Syftet med studien är att undersöka hur lärare i årskurs F-3 uppfattar skrivutvecklingen och hur den påverkas av metoden ”Att skriva sig till läsning” (ASL). Studien har sin utgångspunkt i ett kvalitativt förhållningssätt, med insamlingsmetoder såsom enkätundersökning och en halvstrukturerad fokusgruppsintervju. Informanterna utgjordes av fyra behöriga lärare i F-3 som alla arbetar på en skola som enbart tillämpar metoden ASL i all skrivundervisning. Det insamlade materialet har analyserats utifrån en fenomenografisk metod och ett sociokulturellt perspektiv. De frågeställningar som studien utgår från är: (1) Vilken uppfattning har lärare om vad skrivutveckling innebär för elever i årskurs 1–3? (2)  Vilken uppfattning har lärare om vad metoden ASL innebär? och (3) Hur uppfattar lärare att användning av ASL påverkar elevers skrivutveckling?

Resultatet visar att lärarna uppfattar metoden ASL som en metod som tydliggör kopplingen mellan ljud och bokstav med hjälp av en talsyntes. De menar att talsyntesen är en viktig faktor i elevers skrivutveckling inom metoden ASL. Ytterligare faktorer som påverkar elevers skrivutveckling vid användning av ASL är tekniken, meningsfullheten och den tydliga strukturen. Dessa faktorer, liksom ergonomin och samarbetet i elevpar, gynnar elever med motoriska hinder.

The aim with this study is to examine what conceptions primary school teachers have of the method”integrated write to learn”, iWTR, and how it affects pupils' writing development. The survey was developed with a qualitative approach, and conducted using a questionnaire, and a half-structured focus groupinterview. The focus group consisted of four authorized primary school teachers' whom all work at the same school, and only uses ASL to teach writing. The accumulated data was analysed from a phenomenographic standpoint with a sociocultural perspective. Based on the aim, three research questions were formulated: (1) What conceptions do teachers' have on what writing development mean for pupils in primary school? (2) What conceptions do teachers' have on what the method iWTR means? (3) How do teachers' perceive the effect of iWTR on students writing development.

The findings show that the teachers' comprehension of iWTR as a method that eludicates the relationship between the letter sound, and the letter form with help of a voice synthesis. They consider the voice synthesis is an important factor in the writing development. Other factors perceived by the teachers have an impact on the pupils' writing development is: technological factors, if the pupils find writing meaningful, the support of the pupils' motor skills development, ergonomics, and digital collaboration in the classroom.