25262728293031 31 of 31
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Governance of teachers' professional development and learning within a new career position
Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Lifelong learning/Encell.ORCID iD: 0000-0001-8656-7849
Department of Creative studies (Teacher Education), Umeå University, Umeå, Sweden.
2019 (English)In: Dyskursy Młodych Andragogów, ISSN 2084-2740, no 20, p. 157-178Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

In 2013, the Swedish government introduced a career reform for teachers (SFS 2013, p. 70) that established two new career-track positions, namely, lead teachers and senior subject teachers. This study analyses the process of integrating this career reform into the Swedish school system in its early stage and focuses on lead teachers’ professional development and learning when trying to interpret and translate this new career position in their daily working life. The study explored teacher´s ideas, strategies and actions to govern themselves in relation to the demands for research and proven experience within the career reform, as well as their underlying views of career. For the empirical data collection, we interviewed twelve lead teachers. The analysis of the data generated four different governmentalities that these teachers used to govern themselves when trying to handle the career reform in their practices: the school developer, the process manager, the subject specialist and the involuntary careerist. Teachers relate their rationalities to different career discourses where organizational, individual and professional discourses are prominent to various degrees. Furthermore, underlying representations of career relate to both hierarchical views, and to a perspective of exchange. In addition, two new representations of career emerged: career as a non-hierarchical or equal level position, and career as a sorting tool. The results indicate that lead teachers have found themselves caught in tensions between multifaceted meanings of career, research-based education, and personal and organizational pressures associated with the intentions of the career reform.

Abstract [pl]

W 2013 r. szwedzki rząd wprowadził reformę ścieżki rozwoju zawodowego dla na-uczycieli (SFS 2013, s. 70), która ustanowiła dwa nowe stanowiska, mianowicie nauczycieli wiodących i doświadczonych nauczycieli przedmiotowych. Badania, których wyniki prezentuje niniejszy artykuł, analizowały proces wprowadzania tej reformy do szwedzkiego systemu oświatowego na wczesnym etapie, koncentrowały się na rozwoju zawodowym i uczeniu się nauczycieli, próbujących jednocze-śnie zinterpretować i wprowadzić nowe stanowisko do codziennego życia zawodowego. Zbadano postrzeganie kariery zawodowej przez nauczycieli, a także ich pomysły, strategie i działania związane z radzeniem sobie z wymaganiami nowej reformy dotyczącymi pracy badawczej i udokumentowanego doświadczenia zawodowego. W celu zebrania danych empirycznych przeprowadzone zostały wywiady z dwunastoma nauczycielami wiodącymi. Analiza danych wygenerowała cztery różne rządomyślności stosowane przez nauczycieli, próbujących poradzić sobie w swojej praktyce z reformą zawodową: dewe-loper szkoły, kierownik procesu, specjalista przedmiotowy i mimowolny karierowicz. Badanie wykazało, że nauczyciele odnoszą swoją racjonalność do dyskursów zawodowych, w których w różnym stopniu istotne są dyskursy organizacyjne, indywidualne i profesjonalne. Ponadto podstawowe reprezentacje kariery dotyczą zarówno poglądów hierarchicznych, jak i perspektywy wymiany. Dodatkowo pojawiły się dwie nowe reprezentacje kariery: kariera jako pozycja niehierarchiczna lub równa i kariera jako narzędzie podziału. Wyniki wskazują, że nauczyciele wiodący znaleźli się między wielowymiarowymi znaczeniami kariery a edukacją opartą na badaniach oraz presją osobistą i organizacyjną związaną z założeniami reformy rozwoju zawodowego.

Place, publisher, year, edition, pages
Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórski, 2019. no 20, p. 157-178
Keywords [en]
Career, governmentality, education policy, social/professional representations, teachers, teaching qualities, research and proven experience
Keywords [pl]
kariera, rządomyślność, polityka edukacyjna, reprezentacje społeczne/zawodowe, nauczyciele, jakość nauczania, badania i udokumentowane doświadczenie
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hj:diva-47221DOI: 10.34768/dma.vi20.17Local ID: POA HLK 2019OAI: oai:DiVA.org:hj-47221DiVA, id: diva2:1382337
Available from: 2020-01-02 Created: 2020-01-02 Last updated: 2020-01-02Bibliographically approved

Open Access in DiVA

Full-text(214 kB)4 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 214 kBChecksum SHA-512
f734b836293254e16f2a77e636aa792cc198de06a14e42c4383da24b2dfd88be109019ff4b4dde8f79c16e5827d5029e17c771069055d3e9a2a0a90020c5c20c
Type fulltextMimetype application/pdf

Other links

Publisher's full text

Authority records BETA

Bergmo-Prvulovic, Ingela

Search in DiVA

By author/editor
Bergmo-Prvulovic, Ingela
By organisation
HLK, Lifelong learning/Encell
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 4 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

doi
urn-nbn

Altmetric score

doi
urn-nbn
Total: 10 hits
25262728293031 31 of 31
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf