Ett ökat antal frågor från verksamma lärare kring hur undervisningen kan anpassas för elever som har en kombinerad flerspråkighet och språkstörning ligger till grund för uppsatsen. Syftet med studien är att undersöka hur stödet vid flerspråkighet kombinerad med språkstörning är utformat. Fokus är att studera hur stödet är organiserat, vilka insatser som lärare och elever anser utgör ett stöd i skolarbetet samt hur stödet kan utvecklas. Utifrån det sociokulturella perspektivet och ifrån KoRP, ett kommunikativt och relationsinriktat perspektiv, har en fallstudie i två skolor i två olika kommuner genomförts. Data har samlats in genom observationer och intervjuer, varav två med elever.

Resultatet är en mångfald av trådar men bland annat visar studien att hur kommunen väljer att organisera sitt stöd påverkar hur specialpedagogen på den enskilda skolan agerar i sin yrkesroll. Resultatet antyder även ett behov av mer tid i de kommunikativa kontexter som finns på skolan där aktörerna har möjlighet att diskutera, reflektera och utvärdera arbetet kring elever i behov av särskilt stöd.

Denna studie visar att det inte går att lösa hinder i verksamheten genom enstaka insatser på en viss nivå eller genom en viss metod utan att det är många saker som ska fungera mellan nivåer, mellan individer och mellan individer och artefakter.

An increased number of questions from active educators on how education can be tailored for students who have a combined multilingualism and language disorder are the basis for the essay. The aim of the study is to examine how support for multilingualism combined with language im-pairment is designed. The focus is to study how support is organized, what actions teachers and students think constitutes support in school and how support can be developed

. On the basis of the socio-cultural perspective and from KoRP, a communications and relationship-oriented per-spective, a case study of two schools in two different municipalities implemented. Data were col-lected through observations and interviews, including two with students.

The result is a multitude of threads but the study shows that, among other things, how the munic-ipality chooses to organize its support affects how special education teacher at the individual school acting in their professional capacity. The results also suggest a need for more time in the communicative contexts that are available at the school where the players have the opportunity to discuss, reflect and evaluate the work on students in need of special support. This study shows that it is not possible to solve the obstacles in the business by occasional efforts at a certain level or by a particular method, but there are many things that should work between levels, between individuals and between individuals and artifacts.