Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Uppföljningar i det flerspråkiga klassrummet: En kvalitativ studie som belyser språkutvecklande och identitetsskapande uppföljningar vid lärarledda samtal
Jönköping University, School of Education and Communication.
2017 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Utifrån en sociokulturell syn på lärande utvecklas människan i samspel med andra. I detta samspel behöver elevernas röster höras och läraren aktivt intressera sig för vad eleverna har att säga. Samspelet mellan lärare och elev måste därmed ge möjlighet för båda parter att ge och ta (Säljö, 2014a). Denna studie syftar till att ur ett sociokulturellt perspektiv på lärande undersöka muntlig interaktion och bidra med kunskap om uppföljningar av elevsvar som gynnar flerspråkiga elevers språkutveckling och identitetsskapande. För att besvara syftet ställs följande frågeställningar:

  • Vilka språkutvecklande uppföljningar använder läraren i det lärarledda samtalet?
  • På vilka sätt tar läraren hänsyn till elevers flerspråkighet och tidigare erfarenheter i det lärarledda samtalet?
  • Vad har läraren för uppfattningar om språkutveckling och identitetsskapande vid lärarledda samtal?

Detta är en kvalitativ studie där tre observerade lektioner och en intervju med klassläraren genomförts. Klassen bestod av 26 elever som gick i årskurs 3. I resultatet exemplifieras lärarens språkutvecklande och identitetsskapande uppföljningar av elevernas svar. De språkutvecklande uppföljningar som läraren använder är att elevernas svar används i samtalet och andra elever ges möjlighet att bygga vidare på uttalen. Vidare repeterar, utvecklar och omformulerar läraren elevsvaren och ger eleverna tid och utrymme att uttrycka sig. Slutligen förklaras svåra ord. För att främja elevernas identitetsskapande låter läraren elevernas tidigare erfarenheter och deras olika modersmål vara en del av de lärarledda samtalen och belyser vikten av ett tillåtande klassrumsklimat. För flerspråkiga elever är språkutveckling avgörande för deras fortsatta lärande och lärare måste därmed vara medvetna om hur de på bästa sätt kan främja det, även i helklassituationer.

Place, publisher, year, edition, pages
2017. , 34 p.
Keyword [sv]
Flerspråkighet, muntlig interaktion, uppföljningar, språkutveckling, identitetsskapande
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hj:diva-36225ISRN: JU-HLK-JU-2-20170334OAI: oai:DiVA.org:hj-36225DiVA: diva2:1111285
Examiners
Available from: 2017-06-19 Created: 2017-06-18 Last updated: 2017-06-19Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
School of Education and Communication
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 1 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf