Uppsatsens syfte är att undersöka högstadieelevers syn på läsning, både allmänt och skönlitterärt. Syftet är även att försöka utröna om eventuella skillnader och likheter kan identifieras vad gäller tjejer och killar, där frågeställningarna rör synen på läsning och resultatets didaktiska värde. Uppsatsen bygger på två teoretiska utgångspunkter, vilka är litteracitet och genus.

Begrepp av värde, litteracitet och genus presenteras före bakgrunden. I enlighet med genusteorin betraktas tjejer och killar som en grupp individer framför två separata grupper. Bakgrunden koncentrerar på läsning kopplat till skolan, samt tidigare forskning på litteratur och skola med ett genusperspektiv.

Undersökningsmaterialet består av tre undersökningsgrupper från tre olika skolor. Varje grupp består av en klass i år 7 och en i år 9 som har besvarat en enkät. Två tjejer och två killar har även intervjuats från varje klass. Undersökningsmaterialet utgörs således av 114 enkäter och tjugofyra intervjuer med fokus på elevers syn på läsning, både kopplat till fritid och skola.

Resultatet visar att ”tjejers och killars läsning” snarare bör refereras som ”individers läsning” eftersom läsningen är mycket spridd, med avseende på, och oavsett, kön. Det finns vissa generella skillnader att utläsa mellan kön och ålder, där det gemensamma mellan informanterna är att de läser från datorn på fritiden och att den skönlitterära läsningen är personlig.

En didaktisk slutsats är att den skönlitterära läsningen i skolan kanske främst borde vara personlig. Detta i och med att det finns skillnader mellan individer som gör det omöjligt att motivera alla att läsa en gemensam bok. Diskussionen bygger främst på resultatet och den teoretiska utgångspunkten.

The purpose of this study is to examine secondary school pupils’ views on reading in general, followed by a specific focus on fiction. The purpose is to identify similarities and differences between girls and boys, where the questions at issue are related to the pupils’ views on reading and the didactic value of findings based on the result. The essay is founded on two theories, which are literacy and gender.

Concepts of value, literacy and gender are presented before the background. According to the gender theory, girls and boys are regarded as a group of individuals rather than two separate groups. The background concentrates mainly on reading connected to school; previous research on literature and education, with a gender perspective.

The research material consists of three research groups from three different schools. Each group consists of one class from year 7 and one from year 9 who have answered a survey. Two girls and two boys have been interviewed from each class. The research material therefore represents 114 questionnaires and twenty-four interviews that focus on students’ views on reading, both in terms of reading during leisure time and at school.

The result shows that "girls and boys reading" should rather be referred to as "individual reading" because reading is very widespread with respect to, and no matter of, sex. There are some general differences between the sexes and ages, where the joint between the informants is that, during leisure time, they read from the computer, whereas literary reading is personal.

A didactic conclusion suggests that the literary reading in school should be mainly personal. This, given the differences between individuals, makes it impossible to motivate everyone to read a collective book. The discussion is based primarily on the results and the theoretical starting point.