Denna studie behandlar högläsning och bearbetning av högläsning i undervisningen. Syftet med studien är att undersöka hur lärare i årskurserna 1–3 beskriver högläsningsaktiviteter som de använder i klassrumspraktiken. Dessa frågeställningar har varit utgångspunkterna för denna studie: Hur beskriver lärare att de använder sig av högläsning i undervisningen? Vad vill lärare uppnå med bearbetning av högläsning? Vilka texter läser lärare vid högläsningen och på vilka grunder väljer de ut texter som används? Studien utgår från en teori om att elevers lärande utvecklas genom sociala aktiviteter där de får stöttning, vilket har sin utgångspunkt i en sociokulturell teori. Fem lärare har deltagit i studien. Kvalitativ metod har använts där både intervjuer och observationer har genomförts för att få en fördjupad och bred förståelse för området. Materialet har analyserats och diskuterats. Resultatet av studien visar att lärarna anser att högläsning är ett viktigt moment i undervisningen som bidrar till elevers språkutveckling. Lärarna använder texter som intresserar eleverna och som bidrar till att eleverna kan relatera egna erfarenheter till innehållet.

This study is about teachers’ read-aloud and the processing of the read-aloud texts in the classroom. The purpose of the study is to investigate how teachers in grades 1-3 describe reading-aloud activities that they use in their classroom practice. Following questions have been the starting points for this study: How do the teachers describe the use of reading aloud in the classroom? What do teachers want to achieve with processing of read aloud texts? What texts do the teachers use while reading aloud and on what grounds do they choose the texts they use? The study is based on a theory that pupils' learning develops in social activities where they get support, and this is based on a sociocultural theory. Five teachers have participated in the study. Qualitative method has been used where both interviews and observations have been conducted to gain an in-depth and broad understanding of the area. The material has been analyzed and discussed. The result of this study shows that teachers believe that reading aloud is an important part of the teaching that contributes to pupils' language development. Teachers use texts that interest pupils and texts that the pupils can relate to.