Syftet med vår studie är att undersöka hur lärare i årskurs ett till tre använder sig av multimediala verktyg för att främja elevernas språkutveckling. Vi vill också få kännedom om varför de använder sig av multimedia samt deras attityder till användandet. Våra frågeställningar är följande:

 Vilken syn har läarna påmultimediala verktyg fö språutveckling?

 Hur anväder läarna multimediala verktyg fö att fräja elevernas språutveckling?

Vi har använt oss av en kvalitativ metod i form av intervjuer i vår studie. Detta metodval gjorde vi för att få en djupare uppfattning om lärarnas användande och attityder till multimediala verktyg. Den sociokulturella teorin ligger till grund för vår uppsats, även literacy är en teori som vi utgår ifrån i vår studie. Vi beskriver också Gardners teori.

Resultatet visar att samtliga lärare var positiva till att använda multimediala verktyg i undervisningen. Alla betonade vikten av mer utbildning om de tekniska verktygen. Det framgick att de vanligaste multimediala verktygen som användes var Activeboard och dator. Vi drar slutsatsen att lärarna inte aktivt använder de multimediala verktygen för att främja språkutveckling.

The aim of our study is to examine how teachers in grade one to three use digital tools to promote students' language development. We also want to know why they make use of multimedia and their attitudes to using. Our questions are:

 What do teachers think about digital tools for language development?

 How do teachers use digital tools to promote language development?

We have used a qualitative approach through interviews in our study. This methodological choice we made in order to gain a deeper understanding of teachers' use and attitudes towards digital tools. The sociocultural theory is the basis for our study, while literacy is a theory that we assume in our study. We also describe Gardner’s theory.

The results show that all teachers were positive about using digital tools in teaching. All stressed the importance of more education on the technical tools. It appeared that the most common digital tools used was the Active Board and the computer. We conclude that teachers do not actively use digital tools to promote language development.