Upplevelsebaserat lärande, exempelvis genom simulationer, rollspel och praktiska övningar, har länge varit en del av många akademiska utbildningar. Trots detta finns det en brist på kunskap om hur denna lärandeform kan integreras i den akademiska miljön. Syftet med denna reflekterande text är att lyfta fram ett exempel på god praxis inom upplevelsebaserat lärande och att inspirera till en kartläggning av förutsättningarna för att integrera lärandeformen i andra akademiska miljöer. Texten belyser en institutionsmiljö vid Göteborgs universitet där upplevelsebaserat lärande, specifikt dramapedagogik, har integrerats och utvecklats framgångsrikt. Vi diskuterar faktorer som möjliggjort utvecklingen och reflekterar över hur upplevelsebaserad pedagogik kan komplettera traditionella undervisningsformer. Vi presenterar också hur ett arbetslags förutsättningar, pedagogiska strategier och kursutveckling har formats i den specifika institutionsmiljön.

Implementing Experiential Learning in University Settings: Preconditions and Challenges

Experiential learning pedagogy, including simulations, role-playing, and practical exercises, has long been a part of many academic programs. Despite this, there remains a lack of knowledge about how this form of learning can be effectively integrated into academic environments. The purpose of this reflective text is to highlight an example of good practice in experiential learning pedagogy and to inspire a mapping of the conditions necessary for integrating this approach into other academic settings.

The text explores an institutional environment at the University of Gothenburg, where experiential learning pedagogy—specifically drama pedagogy—has been successfully integrated and developed. We discuss the factors that have enabled this development and reflect on how experiential learning pedagogy can complement traditional teaching methods. Additionally, we examine how the working conditions, pedagogical strategies, and course development of a teaching team have been shaped by this specific institutional context.