Det ungdomar oroar sig mest över idag är klimatet. Att rätt utbildning ges för att eleverna ska kunna engagera sig och få kunskap om hållbar utveckling är inte bara något som diskuteras i dagens debatter utan skrivet i skolans styrdokument samt i de globala målen för hållbar utveckling. Med detta i åtanke så är skolans undervisning om hållbar utveckling högst väsentlig och gjorde att denna studie blev relevant för mig att genomföra. Syftet med studien är att undersöka vad lärare i årskurs 4-6 i de naturorienterande ämnena anser vara väsentligt om hållbar utveckling samt vilken undervisningstradition lärarnas undervisning kan kopplas till. Forskningsfrågorna som ska besvara detta syfte är vad lärare anser vara mest väsentligt i undervisningen om hållbar utveckling, vad de upplever för hinder samt hur de arbetar utifrån undervisningstraditionerna. För att uppnå studiens syfte används en kvalitativ metod med semistrukturerade intervjuer med sex lärare. Resultatet visar att det lärare i 4-6 i de naturorienterande ämnena anser vara mest väsentligt är att skapa engagemang och en känsla av individuellt ansvar genom samtal och diskussion.  Resultatet visar också att det är den pluralistiska undervisningstraditionen som främst undervisas utifrån.

What young people worry most about today is the climate. That the right education has to be offered for the students to be able to engage and gain knowledge about sustainable development is not just something that is discussed in today's debates but written in the school's governing documents as well as in the global goals for sustainable development. With this in mind, the school's teaching on sustainable development is very important and made this study relevant to me to implement. The purpose of the study is to investigate what teachers in grades 4-6 in the science subjects consider to be essential about sustainable development and which teaching tradition the teachers' teaching can be linked to. The research questions that will answer this purpose are what teachers consider to be most important in teaching about sustainable development, what they perceive as obstacles and how they work from the teaching traditions. To achieve the aim of the study, a qualitative method is used with semi-structured interviews with six teachers. The result reveals that the teachers in grades 4-6 in the science subjects consider it most important to create commitment and a sense of individual responsibility through conversation and discussion. The result also reveals that it is the pluralistic teaching tradition that is mainly taught from.