Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
”Läsförståelse är nyckeln i alla ämnen”: En kvalitativ studie om hur lärare i grundskolans årskurs 1–3 beskriver sin undervisning i läsförståelse utifrån de didaktiska frågorna vad, hur och varför
2019 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
“Reading comprehension is the key in all subjects” : A qualitative study on how teachers in the elementary school years 1-3 describe their teaching in reading comprehension based on the didactic questions what, how and why (English)
Abstract [sv]

Enligt rapporter från Progress in Reading Literacy Studies [PIRLS] har de svenska elevernas för­måga att läsa och förstå text försämrats sedan 2001. Resultatet från 2016 visar dock en ökad förmåga hos eleverna. Aktuell forskning visar på vikten av att lärare undervisar i läsförståelse. Syftet med studien är därför att undersöka hur verksamma lärare i grundskolans årskurs 1–3 beskriver sin undervisning i läsförståelse utifrån didaktiska frågor. Detta syfte besvaras med följande frågeställningar:

  • Vilka läsförståelsestrategier lärs ut?
  • Hur beskriver lärarna sin läsförståelseundervisning utöver dessa strategier?
  • Hur ofta undervisar lärarna i läsförståelse och varför anser de att denna mängd behövs?
  • Varför väljer lärarna att undervisa i läsförståelse?

Studien utgår från ett sociokulturellt perspektiv där nya kunskaper utvecklas tillsammans med andra utifrån individens egen proximala utvecklingszon. Materialinsamlingen har gjorts genom en kvali­tativ enkät med öppna frågor där deltagarna valts ut via tre urvalskriterier. Innan materi­al­insamlingen började genomfördes en pilotstudie. Resultatet visar på att fem strategier är vanligast i undervisningen: att förutspå, att reda ut oklarheter, att sammanfatta, att ställa frågor och att skapa inre bilder. Denna undervisning sker i ett gemensamt lärande genom att lärarna modellerar och använder olika strategier. Lärarna motiverar dessa val utifrån styrdokument och forskning samt att de vill stärka elevernas läsförståelse. Slutsatsen är att studiens resultat har en relevans för lärar­studenters och yrkesverksammas planering av undervisning.

Abstract [en]

According to reports from Progress in Reading Literacy Studies [PIRLS], the ability of Swedish students to read and understand text has deteriorated since 2001. However, the results from 2016 show an increased ability of the pupils. Current research show the importance of teachers teaching reading compre­hension. The purpose of the study is to investigate how active teachers in the elementary school years 1-3 describe their teaching in reading comprehension based on didactic questions. This purpose is answered with the following questions:

  • What reading comprehension strategies are taught?
  • How do the teachers describe their reading comprehension teaching in addition to these strategies?
  • How often do teachers teach reading comprehension and why do they think this amount is needed?
  • Why do the teachers choose to teach reading comprehension?

The study is based on a socio-cultural perspective where new knowledge is developed together with others based on the individual's own proximal development zone. The material collection has been done through a qualitative questionnaire with open questions where the participants were selected via three selection criteria. Before the material collection began, a pilot study was carried out. The result shows that five strategies are most common in the teaching: predicting, clearing out uncertainties, summarizing, asking questions and creating inner images. This teaching takes place in a common learning by the teachers modeling and using different strategies. The teachers motivate these choices based on curriculum and research, that they want to strengthen the pupils reading comprehension. The conclusion is that the study's results have a relevance for the teaching students 'and professionals' planning of teaching.

Place, publisher, year, edition, pages
2019. , p. 33
Keywords [en]
Grades 1-3, reading comprehension, reading strategies, teaching, common learning
Keywords [sv]
Årskurs 1–3, läsförståelse, läsförståelsestrategier, undervisning, gemensamt lärande
National Category
Didactics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hj:diva-44499ISRN: JU-HLK-JU-2-20190748OAI: oai:DiVA.org:hj-44499DiVA, id: diva2:1324881
Subject / course
HLK, Education
Supervisors
Examiners
Available from: 2019-06-18 Created: 2019-06-14 Last updated: 2019-06-18Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(550 kB)22 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 550 kBChecksum SHA-512
6020c0e521fabbc5714f0b674f3ee77c8e172bf7c223d9ad3d95a04f5ef437543340fce35967ebd9e03892860d340c6373ee69b0e3be7b9a8c70a4adc52c3cf6
Type fulltextMimetype application/pdf

Didactics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 22 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 20 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf