Internationella studier har visat att elever presterar lika bra i både skönlitteratur- och faktatextläsning. Trots att studierna visar på detta resultat har elever, när de börjar årskurs 4, svårigheter i sin faktatextläsning. Av denna anledning handlar föreliggande studie om hur lärare arbetar med faktatexter som redskap för att utveckla läsförståelsen. Studien avgränsar sig till lärare i årskurs 3 och 4. Studiens forskningsfrågor är följande:

• Hur väljer lärarna ut faktatexter för undervisning?
• Vilka möjligheter och svårigheter upplever lärarna med att använda faktatexter?
• Hur stödjer lärarna sina elevers utveckling mot en större läsförståelse, med hjälp av faktatexter?

Studien består av en enkät- och en intervjuundersökning. Resultatet visar att lärare främst väljer läromedel vid val av faktatexter. Lärarna upplever att de största svårigheterna med faktatexter är att eleverna inte förstår de ämnesspecifika orden och själva innehållet. Lärare stödjer sina elevers läsutveckling på olika sätt. En stor andel använder sig av läsförståelsestrategier i samband med läsning av faktatexter, särskilt i årskurs 4. Faktatexter ses dock främst som ett redskap för att lära sig ett innehåll.

International studies have shown that students perform equally well in both fiction and factual reading. Although the studies show this result pupils, when they start grade 4, have difficulties in reading fact-based texts. For this reason, the present study is about how teachers work with expository texts as tools for developing reading comprehension. The study is limited to teachers in grades 3 and 4. The study's research questions are as follows:

• How do the teachers select expository texts for teaching?
• What opportunities and difficulties do the teachers experience in using expository texts?
• How do the teachers support their student’s development towards a bigger reading comprehension, with the help of expository texts?

To obtain the results of the study, a survey and an interview study were conducted. The result shows that teachers mainly choose teaching material when choosing expository texts. The result shows that the two most common difficulties with expository texts for students are to understand topic-specific words and the content of expository texts. Teachers support their students' reading development in different ways. A large proportion use reading comprehension strategies in connection with reading expository texts, especially in grade 4. However, expository texts are primarily seen as a tool for learning content.