Den svenska skolan har god tillgång på digitala verktyg. Användandet av dessa verktyg ser däremot väldigt varierande ut beroende på lärarens kunskaper kring digitala verktyg. Syftet med denna studie är att skapa insikt kring lärares val gällande digitala verktyg i matematikundervisningen. För att hjälpa till att styra arbetet mot detta syfte har två forskningsfrågor tagits fram, de behandlar när lärare använder sig av digitala verktyg samt vilka kunskaper lärarna behöver för att använda dessa verktyg i sin undervisning. Studien baseras på det teoretiska ramverket TPACK som behandlar teknologisk, pedagogisk och ämnesmässiga kunskaper samt hur dessa samspelar mellan varandra. Tillvägagångssättet för studien är en kvalitativ ansats med semistrukturerade intervjuer av sju lärare som arbetar inom de lägre skolåldrarna. Resultatet av studien visar att lärare använder sig av digitala verktyg för att individanpassa, färdighetsträna och motivera sina elever, de använder dem även vid helklassundervisning. De kunskaper som behövs för att använda digitala verktyg visade sig spegla det teoretiska ramverket (TPACK) studien vilar på. Respondenterna berättar att de kunskaper de behöver för att bedriva matematikundervisning med digitala verktyg handlar om teknologisk, pedagogisk och ämneskunskap. Störst fokus lägger lärarna vid god ämneskunskap som är grunden till all deras undervisning.