Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Att känna eller inte känna sig förberedd (det är frågan): Nyutexaminerade lärares upplevelser av hur lärarutbildningen har förberett dem för att arbeta med läs- och skrivsvårigheter
Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Literacy Research.
2016 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
To feel or not to feel prepared (that is the question) : Newly qualified teachers’ experiences of how the teacher education prepared them for working with reading and writing disabilities (Swedish)
Abstract [sv]

I så gott som alla klassrum finns det elever i olika typer av läs- och skrivsvårigheter och det är lärarens uppdrag att hjälpa dessa elever att utveckla sin skrivning och läsning genom de anpassningar och med det stöd de behöver. Det förebyggande arbetet mot läs- och skrivsvårigheter är även en viktig del i den tidiga läs- och skrivundervisningen.

Syftet med studien är att undersöka hur nyligen utexaminerade lärare för förskoleklass och årskurs 1-3 upplever att utbildningen har förberett dem för arbetet med läs- och skrivsvårigheter. Detta undersöktes genom kvalitativa, semistrukturerade telefonintervjuer med åtta lärare. Materialet analyserades genom en hermeneutisk tolkningsprocess, kombinerat med kodning.

Studiens resultat visar att upplevelserna av huruvida lärarutbildningen förberett respondenterna för att arbeta med läs- och skrivsvårigheter skiljer sig åt. Cirka hälften av respondenterna upplever att de inte fått med sig tillräckliga kunskaper för att arbeta förebyggande och samma sak gäller för det språkutvecklande arbetet.  Samtidigt anser andra respondenter att de har fått de kunskaper de behöver som helhet, men de hade velat få mer eller djupare kunskaper inom vissa områden. Det finns dock en stor enighet om att lärarutbildningen bör innehålla mer praktiska moment, som exempelvis fältstudier eller mer VFU (verksamhetsförlagd utbildning).

 

Abstract [en]

In almost every classroom there are pupils with different types of reading and writing disabilities and it is the teacher’s task to help these pupils develop their reading and writing as far as it is possible and give them the adjustments and support needed. Preventing reading and writing difficulties is also an important part of the early reading and writing instruction.

The purpose of this study is to examine how newly qualified teachers in the first grades of primary school feel that teacher education has prepared them for working with reading and writing disabilities. This was investigated by qualitative, semi-structured telephone interviews with eight teachers. The material was analyzed by a hermeneutic interpretation process, combined with coding.

The results of the study show that the experiences of whether the teachers felt prepared to work with reading and writing disabilities differ, about half of the respondents feel that they have not received sufficient knowledge from their university program to work proactively against reading and writing disabilities, the same goes for the development of language. This at the same time as other respondents feel that they have received the skills they need as a whole, but would have liked to get more deep knowledge in certain areas. There is, however, a large consensus that teacher education should include more practical elements, like for example field studies or more internship in school.

Place, publisher, year, edition, pages
2016. , 35 p.
Keyword [en]
reading and writing disabilities, teacher education, preventing reading and writing disabilities, language developing teaching
Keyword [sv]
läs- och skrivsvårigheter, lärarutbildning, förebyggande undervisning, språkutvecklande undervisning
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hj:diva-30977ISRN: JU-HLK-JU-2-20160232OAI: oai:DiVA.org:hj-30977DiVA: diva2:944926
Subject / course
HLK, Education
Supervisors
Examiners
Available from: 2016-06-30 Created: 2016-06-30 Last updated: 2016-06-30Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(513 kB)28 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 513 kBChecksum SHA-512
eadc4794690b6a9624ceb7224eb3f8e40720a3b6b48e1f4e7eb1877655ea925fce1e9497e9838ff4fb155d985b869717201c16fbd94c4304b1928c36124844e9
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Literacy Research
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 28 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

Total: 321 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf