Change search
ReferencesLink to record
Permanent link

Direct link
Teoribaserad utvärdering som svar på det tidiga 2000-talets frågor om utbildningsreformer
Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Other School Based Research.ORCID iD: 0000-0001-7030-9925
Linnéuniversitetet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
Linnéuniversitetet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
2016 (Swedish)In: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 21, no 1-2, 9-29 p.Article in journal (Refereed) Published
Abstract [sv]

Det ökande intresset för evidensbasering av verksamheter inom utbildningssektorn har åter aktualiserat frågor om forskning, politik och pedagogisk praktik. Det finns höga förväntningar på att forskning och evidens kan bidra till att utveckla systematiskt underbyggda utbildningspolitiska reformer. Samtidigt har stark kritik väckts mot dominerande utvärderingsmodeller. Frågan är om de verkligen kan svara upp mot ett alltmer komplext styrningslandskap och de varierade villkor och variationer som kännetecknar dagens skolor? I föreliggande artikel undersöks den teoribaserade utvärderingens möjligheter att besvara 2000-talets frågor om utbildningsreformer. Som en väg framåt för att vidareutveckla den teoribaserade utvärderingsansatsen pekar författarna på senare metodologiska utvecklingar inom ”mixed methods research”. Utifrån en empirisk fallstudie av den svenska läroplansreformen Lgr 11 visar artikeln på resultat från en teoribaserad utvärdering som med hjälp av olika metoder som bygger på varandra relaterar transnationella policykontexter till nationella utbildningsreformer och skol- och klassrumskontexter. Författarnas slutsats är att det finns skäl att återuppta och vidareutveckla den teoribaserade utvärderingstraditionens kritiska potential. De lämnar därför teoretiska och metodologiska förslag på en möjlig riktning.

Abstract [en]

Theory-based evaluation in response to the issues of education reforms in the early 2000s

The current surge of interest in evidence based policy has re-actualised issues of research, policy and pedagogic practice. Research are expected to support the development of systematically substantiated reforms as well as evidence-based practices. At the same time, criticism has been brought against dominant evaluation models. The question is whether they really respond to an increasingly complex landscape of governance, and the varying conditions and variations that characterize today’s schools? This article examines the potential of a theory-based evaluation model in order to systematically and empirically investigate education reforms. This approach provides the ability to include analysis of how transnational, national and local discourses converge and diverge in relation to each other, to take different kinds of contexts into consideration, and how these contexts affect the recontextualisation of pedagogic discourse. In order to further develop the approach of a theory-based evaluation, the authors point to recent steps within mixed methods research in relation to the design of, and findings in an empirical case study of the Swedish curriculum reform, Curriculum for the compulsory school, preschool class and the recreation centre, Lgr 11. Based on policy analyses, four hypotheses are presented: (i) the hypothesis of reform; (ii) the hypothesis of teachers’ professional practice; (iii) the hypothesis of teaching repertoires; (iv) and the hypothesis of assessment practices. Each of these hypotheses has been followed up by questionnaire responses and interviews.  The sequential explanatory design in this study relates critically transnational policy arenas to national education reforms and pedagogic practice in order to test the weight of the empirical evidence obtained. On the grounds of conclusion, there are reasons to revive and further develop the tradition of theory-based evaluations. Therefore, the article put forward theoretical and methodological proposals for the continued direction.

Place, publisher, year, edition, pages
2016. Vol. 21, no 1-2, 9-29 p.
Keyword [sv]
Utbildningsreformer, evidens, teoribaserad utvärdering, mixed methods, läroplan
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hj:diva-29335OAI: oai:DiVA.org:hj-29335DiVA: diva2:901848
Projects
Theory-based evaluation of the curriculum Lgr 11
Funder
Institute for Evaluation of Labour Market and Education Policy (IFAU)
Available from: 2016-02-09 Created: 2016-02-09 Last updated: 2016-06-01Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

Other links

Tidskriftens webbplats

Search in DiVA

By author/editor
Lilliedahl, Jonathan
By organisation
Other School Based Research
In the same journal
Pedagogisk forskning i Sverige
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 175 hits
ReferencesLink to record
Permanent link

Direct link