även att lärare anser specialpedagogen som en viktig resurs för de elever som uppvisar svårigheter, trots detta är de sällan tillgängliga i undervisningen. Att uppmärksamma elever med svårigheter i tidig ålder är viktigt för att kunna anpassa undervisningen, men även för att motivera dem. Detta kan även göra skillnad på vilken attityd eleverna använder för att ta sig an uppgifter.Beroende på vilken skola eleven går samt vilken utbildning och arbetslivserfarenhet läraren har varierar undervisningsmetoden då lärare uppfattar olika metoder som olika framgångsrika. Det framkommer även i resultatet att insatser för elever med läs- och skrivsvårigheter sätts in tidigt eller sent beroende på vilken policy skolan har. Vissa skolor inväntar eventuell mognad medan andra skolor sätter in resurser direkt.