Läsförståelse är en förutsättning för elevernas skolgång och påverkar elevernas möjligheter till att föra diskussioner och göra egna tolkningar. I forskningen beskrivs den sociala processen likt Läsning = Avkodning x Förståelse. Elever med svårigheter för läsningen har ofta svårt med läsförståelsen. Studien syftar därför till att synliggöra lärares och speciallärares arbete och samverkan mot en främjande och framgångsrik läsförståelseundervisning. För att möjliggöra ett svar på arbetets syfte berörs studien utifrån tre vägledande frågeställningar: Hur definierar lärare och speciallärare läsförståelse? Vilka metoder och strategier i undervisningen anser lärare och speciallärare gynna elevers läsförståelse? Hur samverkar lärare och speciallärare i undervisningen för att främja elevers läsförståelseutveckling?

Studien utgår från ett sociokulturellt perspektiv. Genom teorin redogörs läsförståelsen likt ett socialt samspel mellan läsare, text och aktivitet. I undersökningen ligger en kvalitativ dataanalys till grund där resultatet besvaras med hjälp av semistrukturerade intervjuer i fokusgrupper. Resultatet visar på läsförståelsens avgörande roll och hur lärare och speciallärare uppmärksammar dessa svårigheter inom läsförståelsen. I resultatet redogörs för tre lärares och tre speciallärares olika syn på samverkan och vikten av en tidig kartläggning när det gäller läsförståelsen. I kartläggningen betonas vikten av att gå tillbaka och analysera vari svårigheten grundar sig. Samverkan beskrivs som ett samspel mellan kollegorna där resultatet visar på en skillnad mellan skolorna. Vid en av skolorna redogörs för en större tillgång till speciallärare i undervisningen och vid den andra skolan för motsatsen. Till följd av resultatet visar slutsatsen på betydelsen för en god läsförståelsekunskap även inom andra ämnesområden. Studien synliggör dessutom betydelsen för en god samverkan. Lärare redogör för likheter och skillnader i arbetssätt och redovisar ett underlag av olika perspektiv och uppfattningar gällande läsförståelse och samverkan. Avslutningsvis visar lärare och speciallärare på olika tillvägagångssätt för att arbeta främjande i undervisningen mot en god läsförståelse. 

Reading comprehension is a prerequisite for student´s schooling and affects their opportunities to conduct discussions and make their own interpretations. In research, the social process is described as Reading = Decoding x Comprehension. Students with reading difficulties often have problems with their reading comprehensions. The study aims to make teachers’ and special teachers’ work and collaboration visible towards a promoting and successful reading comprehension teaching. To enable an answer on the purpose of the study, the work is affected by three guiding issues: How do the teachers and special teachers define reading comprehension? Which methods and strategies in the teaching do teachers and special teachers consider benefitting the students reading comprehension? How do they collaborate in teaching to promote students’ reading comprehension development?

The study is based on a socio-cultural perspective. Through the theory, reading comprehension is described as a social interaction between reader, text and activity. The study is based on a qualitative data analysis where the results are answered with help of semi-structured interviews in focus groups. The results show the crucial role of reading comprehension and how the teachers and special teachers’ pay attention to students’ difficulties in reading comprehension. The results describe the views of three teachers and three special teachers on the school’s collaboration and the importance of an early survey in reading comprehension. The survey emphasizes the importance of going back and analyzes where the difficulties are based. The collaboration is highlighted as an interaction between colleagues where the results show a difference between the schools. One of the schools reports a greater access to special teachers in the teaching and the other for the opposite. The conclusion of the results shows the importance of a good reading comprehension knowledge also in other subject areas. The study also highlights the importance of good collaboration. The informants account for similarities and differences in working methods and present a basis of different perspectives and perceptions on reading comprehension and collaboration. In conclusion, teachers and special teachers show different approaches to working to promote a good reading comprehension.