Sannolikhet och slump påverkar oss människor i stor utsträckning och vi blir ofta påminda om dess innebörd i våra vardagliga liv. När elever möter sannolikhetslära i undervisning är det operationer med händelser det handlar om och inte operationer med tal. I denna litteraturstudie är syftet att undersöka hur sannolikhetslära behandlas i matematikdidaktisk forskning, såväl från ett elevperspektiv som från ett undervisningsperspektiv. Syftet besvarades med frågorna: Vad säger forskning om elevsvårigheter av sannolikhet och slump samt vilka faktorer är viktiga i undervisning för att utveckla elevers förståelse.

Grunden till studien har skett genom litteratursökningar där forskning har jämförts och undersökts. Materialet som har analyserats i denna litteraturstudie hämtades från olika databaser. Svårigheter för elever kan vara begrepp och dess innebörd vilket elever i vissa fall kan ha svårt att koppla till en kontext. Det visar sig även att antalet slumpade försök har betydelse för hur elever tolkar sannolikhetens resultat och kan vara missvisande vid färre försök. Vidare är heuristisk representativitet en subjektiv missuppfattning som grundar sig i individens känsla för slump. Undervisning ska fördelaktigt utgå från elevers erfarenheter av vardagsnära händelser. Elever möter slump och sannolikhet i spel och lekar, därav är det av betydelse för verksamma lärare att använda material som eleverna är bekanta med. Genom experimentell undervisning kan elevernas förståelse utvecklas i sannolikhetslära.