Enligt läroplanen (Lgr 11) och skollagen (SFS 2010:800) är det lärarens uppdrag att individanpassa sin undervisning. Dessa styrdokument är tydligare kring den individanpassade undervisningen än vad tidigare styrdokument varit. 

Syftet med den föreliggande studien är att öka kunskapen om vilka sätt det finns bland lärare att utforma en individanpassad undervisning i ämnet svenska för elever i årskurs 2–3 samt hur de digitala verktygen kan stötta detta arbete. 

Studien tar sin utgångspunkt i den sociokulturella lärandeteorin, av Lev Vygotskij som grundar sig i ett socialt lärande där kunskap utvecklas i samspel med andra. För att undersöka lärares beskrivningar genomfördes lärarintervjuer med semistrukturerade intervjufrågor där fem lärare från skolor i två olika kommuner deltog. Efter intervjuerna transkriberades intervjumaterialet där materialet har jämförts, sammanställts samt satts i relation till tidigare forskning. 

Resultatet visar att lärare är eniga om att alla lärare bör arbeta utefter en individanpassad undervisning där alla elever har möjlighet att nå upp till målen. Detta kräver en varierad undervisning då alla elever är och lär olika. De digitala verktygen kan stötta med färdigt samt anpassat material och därmed underlätta för läraren. Däremot menar flera lärare att en individanpassad undervisning är svår att genomföra i praktiken. Tid, ansvar, lärares förutsättningar samt brist på resurslärare är några av de hinder som finns för att kunna lyckas med en individanpassad undervisning fullt ut.

According to the curriculum (Lgr 11) and the Education Act (SFS 2010:800), it is the teacher´s responsibility to adapt the teaching to the individual. These steering documents are clearer about the individualized teaching than previous ones have been. 

The aim of the present study is to increase the knowledge of the ways teachers design an individualized teaching in the subject Swedish for students in 2nd and 3rd grade and how digital tools can support this work. 

The study is based on the sociocultural theory, by Lev Vygotsky, which is based on a social learning where knowledge is developed in interaction with others. To examine teachers' descriptions, teacher interviews were conducted with semi-structured interview questions in which five teachers from schools in two different municipalities participated. After the interviews, the interviews were transcribed and the material was then compared, compiled and put in relation to previous research.

The results show that teachers agree that all teachers should work according to an individualized teaching in order for all students to reach the goals. This requires a varied teaching as all students are, and learn, differently. The digital tools can support with ready-made and adapted material and thus make it easier for the teacher. On the other hand, several teachers believe that individualized teaching is difficult to implement in practice. Time, responsibility, teachers' conditions, and lack of resource teachers are some of the obstacles to success for fully functional individualized teaching.