Syftet med vår studie är att fördjupa förståelsen för hur dokumentation kan övergå till att bli pedagogisk i förskolan. Vi har använt oss av en kvalitativ forskningsmetod för att försöka besvara detta, och vi har därför genomfört semistrukturerade intervjuer med fem olika förskollärare. De två förskolorna som deltar i studien arbetar utifrån Reggio Emilias pedagogik. Vårt datamaterial presenteras sedan med hjälp av en narrativ analysmetod.

Den frågeställning som vi har utgått ifrån i vår studie är:- Vad och hur gör förskollärare för att dokumentation ska bli pedagogisk?

I vår studie fann vi att det finns flera olika sätt att se på hur en dokumentation blir pedagogisk. Vissa av våra informanter angav att den blev pedagogisk när den stod i fokus för någon typ av samtal och reflektion tillsammans med andra. En informant upplevde istället att en dokumentation blir pedagogisk när den på ett konkret sätt synliggör ett barns förändrade kunnande. I studien presenteras även flera konkreta och autentiska exempel från förskoleverksamheten där förskollärare beskriver att en skiftning skett då dokumentation har blivit pedagogisk. I förskolans styrdokument saknas idag konkreta riktlinjer för hur dokumentation blir pedagogisk, denna studie strävar därför efter att bidra till att belysa det dilemma och den osäkerhet som kan finnas kring arbetet med pedagogisk dokumentation. Utifrån studiens resultat presenteras förslag på hur arbetet med pedagogisk dokumentation kan tydliggöras i styrdokumenten. 

The purpose of this study is to deepen the knowledge about how documentation can be transformed into pedagogical documentation in a preschool context. We have chosen a qualitative research method in our study to try to answer our question, we have also chosen to do semi-structured interviews with five different preschool teachers. Two different preschools are participating in our study, and they are both inspired by Reggio Emilias philosophy. A narrative analysis has been used to analyze the data collected in the study.

The question that our study aims to answer is: - What are preschool teachers doing to turn their documentation into pedagogical documentation?

Our study has shown that there are many different ways to explain how pedagogical documentation is created. Some of the preschool teachers that we have interviewed said that a documentation became a pedagogical documentation when it was the center of a conversation with other people. Another preschool teacher said that a documentation became a pedagogical documentation when it could be used to show someone else that a child had learned something new. In our study we have presented multiple examples of when preschool teachers feel that a documentation has become a pedagogical documentation. In the curriculum for Swedish preschools there is no definition of how a documentation becomes a pedagogical documentation, which is one of the reasons as to why we want to use the results of this study to show that it does exist some confusion about pedagogical documentation in the Swedish preschools. In connection to the results of this study we will also be presenting suggestions as to how the definition of pedagogical documentation can be made clearer in the Swedish curriculum.