Denna uppsats är en kvalitativ intervjustudie som undersöker hur fyra verksamma lärare i årskurs 3 upplever att de arbetar med läsförståelse tillsammans med sina elever. Studien har ett extra fokus på dialogisk läsning. För att kunna besvara studiens syfte och frågeställningar gjordes en empirisk undersökning där semistrukturerade intervjuer är grunden. Därefter analyserades intervjuerna. Uppsatsen bygger på en fenomenologisk teori.

Resultatet visar att lärarna är överens om att det finns flertal fördelar med att aktivt arbeta med läsförståelse tillsammans med eleverna. Den dialogiska läsningen beskrivs som en viktig del i arbetet som lärarna gör för att utveckla elevernas läsförståelse. Den dialogiska läsningen skapar tillfällen till utbyte av erfarenheter bland eleverna och ligger till grund för en viss del av lärarnas värdegrundsarbete. Resultatet visar också att lärarnas syfte med den gemensamma läsningen är att få alla elever delaktiga i arbetet med texten och hur den kan relateras till verkliga upplevelser men också som en kontroll av vad eleverna uppfattat av det lästa.

This essay is a qualitative interview study that examines how four active teachers in year 3 experience that they work with reading comprehension together with their students. The study has an extra focus on dialogic reading. To be able to answer the study’s purpose and questions, an empirical study was conducted based on semi-structured interviews. The interviews were then analyzed. The essay is based on a phenomenological theory.

The results show that the teachers agree that there are several benefits to actively work with reading comprehension together with their students. The dialogic reading is described as an important part of the work that the teachers do to develop the students’ reading comprehension. The dialogic reading creates opportunities for the exchange of experiences among the students and forms the basis for a certain part of the schools’ common principles. The results also show that the teachers’ purpose with the joint reading is to get all students involved in the work with the text and how it can be related to real experiences but also as a control of what the students perceived from what they read.