Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Läsförståelsestrategier: Redskap för läraren, verktyg för eleven: En studie om nio lärares inställning till olika typer av läsförståelsestrategier i undervisningen för förskoleklass till årskurs 3
Jönköping University, School of Education and Communication.
2016 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Reading comprehension strategies: Implements for the teacher, tools for the student : A study of nine teachers' attitude to different types of reading comprehension strategies in the education for preschool to grade 3 (English)
Abstract [sv]

 

             ·  

Denna undersökning behandlar lärares inställning till och användning av läsförståelsestrategier i undervisningen. För att elever ska utveckla sin läsförmåga räcker det inte att endast läsa mycket. Eleverna behöver också en explicit undervisning i lässtrategier. Utifrån ett socialkonstruktivistiskt perspektiv  är syftet att undersöka lärares inställning till olika typer av läsförståelsestrategier och deras mål med användningen av dessa i undervisningen för förskoleklass till årskurs 3.

 

För att besvara undersökningens syfte används följande frågeställningar:

     · Vilka olika typer av läsförståelsestrategier används av tillfrågade lärarna och i vilket syfte?

      ·   Vad har lärarna sett i praktiken att läsförståelsestrategier kan bidra med för att utveckla elevers läsförståelse?

 

     · Vilken roll anser de tillfrågade lärarna att de har under textsamtal och i relation till undervisning av läsförståelsestrategier?

 

     

 

Material för undersökningen består av kvalitativa intervjuer av nio lärare verksamma i förskoleklass till årskurs 3. Resultatet visar att de intervjuade lärarna ser läsförståelsestrategier dels som redskap för läraren för att kunna ge eleverna en explicit undervisning i läsförståelse och dels som verktyg till eleverna för att de genom användning av strategierna ska kunna skapa en förståelse av texten på flera olika plan.

Abstract [en]

This study deals with teachers' attitude to reading comprehension strategies and its use in teaching. It is not enough to read a lot for students to develop their reading skills. Students also need explicit instruction in reading comprehension strategies. From a social- constructivist perspective, the aim is to explore teachers' attitudes to different types of reading comprehension strategies and their goal of using these in teaching for preschool to grade 3.

In order to answer the aim of this study following questions is being used:

 

  • What kinds of reading comprehension strategies do the surveyed teachers use and for what purpose?

 

  • What have teachers seen in practice that reading comprehension strategies can contribute with in order to develop students reading comprehension?

 

  • What role considers the surveyed teachers that they have during text talks and in relation to the teaching of reading comprehension strategies?

 

Materials for the study consists of qualitative interviews with nine teachers working in preschool up to third grade. The results show that the interviewed teachers see reading comprehension strategies as implements for the teacher to be able to give students an explicit instruction in reading comprehension and as tools for the students to be able to create an understanding of text on several different levels.

 

 

 

                                   

 

 

Place, publisher, year, edition, pages
2016. , 39 p.
Keyword [en]
reading comprehension, reading comprehension strategies, scaffolding, metacognition, explicit instruction
Keyword [sv]
läsförståelse, läsförståelsestrategier, scaffolding, metakognition, explicit undervisning
National Category
Humanities
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hj:diva-30773ISRN: JU-HLK-JU-2-20160173OAI: oai:DiVA.org:hj-30773DiVA: diva2:941248
Subject / course
HLK, Education
Supervisors
Examiners
Available from: 2016-06-22 Created: 2016-06-22 Last updated: 2016-06-22Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(757 kB)190 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 757 kBChecksum SHA-512
59bc04121e855c6b9cde628cb15d5d894a6b4ac88826c0576be78e8b8f498644a49f4d9be508fa22eb69707632824fa6b25e2fc7e930ca9b5443dbe6785f35da
Type fulltextMimetype application/pdf

Search in DiVA

By author/editor
Nicolini, Sofia
By organisation
School of Education and Communication
Humanities

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 190 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 195 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf