Syftet med studien var att undersöka vad lärare i årskurs 4-6 har för uppfattningar av differentierad undervisning inom matematik, hur de gör för att differentiera sin undervisning samt om det finns några utmaningar med detta. I studien intervjuades sex yrkesverksamma lärare som undervisar elever i matematik i årskurs 4-6. Studien visade genom tidigare forskning att differentierad undervisning ökar elevernas kunskaper. Resultatet av studien visar att alla lärare som deltog i studien är positivt inställda till att differentiera sin undervisning. Detta för att det är bästa sättet de känner till för att nå ut till alla elever oberoende av kunskapsnivå i det heterogena klassrummet.

Resultatet visar också på flera framgångsfaktorer för att kunna lyckas differentiera undervisningen. Dessa är exempelvis att känna till elevernas kunskapsnivåer för att kunna nivåanpassa uppgifter och arbetssätt. Variationsrik undervisning lyfts som positivt. Att våga testa, lära sig tillsammans via kollegialt lärande och erfarenhet lyfts också som framgångsfaktorer för att kunna differentiera undervisningen. Flertalet arbetssätt och arbetsmetoder lyfts där framför allt genomgångar, grupparbeten, problemlösningslektioner samt kooperativt lärande beskrivs av respondenterna.

Utmaningar med den differentierade undervisningen är enligt tidigare forskning samt respondenterna framför allt brist på kunskaper om differentiering hos lärare samt att det tar tid att differentiera undervisningen. Dessutom lyfts det att variationen på elevernas kunskaper i grupperna ibland är så stor att det trots differentierad undervisning är svårt att utmana alla elever där de befinner sig kunskapsmässigt.