Studien har sin utgångspunkt i det sociokulturella perspektivet. Syftet med studien är att undersöka vilket undervisningsinnehåll i avkodning lärare med erfarenhet av att arbeta i årskurs 1 väljer att undervisa om. För att besvara studiens syfte och frågeställningar har en kvalitativ undersökningsmetod valts i form av semistrukturerade intervjuer och sammanlagt sju lärare från olika skolor har intervjuats. Studien har fokuserat på färdigheten att avkoda, vilket är en del av elevers läs- och skrivutveckling. Resultatet visar att lärarna har valt ett undervisningsinnehåll där eleverna arbetar mycket med bokstavens form. Vidare visar resultatet vikten av att undervisningen innehåller övningar så som att upptäcka bokstävers ljud som en del i avkodningsprocessen. Lärarna uttrycker vikten av att lyfta fram skillnaden mellan bokstavens namn och ljud, att urskilja ljud i ord samt att en bokstav kan ha flera ljud. För att utveckla förmågan att avkoda sker undervisningen i olika sammanhang samt genom aktiviteter i klassrummet så som att läsa och skriva.  Lärarna väljer olika arbetssätt för att skapa variation och på så sätt ge alla elever möjligheten att utveckla förmågan att avkoda. För att åstadkomma variation i undervisningen används olika verktyg, så som Active boards, datorer, surfplattor och konkret material. Vidare beskriver lärarna att det är genom samspel med andra som elever utvecklar förmågan att avkoda ord. Slutsatsen är att avkodning är en betydelsefull och tidskrävande del i läs- och skrivutvecklingen. Resultatet visar att lärarna har valt ett varierat undervisningsinnehåll i avkodningsarbetet. Det som resultatet visar bearbetas i undervisningen är sambandet mellan fonem och grafem, att urskilja ljud, ordbilder och bokstavskännedom. Undervisningsinnehållet bearbetas i olika sammanhang så som att arbeta med digitala hjälpmedel, leka, läromedel men även genom ett varierat arbetssätt.

The study is based on the socio-cultural perspective. The purpose of this study is to examine the educational content in decoding that teachers who have working experience in first grade chooses to teach about. To answer the questions and purpose of this study a qualitative research method was chosen in form of semi-structured interviews and a total of seven teachers from different schools were interviewed. The study has been focusing on the skill of decoding, which is a part of students' reading and writing development. The results show that teachers have chosen an educational content where the students work a lot with the shape of the different letters. Furthermore, the results show that instruction includes exercises to discover letter sounds as part of the decoding process. Teachers express the importance of pointing out the difference between the letter names and letters sounds, to distinguish the sound of the words and that letters can have multiple sound. For developing the ability to decode, decoding is taught in different contexts and through activities in the classroom as reading and writing. Teachers choose diverse ways of working to provide all students with the opportunity to develop the ability to decode and use various tools, such as Active boards, as support. Furthermore, teachers describe that it is through interaction with other students develop the ability to decode words. The results show that the teachers have chosen a varied teaching content in the decoding process. Furthermore, the result show what is processed in instruction is the phoneme grapheme correspondence, to distinguish sounds, word images and letter knowledge. The teaching content is processed in different contexts such as working with digital tools, playing, manipulative letters, but also through a varied approach in decoding instruction.