Syftet med studien var att ge en bild av hur lärare på lågstadiet uppfattar representationsformers betydelse i multiplikationsundervisningen. Representationsformer används för att kommunicera ett matematiskt innehåll och lärare behöver skapa en undervisning där elever får möta flera representationsformer och se samband mellan dem. Studien utgår från Duvals teori som lyfter fram att för att ett matematisk begrepp ska kunna förstås måste det uttryckas med en representationsform. Studien har varit inspirerad av fenomenografin där kvalitativa intervjuer används. I studien genomfördes semistrukturerade intervjuer med sex lärare i årskurs 1–3 som undervisar i multiplikation. Resultatet redovisades i ett utfallsrum med fem beskrivningskategorier. Slutsatser av resultatet visar att lärare uppfattar att det är viktigt att använda konkreta representationsformer för att sedan övergå till abstrakta representationsformer. Det framkommer även i resultatet hur viktigt det är att skapa en undervisning där elever ser samband mellan representationsformer och utvecklar en förståelse för multiplikativa strukturer. Lärares utsagor visar att de presenterar multiplikation med en och två dimensioner. Den språkliga representationsformen används för att elever muntligt ska uttrycka sina multiplikativa resonemang. 

The purpose of the study was to give a depiction of how teachers in primary school experience the importance of representations when teaching multiplication in math. Representation is used to communicate a mathematical content and teachers need to create a teaching where pupils meet several representations and see the connection between them.  The study is based on Duval´s theory, which emphasizes that for a mathematical concept to be understood, it must be expressed with representations. The study was inspired by phenomenography where qualitative interviews are used.  In the study semi-structured interviews were conducted with six teachers in grade 1-3 who teach multiplication. The result was finalized and categorized into five categories of descriptive. A conclusion of the study shows how teachers experience the importance using concreate representation and develop to abstract representation. It was found and stated how important it is to create a teaching environment where students see connections between representations forms and develop an understanding of multiplicative structures. The teachers’ statements show that they present multiplication with one and two dimensions.  The linguistic representation is used for pupils to orally express their multiplicative reasoning.