Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Fritidshem - ett gränsland i utbildningslandskapet: Lärare i fritidshems institutionella identitet
Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Lifelong learning/Encell. Högskolan i Borås.ORCID iD: 0000-0003-2968
Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Lifelong learning/Encell.
2019 (Swedish)In: Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, E-ISSN 2387-5739, Vol. 5, p. 13-26Article in journal (Refereed) Published
Abstract [sv]

Fritidshemmet utgör en väsentlig del av grundskolan och är positionerat som ett gränsland i det svenska utbildningslandskapet, mellan förskola, förskoleklass och grundskola. Mot bakgrund av fritidshemmets positionering som gränsland och de stora strukturella förändringar som genomförts under senare årtionden är syftet med artikeln att diskutera hur lärare i fritidshem konstruerar en gemensam förståelse av sitt uppdrag – en institutionell identitet – utifrån fritidshemmets position i utbildningslandskapet. Artikeln bygger på en studie med två fokusgruppssamtal med sammanlagt åtta lärare. För att tolka resultatet används begreppen gränsland, kultur och institutionell identitet. Lärarnas institutionella identitet beskrivs i fokusgruppssamtalen med ord som uttrycker att de är: ”lagspelare”, ”föränderliga”, ”flexibla”, ”fyrkantiga”, ”professionella” och ”logistiker”. Centralt för lärarna är att skapa trygghet och de säger sig göra det genom: att vara tydliga i ledarskapet, relationsskapa med elever och föräldrar, kontrollera vad eleverna gör och befinner sig samt organisera elevgruppen och verksamheten. Lärarna upplever att deras uppdrag är otydligt och att rektorer brister i sin kunskap om fritidshem och därmed i sitt ledarskap. Dessa omständigheter kompenseras av lärarna genom att de anstränger sig för att visa sig professionella.

Abstract [en]

The leisure-time centre is an essential part of the Swedish education system. It is positioned as a borderland in the educational landscape, between preschool, preschool class and compulsory school. Conflicting expectations and different conditions influence the fulfilment of teacher in leisure-time centres tasks. Against the background of the position of leisure-time centres within the education system and the major structural changes carried out during recent decades, this article describes how teachers in leisure-time centres perceive their mission and the importance of the structural conditions surrounding the leisure-time centre. This article analyses how the teachers construct their identities within the institution. The empirical data consists of two focus group interviews. The teachers describe their identities in such terms as ‘team player’, ‘flexible but inflexible in some situations’, and ‘professional and logistical’. Central to the teachers’ mission is creating the conditions for security, which they achieve through being clear in their leadership, through their approach to students and parents and through organizing activities to manage the students and maintain order. The teachers consider their educational mission to be unclear. They also cite a general problem of principals who lack sufficient knowledge about the leisure-time centre, which results in a lack of leadership. 

Place, publisher, year, edition, pages
Cappelen Damm Akademisk, 2019. Vol. 5, p. 13-26
Keywords [en]
Teacher; teaching; confidence; principal; educational leadership
Keywords [sv]
Lärare; undervisning; trygghet; rektor; pedagogiskt ledarskap
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hj:diva-43770DOI: 10.23865/ntpk.v5.1181Local ID: POA HLK 2019OAI: oai:DiVA.org:hj-43770DiVA, id: diva2:1318149
Available from: 2019-05-27 Created: 2019-05-27 Last updated: 2019-05-27Bibliographically approved

Open Access in DiVA

Fulltext(105 kB)56 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 105 kBChecksum SHA-512
3c284bb50b6bd339a53c07e7de682c3dc8ded4b042377e69b13ea759789237b95d57f0a2ac82cb4c7ddafb10381f5c3656453ec0335b50537baccc32fcea473c
Type fulltextMimetype application/pdf

Other links

Publisher's full text

Authority records BETA

Ludvigsson, AnnFalkner, Carin

Search in DiVA

By author/editor
Ludvigsson, AnnFalkner, Carin
By organisation
HLK, Lifelong learning/Encell
In the same journal
Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 56 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

doi
urn-nbn

Altmetric score

doi
urn-nbn
Total: 117 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf